Приложение А. Оценка компетенций по результатам научно-исследовательской работы
Эффективность обучения может оцениваться через какой-то срок после окончания обучения. В корпорации IBM, например, принята практика тестирования работников, прошедших обучение, через 6 и 9 месяцев после завершения обучения. Но, в любом случае, оценка эффективности обучения требует больших затрат времени и высокой компетенции специалистов, проводящих эту оценку, и многие организации отказываются от такой оценки, просто полагаясь на то, что любое обучение работников приносит организации пользу.. Для широкого, доступного внедрения методов и средств оценки результатов обучения ведутся исследования и наработки новых подходов на основе информационных технологий.
В ВУЗе одним из направлений формирования у обучаемых требуемых компетенций, а также оценки эффективности обучения является научно-исследовательская деятельность. Результаты научной деятельности являются основой для развития учебных программ и системы высшего образования в целом, поэтому ведение научной деятельности должно основываться на принципах актуальности, значимости темы, получении определенного эффекта. Выбор значимых направлений исследований является очень значимой и трудной задачей. На государственном уровне для выявления актуальных направлений развития науки эффективны экспертные методы, технологии форсайта, вобравшие в себя десятки как традиционных, так и новых экспертных методов (экспертные панели, Дельфи, SWOT-анализ, мозговой штурм, построение сценариев, технологические «дорожные карты» и др.).
В форсайт-проектах большое количество привлекаемых экспертов, доступ к уникальным информационным ресурсам (библиометрической и патентной информации, детальной информации о зарубежных Форсайт-проектах) обеспечивают комплексность взглядов и позволяют получить подробную картину происходящего в науке, строить оправданные прогнозы ее развития.
В России форсайт-проекты характеризуются высокой стоимостью проведения, на начало 2012 в рамках федеральной целевой программы «Исследования и разработки по приоритетным направлениям развития научно-технологического комплекса России на 2007–2012 годы» уже объявлены конкурсы (форсайт-проекты) на 54 млн. руб. На уровне вузов выявление перспектив развития науки весьма сложная задача в связи с сильной ограниченностью ресурсов, применение методов форсайта могут позволить себе лишь немногие крупные образовательные учреждения, остальным приходится искать другие менее затратные способы.
Выявление актуальных научных направлений вуза должно проводиться научным подразделением вуза, связывающим воедино и координирующим научные коллективы ППС, научных сотрудников, аспирантов, докторантов, студентов. Сложный, длительный во времени, трудоемкий процесс анализа необходимо автоматизировать на разных этапах его жизненного цикла, это позволит иначе построить процесс, снизить нагрузку на занятых в анализе научных сотрудников, ускорить получение результатов, повысить их качество.
На Рисунок А.1. представлены основные этапы, которые необходимо пройти для получения списка актуальных направлений исследований.
Выявление актуальных направлений научных исследований начинается с выбора сферы для анализа (экономика и экономические науки, информатика, математика и т.д.). Выбор чаще всего осуществляется исходя из имеющихся научных школ и их направлений работы, для установления дальнейшего пути развития. В итоге на основе первоначальных направлений, формируется перечень направлений для анализа, либо определяется одно интересующее направление.
Рисунок А.1. Этапы выявления актуальных направлений научных исследований
В ходе оценки собственного научного потенциала, включающего: материально-техническую базу; научные кадры; информационную составляющую (информация об итогах предыдущих исследований, разработок, носителями являются тематические карты о начатых и отчеты о законченных исследованиях и разработках, публикации и диссертации и т.д.); организационно-управленческую структуру и ее гибкость. В итоге выявляются имеющиеся ресурсы, а также сильные и слабые стороны, чтобы не только понимать, где нужно произвести совершенствование, но лучшим образом реализовывать свои достоинства.
При сборе материалов выбираются источники для анализа. Для более качественного результата, необходимо анализировать не только российские источники, но и зарубежные. В качестве критериев отбора источников используются: доступность, качество материала источников, периодичность выхода, форма представления материалов, длительность обработки (не стоит забывать, что источники должны быть по интересующим вуз направлениям).
Выбор методов исследования. Все методы разделяются на две группы: качественные и количественные. Качественные или экспертные методы требуют наличия большого количества экспертов в заданной области, наиболее известные методы: метод рангов, метод непосредственного оценивания, метод сопоставлений. Количественные (наукометрические, библиографические) методы показывают объективную картину развития научной области, дают оценку ее актуальности, описывают имеющиеся возможности, законы формирования информационных потоков и движения научных идей. Самые распространенные наукометрические методы: статистический метод, метод подсчёта числа публикаций, метод «цитат-индекса».
Применение методов вручную крайне длительно по времени, в последние годы активно развивается рынок программного обеспечения направленного на извлечение данных из текстов, такие как инструменты компании IBM Text Miner, Ontos Miner, Oracle Text, ODB-Text, TextAnalyst, «Аналитический курьер», инструменты компании Гарант-Парк-Интернет, «Медиалогия», «Система управления досье X-Files».
Предварительная обработка данных и их сохранение для последующей работы осуществляется в зависимости от выбранных методов и включает: накопление материалов (текстов статей, названий статей, ключевых слов); очистку материала и подготовку к сохранению (выбор формата хранения); снабжение материала метаданными, позволяющими легко осуществлять поиск.
Проведение анализа подразумевает применение выбранных методов к отобранному материалу. А при оценке полученных результатов выполняется, при необходимости, внесение соответствующих уточнений, сформированных в процесс анализа.
Таким образом, проведение анализа позволит выявить актуальные направления развития науки, тем самым определить возможные пути реализации имеющегося научного потенциала, формирования требуемых компетенций у обучаемых.
|
