Нижнего Новгорода Департамент образования Муниципальное бюджетное образовательное учреждение гимназия №67

В течение 2011-2012 учебного года учителями кафедр велась целенаправленная работа по преемственности начальной и средней школы. Приложение 4

Анализируя работу по данному направлению, можно сделать выводы, что необходимо продолжить планомерную работу по преемственности, сделать ее более эффективной. Необходимо увеличить количество взаимопосещений уроков между учителями начальной школы и учителями –предметникам среднего звена с целью унификации требований к умениям и навыкам учеников, выработке общих требований к оформлению разных видов разбора.

Педагогический коллектив гимназии в течение всего учебного года участвовал и организовывал работу семинаров, конференций различного уровня. (Приложение 5), с дальнейшей публикацией своих материалов (Приложение 6).

Педагоги гимназии принимали активное участие в профессиональных конкурсах различного уровня:

• 
  Победитель ПНПО на губернаторском уровне – Красильникова Л.Г.
  
• 
  3 место – Красильникова Л.Г. во Всероссийском конкурсе «Учитель Сочи – 2014»
  
• 
  Красильникова Л.Г. – победитель российско-американской программы профессиональных обменов «Использование новых медийных технологий для расширения образовательного пространства», организованном Посольством США в РФ.
  
• 
  Климахина Т.В. районные педагогические чтения, посвященные 400-летнему юбилею освобождения Москвы от польско-литовских интервентов. Тема выступления «Воспитательные возможности проектно-интегративного подхода во внеурочной деятельности». Ноябрь 2011
  
• 
  Батюкина С.Н. с 7Б классом приняла участие в конкурсе «Самый классный классный» (5 место в районе)
  
• 
  Гуринович Н.Ф. Участие в районном конкурсе «Семья года»
  

• Большакова В.А., Тараторкина М.В. Участие в 8 городских педагогических чтениях «ФГОС и воспитание»

Для реализации внеучебной деятельности

• 
  пробуждение в детях желания заботиться о своём здоровье (формирование заинтересованного отношения к собственному здоровью);
  
• 
  формирование установки на использование здорового питания;
  
• 
  использование оптимальных двигательных режимов для детей с учетом их возрастных, психологических и других особенностей, развитие потребности в занятиях физической культурой и спортом;
  
• 
  применение рекомендуемого врачами режима дня;
  
• 
  формирование знаний негативных факторов риска здоровью детей (сниженная двигательная активность, курение, употребление психоактивных
  
• 
  веществ, инфекционные заболевания);
  
• 
  становление навыков противостояния вовлечению в табакокурение,
  
• 
  употребление алкоголя, наркотических и сильнодействующих веществ;
  
• 
  формирование потребности ребенка безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам, связанным с особенностями роста и развития, состояния здоровья, развития готовности самостоятельно поддерживать свое здоровье на основе использования навыков личной гигиены.
  

• 
  cистема коррекции нарушений соматического здоровья с использованием комплекса оздоровительных и медицинских мероприятий без отрыва от учебного процесса;
  
• 
  различные формы организации учебно-воспитательного процесса (УВП) с учетом его психологического и физиологического воздействия на организм учащихся;
  
• 
  контроль за соблюдением санитарно-гигиенических норм организации УВП,
  
• 
  нормирования учебной нагрузки и профилактики утомления учащихся;
  
• 
  система медико-психолого-педагогического мониторинга состояния здоровья, физического и психического развития школьников;
  
• 
  разработку и реализацию обучающих программ по формированию культуры здоровья и профилактике вредных привычек;
  
• 
  служба психологической помощи учителям и учащимся по преодолению стрессов, тревожности, содействия гуманного подхода к каждому ученику, формирования доброжелательности и справедливых отношений в коллективе;
  
• 
  обеспечение безопасной работы на комьютере и в Internet;
  
• 
  организация и контроль обеспечения сбалансированного питания всех учащихся в школе;
  
• 
  мероприятия, направленные на укрепление здоровья субъектов образовательного процесса, создание условий для их гармоничного развития.
  

• 
  технологии, обеспечивающие гигиенически оптимальные условия образовательного процесса;
  
• 
  технологии оптимальной организации учебного процесса и физической активности школьников;
  
• 
  разнообразные психолого-педагогические технологии, используемые на уроках и во внеурочной деятельности педагогами и воспитателями.