Диплом по психологии Отражение построения индивидуального жизненного пути в портфолио учеников 8-9 классов
Скачать 1.12 Mb.
|
Результаты анализа автобиографий учеников 8-9 классов Средний объем автобиографии учеников 110-120 слов (см. таблицу 6). Объем биографий восьмиклассников в среднем составляет 111 слов, а у девятиклассников больше – 121слова. Текст биографии структурирован крайне редко. В 8 и 9 классах количество автобиографий со структурой совпадает (в среднем по 3 человека из класса). Чаще биография написана в виде сочинения, сплошного, не разделённого на смысловые части, текста. В автобиографии ученики 8-9 классов описывают в среднем 2 вида деятельности и 4-6 важных для себя событий. Описание своих субъективных достижений встречается в единичных случаях. Исключение составил только один 8 класс, где свои субъективные изменения описало около 50% учащихся. Можно сделать вывод, что количество описываемых субъективных достижений (в личностном развитии и т.п.) больше зависит не от возраста респондентов, а от возможности и стремления к самопрезентации, откровенности и от склонности к эмоциональному описанию. Количество представляемых объективных достижений (побед, наград, выступлений и т.п.) в среднем встречается чаще субъективных и значительно растет от 8 к 9 классу о 7 до 16 человек по среднему показателю (в среднем у ученика от 1-3 до 2-5). К 8-9 классу количество произошедших или ожидаемых изменений практически поровну распределяется на личностные и учебные. Внешкольные учебные и технические занятия ученикам 8-9 классов не свойственны, преобладают творческие и спортивные. Интересно, что ученики не описывают учебные внешкольные занятия с репетиторами по учебным предметам. Отсутствие технических занятий в жизни учеников при высоком уровне увлечения современных подростков компьютерами удивляет. Можно предположить, что современный социум предоставляет недостаточно возможности подросткам для продуктивного технического творчества. В автобиографиях учеников 8-9 классов преобладает эмоциональная, а не рациональная оценка событий своей жизни. Но у 9-классников количество рациональной оценки вдвое больше, что свидетельствует о том, что с возрастом рациональная оценка начинает преобладать над эмоциональной. Связывают элементы своей биографии с будущим, фактически ставят себе цели, определяют ориентиры в 8 классе не больше трети учеников, в девятом этот показатель значительно возрастает (с 6 восьмиклассников до 12 девятиклассников). Примерно в половине биографий упоминаются значимые в жизни люди. Часто это родственники, друзья или любимые. За небольшим исключением в автобиографиях описываются достижения, а не проблемные ситуации или трудности, из которых можно сделать важные жизненные выводы. Есть ученики, пишущие в автобиографии личные жизненные переживания, которые совсем не раскрывают их личные достижения. В целом биографии девятиклассников более развернуты, описывают больше достижений, чаще связывая их со своим будущим. Есть еще некоторые тенденции в возрастной динамике написания автобиографий, возьми их из текста выше и вставь в это предложение-вывод. Для того чтобы ученики писали правильно автобиографию, необходимо обучать их написанию автобиографии и давать образцы и схемы. Таблица № 6. Анализ автобиографии учеников 8-9 классов (ноябрь 2010 г.)
Таблица № 6 (продолжение). Анализ автобиографии учеников 8-9 классов (ноябрь 2010 г.)
4. Методика «Линия жизни» Критерии анализа выполнения методики: 1.Обозначение начала и конца линии жизни 2.Продолжительность настоящего 3. Количество событий 4.Количество событий в прошлом 5. Количество событий в настоящем 6.Количество событий в прошлом 7.Описание творческой деятельности 8. Социализация 9. Социальные роли 10. Планирование событий в будущем. Результаты анализа выполнения методики «Линия жизни» учениками 8-9 классов (особенности построения временной перспективы) Границы индивидуальной линии жизни у учеников 8-9 классов встречаются крайне редко, однако, даже на основе столь маленьких результатов видно, что ученики 9 классов отмечают границы своей «линии жизни» вдвое чаще, чем ученики 8 классов. Что свидетельствует о том, что 9-тиклассники уже более конкретно представляют себе свою дальнейшую жизнь, в отличие от 8-ых классов. Продолжительность настоящего у всех учеников разная, преобладает продолжительность в 1 день, но есть ученики из 8 класса, у которых продолжительность настоящего длится около 8 лет. У 9-классников есть ученики, у которых продолжительность настоящего времени длится 9 лет. У каждого свои мерки настоящего. Возрастной тенденции не просматривается. Количество значимых событий в обеих параллелях, почти равное, но стоит заметить, что у восьмых классов почти все описываемые события располагаются в прошедшем времени и совсем, почти не указываются в будущем. В 9-тых классах в будущем событий значительно больше. Что свидетельствует о том, что 9-тые классы более конкретно, детально, событийно представляют себе дальнейшую жизнь. 8 классы отмечают на своей «линии жизни» события, происходящие с их родственниками, друзьями. У девятых классов события в основном касаются их личной жизни. Девятиклассники чаще отмечают события, касающиеся учебной деятельности, а восьмиклассники чаще описывают творческую деятельность. Это говорит о том, что 9- классы более погружены в учёбу и не выделяют творчество как важные события. На данном этапе жизни, для них куда важнее учёба. Описание перспективы самореализации у учеников и восьмых и девятых классов близко к минимуму, только 9 человек из 9 классов указали события связанные с самореализацией. Большинство учеников, не считают события связанные с самореализацией важными в своей жизни. Опять же, видимо, потому, что главные акценты расставлены на учёбе и дальнейшей работе. Но есть ученики, которые указывали свои социальные роли в будущем. Восьмиклассники указывали социальные роли крайне редко. Их основным перечнем являлись следующие роли: муж, жена. В 9 классах, частота указания будущих социальных ролей увеличивается, появляются такие роли как: пенсионер, мать, отец. Это значимые результаты, которые указывают, что с возрастом, ученики задумываются уже не только о семье, а и о своем социальном статусе в обществе. Из 8 классов никто не упомянул пенсию, обычно 8-классники не представляют себе свой жизненный путь настолько глубоко. В основном все события упоминаемые ими, обыденны и редко уходят за 30-40летний возраст. Таблица №7. Анализ «Линии жизни» учеников 8-9 классов (март 2011.)
Таблица № 7 (продолжение). Анализ «Линии жизни» учеников 8-9 классов (март 2011.)
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 | Диплом участника, сертификат публикации статьи 2011,2012,2013 с учащимися... Мониторинг участия педагогических работников (в том числе с учащимися) в сетевых конкурсах | | Портфолио педагогических достижений аттестующегося работника, претендующего... Портфолио педагога оформляется в папке-накопителе с файлами (скоросшивателе). Каждый отдельный материал, включенный в портфолио,... |
 | Рабочая программа элективного курса «Основы экономики на немецком языке» Целью данного курса является обеспечение учащимся старших классов возможности построения индивидуального образовательного плана и... | | Исследовательская работа на тему: Самомаркетинг: специфика управления... Самомаркетинг: специфика управления личной карьерой на различных этапах жизненного пути работника |
| Фестиваль исследовательских и творческих работ учащихся «Портфолио». Диплом за Почетная грамота министерства образования и науки Российской Федерации, 14. 05. 2007г | | Диплом 1 степени за успешное представление портфолио по воспитательной системе «Ступени» Место работы: Муниципальное казенное образовательное учреждение основная общеобразовательная школа №7 |
| Рекомендации по оформлению портфолио для студентов заочной формы обучения Портфолио Портфолио – комплект документов, представляющий совокупность индивидуальных образовательных достижений студента | | Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления 030300. 68 «Психология» Л. В. Лебедева Психотехники построения жизненного пути. Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления... |
| Положение о портфолио обучающихся 5-9 классов мкоу «Крутовская оош» Настоящее положение определяет порядок формирования, структуру и использования портфолио как способа накопления и оценки индивидуальных... | | Рабочая программа по математике разработана для общеобразовательного... Риентаций и смыслотворчества. Это предопределяет направленность целей обучения на формирование компетентной личности, способной к... |
| Через просвещение – к духовно-нравственному единству народов Были выделены и подробно описаны типы личности разного уровня зрелости и соотносимые с ними типы жизненного пути. Человек вправе... | | Значение цифры 7 в определении жизненного пути человека Философия: учебник / под ред. В. Н. Лавриненко. – 6-е изд. – М.: Юрайт, 2013 в со |
| Диплом 1 место 5 класс Диплом 1 место 8 класс Диплом 1 место 11 класс... Посещают секцию мальчики и девочки разных возрастов ( от 7 до 16 лет). В конце каждого учебного организуются общешкольные ежегодные... | | Тезисы выступления ... |
| Еникеев М. И. Юридическая психология. Учебник для вузов Предмет юридической психологии, ее место в системе психологической науки. Этапы формирования юридической психологии как прикладной... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Программа предназначена для организации обучения основам экономических знаний учеников 10-11 классов общеобразовательных школ или... |
