Учебно-методический комплекс дисциплины
Скачать 0.91 Mb.
|
Критерии перевода баллов в отметки: 0-59 баллов – незачтено, 60-100 баллов – зачтено. ФИО преподавателя: к.ф.н., доцент Л.П. Рычкова Утверждено на заседании кафедры «07»_сентября_2011_г. Протокол №_1_ Зав. кафедрой_________________________________________А.М. Гендин МетодическиЕ рекомендациИ для студентов Данные методические рекомендации направлены на помощь студентам в написании реферата, что способствует более углубленному изучению отдельных разделов дисциплины. Реферат выполняется на стандартной бумаге формата А4 (210/297). Поля: левое – 30 мм, правое – 10 мм, верхнее 20 мм и нижнее – 25 мм; интервал полуторный; шрифт в текстовом редакторе Microsoft Word - Times New Roman Cyr; размер шрифта – 14 (не менее 12), выравнивание по ширине. Стандартный титульный лист студент получает на кафедре. Содержание начинается со второй страницы, далее должна идти сквозная нумерация. Номер страницы ставится в центре нижней части страницы. Общий объем реферата должен составлять 20-25 страниц (без приложений). Во введении обосновывается актуальность темы, ее практическая значимость. Содержание должно быть представлено в развернутом виде, из нескольких глав, состоящих из ряда параграфов. Против названий глав и параграфов проставляются номера страниц по тексту. Главы и параграфы нумеруются арабскими цифрами. Допускается не более двух уровней нумерации. Заголовки, в соответствии с оглавлением реферата, должны быть выделены в тексте жирным шрифтом (названия глав – заглавными буквами, названия параграфов – строчными буквами), выравнивание по центру. Точки в заголовках не ставятся. Каждая глава должны начинаться с новой страницы. Текст параграфа не должен заканчиваться таблицей или рисунком. Заключительные фразы главы, параграфа включают: во-первых, выводы из соответствующего раздела и, во-вторых, логический "мостик" к следующему разделу работы. Если текст включает схемы и таблицы, то представленные в тексте таблицы желательно размещать на одном листе, без переносов. Таблицы должны иметь сквозную нумерацию. Номер таблицы проставляется вверху слева. Заголовок таблицы помещается с выравниванием по левому краю через тире после ее номера. Все основные выводы, включаемые в реферат, излагаются в тексте с обоснованием, с указанием на имена авторов и библиографические источники. В заключении излагаются краткие выводы по результатам работы, характеризующие степень решения задач, поставленных во введении. Следует уточнить, в какой степени удалось реализовать цель реферирования, обозначить проблемы, которые не удалось решить в ходе написания реферата. Приложения обозначают заглавными буквами русского алфавита. Каждое приложение имеет свое обозначение. Подбор литературы осуществляется студентом самостоятельно. Желательно использование материалов, публикуемых в журналах списка ВАК, монографий и других источников. Это обусловлено тем, что в реферате вопросы теории следует увязывать с практикой, анализировать процессы, происходящие как в мировой так и в российской экономике. Перечень используемой литературы должен содержать минимум 15 наименований. Список литературы оформляется в алфавитном порядке в соответствии с требованиями ГОСТа: сначала указываются источники законодательной базы (федеральные, региональные, местные нормативные правовые акты), затем – научные публикации (книги, статьи, авторефераты диссертаций, диссертации). По каждому источнику, в том числе по научным статьям, указывается фамилия и инициалы автора, название, место издания, название издательства, год издания. При использовании страниц Internet их перечень дается в конце списка литературы. Банк контрольных заданий и вопросов по дисципЛине «ЛОГИКА. ТЕОРИЯ АРГУМЕНТАЦИИ» Задания по базовому модулю 1 Тема № 1 Задание № 1 (устное). 1) Определить, содержит ли данный текст элементы мысли, не относящиеся к уровню абстрактного мышления (ориентир членения - знаки препинания). 2) Имеют ли ситуации, изложенные в текстах, признаки развития? Ответы обосновать. 3) Прокомментировать взаимосвязь языка и мышления, опираясь на данные тексты. Вариант 1. - Ай! - Ой! Как больно! - О-о-о!!! Только не это! - Зачем мы только сюда пошли? Здесь так ужасно! Холодно, тьма кромешная. Что теперь делать? - Спокойно! Все ко мне! Думаем, как мы теперь выберемся отсюда. Вариант 2. Петрушевская Л. Пуськи бятые. Сяпала Калуша с калушатами по напушке и увазила Бутявку, и волит: - Калушата, калушаточки, Бутявка! Калушата присяпали и бутявку стрямкали. И полудонились. А Калуша волит: - Оее, оее! Бутявка-то некузявная! Калушата Бутявку вычучили. Бутявка вздребезнулась, сопритюкнулась и усяпала с напушки. А Калуша волит: - Калушаточки, бутявок не ртямкают, бутявки дюбые и зюмо-зюмо некузявые. От бутявок не дудонятся. А Бутявка за напушкой волит: - Калушата подудлнились! Калушата подудонились! Зюмо некузявые! пуськи бятые!. Задание № 2 (письменное). 1. Подобрать или сочинить текст, в котором бы одновременно присутствовали рациональные и внерациональные элементы мышления. 2. Перенести текст в рабочую тетрадь, выделив элементы рационального мышления (ориентир членения - знаки препинания) подчеркиванием. 3. Сформулировать и записать в тетрадь критерии , на основании которых было произведено подчеркивание. Тема № 2 З Задание № 1. 1. Что подсказывает интуиция? 2. Исходя из содержания и формы текста, дайте оценку уровня логической культуры автора: низкая, средняя, высокая. 3. Мнение подкрепите аргументами. Вариант 1. 1. Процент слабых учеников у нас гораздо выше, чем в развитых странах. А ведь они в большей степени, чем элитные учащиеся будут определять будущее России. Элита - это кадры для глобального мира, такие дети смогут жить и работать везде. А сегодняшние школьники с низкими баллами точно останутся здесь, поднимать уровень их знаний - очень важная задача,- В. Болотов (Мешает хвост: // Картину российского школьного образования портят слабые ученики. Поиск, № 51, 21 декабря 2012 г., с.22). 2. Исследование PISA <...> оценивает, как применяются на практике полученные школьниками знания, направлено на выявление готовности учащихся жить в современном мире. Результаты этого мониторинга показывают, что в ситуациях, не связанных с учебой, наши школьники теряются. Российскому школьному образованию свойственна академическая форма подачи знаний, энциклопедичность. нам необходимо думать, как научить детей применять полученные в школе навыки на практике,- Г. Ковалева. (Мешает хвост: Картину российского школьного образования портят слабые ученики// Поиск, № 51, 21 декабря 2012 г., с.22). Вариант 2. Многие настолько неоригинальны, что изучают историю, дабы найти в ней ошибки для последующего повторения (Талеб Нассим). Вариант 3. Обиженным. Если вас наказали ни за что, радуйтесь - вы ни в чем не виноваты. Советы к 1 апреля// Поиск № 13 29 марта 2013 г., с.24. Вариант 4. Возник, помнится, разговор о Версальском мире. Казалось бы, немцам. потерпевшим поражение, только и радоваться условиям мира - ведь целостность Германии не пострадала, победители великодушно сохранили единство страны и нации. Но Германия взревела, словно бык, которого повели кастрировать. Немцы в 1919 году были раздавлены не тем. что Германия проиграла войну, - их угнетало сознание, что загублен идеал и м п е р и и (с колониями и рабами). Таким образом, для немцев имперские понятия стали выше национальных. В этом отчасти и кроется секрет успеха, с каким Гитлер пришел к власти, обещая воскресить "третий рейх"- с колониями и рабами"- Пикуль В.С. Честь имею: Роман.-М.: Просвещение, 1991., с.3). Задание № 2. Определите и докажите, не содержит ли данный текст формально-логическое противоречие? Вариант 1. Случайные открытия совершают только подготовленные люди (Б.Паскаль) Вариант 2. Наш великий и бесподобный кайзер желает быть новорожденным на всех крестинах, он хотел бы стать невестой на всех свадьбах и покойником на всех похоронах (В.С. Пикуль. Честь имею. М., 1991, с.112) Задание № 3. Какие законы формальной логики применимы к данному тексту и почему. Вариант 1. На выборах ультраправые опять боролись с ультравиноватыми. (АиФ). Вариант 2. Борис Ельцин: “Два министра уперлись и не хотели эти вопросы решить. Мы взяли и разрубили их... Вариант 3. А ведь по совести говоря, дилетант был талантлив. император играл на рояле, на скрипке, на мандолине, в кругу семьи он щипал струны испанской гитары. играл в шахматы и недурно распевал в концертах. писал масляными красками большие картины-аллегории, обладал даром шаржиста. В творческом портфеле Вильгельма II лежали опера, драма, даже одна комедия. Он умел дирижировать симфоническим оркестром, а службу в церкви вел не хуже заправского епископа. Брал первые призы на яхтах под парусами и ловко швартовал к пирсам новейшие крейсеры. Ловкий наездник, кайзер обладал славою прекрасного стрелка. Умел сварить вкуснейший бульон, недурно поджаривал бифштексы. И все это император вытворял лишь одной рукой - правой, а левая от рождения была скрючена врожденным параличом (В.С. Пикуль. Честь имею. М.,1991, с.113). Вариант 4. Дмитрий Анатольевич [Медведев, председатель правительства РФ] был удивлен информацией о наличии такого "небольшого анахронизма" как кандидатский экзамен по философии <...>. Если раньше экзамен служил неким доказательством "лояльности политической системе", то сегодня его необходимость вызывает вопросы. <...> По мнению министра образования и науки [Д.В.Ливанова], "нужно исключить экзамен по философии в качестве обязательного и оставить экзамены по специальности и по иностранному языку. Этого будет достаточно, чтобы проверить готовность человека стать аспирантом и заниматься наукой" // Поиск №14, 5 апреля 2013 г., с.7. Задания по базовому модулю 2 Тема № 3 Задание № 1. 1. Выделите все понятия, содержащиеся в данном тексте. 2. Обоснуйте, что это действительно понятия Вариант 1. Святая Русь - не миф, не воспоминание. Святая русь - это душа русского человека, в которой никогда, даже в самые темные дни, не умирали райские смыслы, стремление к идеальному бытию, где нет болезней, печалей, а вечный свет и бессмертие (А.А. Проханов). Вариант 2. Либерализм - оружие смерти. Венецианская маска для изощренного слома основы государства - нравственности. Без нравственности - этого несущего каркаса - государство превращается в гору мусора, что начинает перетирать сам себя (Марина Алексинская). Вариант 3. Согласно древнейшей, архаичной эпистемологической установке, познать что-либо для древнего человека означало быть очевидцем, иметь непосредственный сенсорный контакт с познаваемым объектом или событием. Задание № 2. 1. Определите, можно ли отбросить и, если можно, то какие именно признаки "предмета" (в логическом смысле) отбросить, с тем чтобы данная дефиниция не потеряла своего логического качества. 2. Для успешного выполнения задания рекомендуется навести дополнительные справки с помощью др.словарей и энциклопедий. Вариант 1. Пресловутый - широко известный, нашумевший, но сомнительный или заслуживающий отрицательной оценки (С.И. Ожегов). Вариант 2. Эмиссар - агент, посылаемый с секретным политическим поручением в другую страну (С.И. Ожегов). Вариант 3. Эпикуреизм - 1. Материалистическое антирелигиозное учение древнегреческого философа Эпикура, считавшего удовлетворение жизненных потребностей основой счастья человека. 2. Мировоззрение, возникшее на почве извращения этого учения и видящее смысл жизни в утонченных удовольствиях. в достижении личного блага, комфорта (С.И. Ожегов). Вариант 4. а)Тщеславие - смерть для мышления (Л.Витгенштейн). б) политические отношения — это общественные отношения война есть война в) Акционеры – это ротозеи, которые смотрят, как уплывают их денежки. г) Альтернатива – это все-таки кусочек свободы, хотя и не такой лакомый, может быть, каким кажется по контрасту. д) Америка – это страна, которая миновала все стадии общественного развития и прямо от варварства перешла к упадку. (Джон О’Хара) е) Руки доброй женщины, обвившиеся вокруг шеи мужчины, - это спасательный круг, брошенный ему судьбой с неба. (Джером К. Джером). ё) Дурак – этот тот, кто не похож на нас, умных. Задание № 3. Определите: 1) логическое действие с понятиями, 2) его частную разновидность и 3) корректность с точки зрения правил логики. Вариант 1. 1.Устойчивость - стояние, при котором вас сильнее заботят те немногие, которым нравится ваша работа, чем множество людей, которым она не нравится (случай художника); неустойчивость - состояние, при котором вас сильнее заботят те немногие, которым не нравится ваша работа, чем множество людей, которым она тоже не нравится (случай полиика) (Талеб Нассим). 2. Гений - тот, чьи недостатки имитировать труднее, чем достоинства (Талеб Нассим). Вариант 2. 1. Военная школа жизни: то что не убьет меня, сделает меня сильнее (Ф.Ницше). 2. Современная цивилизация: мы создали юность без героизма, старость без мудрости, жизнь без величия (Талеб Нассим). Вариант 3. 1. Научное мировоззрение характеризуется прежде всего принципиальной установкой на объективное исследование фактов (объективных обстояний в природе и обществе). 2. Интернет - нездоровое место, где обитают жаждущие внимания (Талеб Нассим). 3. Большинство современных технологий - отсроченное наказание (Талеб Нассим). Вариант 4. Биологическое выживание предполагает прежде всего размножение и приспособление. Вариант 5. Хорошо известны три традиционные концепции, раскрывающие природу истины: истина как соответствие (корреспонденция), истина как согласие (когеренция) и истина как полезность.. Вариант 6 1) Все государства, все державы, обладавшие или обладающие властью над людьми, были суть либо республики, либо государства, управляемые единовластно (Н. Макиавелли). 2) Под субстанцией я разумею то, что существует само в себе и представляется само через себя, т.е.то, представление чего не нуждается в представлении другой вещи, из которого оно должно было образоваться (Б.Спиноза). Тема № 4 Задание № 1 1. Определите, является ли данная мысль суждением. 2. Назовите отличительные признаки суждения: (1) грамматические и (2) логические, ссылаясь на текст задания. Вариант 1. Устойчивость - стояние, при котором вас сильнее заботят те немногие, которым нравится ваша работа, чем множество людей, которым она не нравится (случай художника); неустойчивость - состояние Вариант 2. Изучая исчезнувших птиц, можно узнать, как менялся климат на планете. Вариант 3 Попытки навязать обществу дискуссии о второстепенных вещах - один из ярких признаков кризиса управления (Г.А. Зюганов). Вариант 4. Академики РАН (свыше сорока подписей) предлагают закрыть кафедру теологии и МИФИ. В других странах кафедры теологии существуют или в частных университетах, или как дать многовековой традиции, поскольку средневековые университеты изначально были созданы для подготовки служителей культа. появление такой структуры с современном политехническом вузе (Создан СНК СССР в 1942 г.) мировой практике противоречит и является нелепым. Ядерная безопасность не может быть обеспечена с помощью теологии. а ядерные технологии требуют не веры. а сугубо научного подхода, воспитание которого есть важнейшая задача высшей школы. Задание № 2. 1. Определите логическую форму. 2. Выделите структурные элементы данной формы мысли. Вариант 1. Устойчивость - стояние, при котором вас сильнее заботят те немногие, которым нравится ваша работа, чем множество людей, которым она не нравится (случай художника); неустойчивость - состояние Вариант 2. Не надо забывать. что Кипр для мировой финансовой олигархии - своеобразный полигон, на котором отрабатываются новые технологии экспроприациий. При диктатуре Центрального банка все запланированные в России мировой финансовой олигархией экспроприации (конфискация банковских депозитов, приватизация государственных предприятий, предоставление иностранцам в разработку месторождений природных ресурсов, передача иностранным кредиторам наших золотовалютных резервов) будут произведены быстро и эффективно. А россия, как и Кипр, перестанет существовать как суверенное государство// (В.Ю.Катасонов, экономист/). Вариант 3. Всякое проявление высоких благородных чувств кажется натурам низким чем0то нецелесообразным и оттого странным и диким: случится им услышать о таком - они хитро подмигивают, будто хотят сказать: "Наверное, здесь есть какая-нибудь выгода, кто его разберет"; с подозрением, недоверчиво смотрят они на человека благородного, будто тот скрывает что-то, будто ищет выгоду свою где-то по темным углам (Ф.Ницше). Вариант 4. Я не доверяю любым систематизаторам и стараюсь избегать их. Стремление к системе есть отсутствие порядочности (Ф,Ницше). Задание № 3. 1) Определите тип суждения и 2) запишите его формулу. Вариант 1. 1. Академические ученые полезны, лишь когда они пытаются быть бесполезными (скажем, в математике или философии); когда же они пытаются быть полезными, они становятся опасны (Талеб Нассим). 2. Между льдом и водой нет промежуточного состояния. а между жизнью и смертью есть: работа по найму (Талеб Нассим). Вариант 2. Ни в чем не будет удачи, если берешься за дело без задора (Ф.Ницше). Вариант 3. Языки являются не только средством выражения уже познанной истины, но и, более того, средством открытия ранее неизвестной. Их различие состоит не только в отличиях звуков и знаков, но и в различиях самих мировидений (В. фон Гумбольдт). Задание № 4. Выполнить логический анализ текста с использованием материала ранее изученных тем, ответив на следующие вопросы: 1) Какая это логическая форма? Вычлените элементы ее структуры. 2) Имеются ли в тексте признаки логического действия с понятием? Если имеются, то какого именно и правильно ли оно выполнено с точки зрения правил логики? 3) Соблюдаются ли в тексте требования основных законов формальной логики? Вариант 1 1. "Гипотеза о боге истинна, если она служит удовлетворительно", - Джеймс. 2. Никогда не говорите "нет" дважды, если вы и вправду хотите сказать "нет" (Талеб Нассим). Вариант 2. 1. Идеал - это высшая цель стремлений, деятельности. 2. То, что я выучил сам, я помню до сих пор (Талеб Нассим). Вариант 3. ... власть государя должна покоиться на крепкой основе, иначе она рухнет (Н.Макиавелли). Вариант 4. Воспитательное значение логики должно состоять в том, чтобы ее изучение действовало улучшающим образом на мышление, т.е.чтобы занятия логикой составляли полезную гимнастику ума (А.И.Введенский). Тема № 5 В Задание № 1. 1. Какие элементы вопросно-ответного мышления содержатся в данном тексте7 2. Обоснуйте ответ, указав на существенные отличительные признаки (1) вопроса и (2) ответа. 3. Корректно ли сформулированы в данном примере: а) вопросы. б) ответы? Вариант 1. Что под короной? (из интервью с "Миссис Россия-12"). - А Вы чем взяли? - Я, к сожалению, не знаю, чем я взяла. - Ну, может быть, эрудицией? Вот тут [в положении о конкурсе] говорится об эрудиции. - Может быть, потому что я каждый день старалась выглядеть красиво... - Что такое эрудиция? - Я вам рассказываю, подождите (нервно улыбается и отмахивается рукой). Я каждое утро собиралась на завтрак: длинное платье, накрашенная, уложенная и поэтому решили наградить меня такой короной (улыбается). Вариант 2. В самом деле? Человек - лишь оплошность Бога? Или Бог - оплошность человека? Вариант 3. Применимо ли понятие истины в мифологии? Задание № 2. 1) Какой это вид вопроса? 2) Корректно ли он сформулирован? Вариант 1. Зачем нужно исправлять имена? - Если имена неправильны, то слова не имеют под собой оснований. Если слова не имеют под собой оснований, то дела не могут осуществляться (Конфуций). Вариант 2. Что же можно рассматривать как образец для управления? - Нет ничего более подходящего. чем принять за образец небо. Действия неба обширны и бескорыстны. Оно щедро и не кичится своими достоинствами, его сияние длительно и не ослабляюще (Мо-цзы). Вариант 3. Как возможна метафизика в качестве природной склонности? (И.Кант). Вариант 4. Чему, спрашиваю я, одолжены своими блистательными успехами в последнее время математические и физические науки, слава нынешних веков, торжество ума человеческого? Без сомнения искусственному языку своему... (Н.И. Лобачевский). Вариант 5. Прошедшее человечества более или менее известно. это непрерывное шествие от простого к сложному. <...> Но каково же будущее человека? (К.Э.Циолковский). Тема № 6 Задание № 1. 1. Какие логические формы и какие логические действия содержит данный текст? 2. Выделите эти их в тексте, указав на существенные отличительные признаки: грамматические и логические. Вариант 1. 1. Для интеллигенции всегда существовало множество этических табу. Нарушалось табу - начинались терзания. Для небыдла табу - это ересь. <...> Они любят цитировать Зигмунда Фрейда, полагавшего, что все неврозы - от неудовлетворенных желаний, а небыдло, оно же не тварь дрожащая, а право имеет! поэтому можно танцевать в храме похабные танцы - это же вселенная-маскарад (Галина Иванкина// Завтра № 24, июнь 2013, с.4). 2. Человек античности больше всего опасался бесславной смерти; современный же человек больше всего боится смерти как таковой (Нассим Талеб). Вариант 2. В интернет-блогах часто мелькает сие словечко - "небыдло". <...> Обычно говорят так небыдло - это снобы и полуграмотные люди из околонаучных и околотворческих кругов, считающие себя солью земли, а всех остальных жующим стадом (то есть, собственно, быдлом). Обычно над этими заносчивыми людишками принято слегка посмеиваться , как над неким малоприятным, но вполне безобидным явлением. Ну, подумаешь, глумятся и тешатся! <...> Это же интеллигентные люди - на скрипочках играют, книжечки пописывают, очочки носят... <...> Небыдло страшно уже тем, что цинично и нагло подменяет собой интеллигенцию, носит её маску, копирует её манеры, ворует её смыслы, при этом уродуя и переиначивая их до неузнаваемости. Небыдло - это Полиграф Полиграфивич Шариков, укравший костюм профессора Преображенского, научившийся орудовать вилочкой, и даже многажды перечитавший переписку Энгельса с Каутским, Ивана Грозного - с князем Курбским и Вольтера - с Эмилией д.ю Шатле. Но при этом - оставшийся самим собой (Галина Иванкина//Завтра № 24, июнь 2013, с.4). Задание № 2. Определите, является ли данная мысль умозаключением, и, если является, определите его тип . Вариант 1. За деньги можно купить постель, но не сон,; еду, но не аппетит; лекартсво, но не здоровье; слуг, но не друзей; женщин, но не любовь; жилище, но не домашний очаг; развлечения, но не радость; учителей, о не ум Вариант 2. Если открытие одной истины привело Галилея в тюрьму инквизиции, то к каким пыткам присудили бы того. кто открыл их все? (Гельвеций). Вариант 3. "Крысиный король" - так называют технологии построения сегодняшнего социума в России. Крысы - животные, известные в первую очередь своей невероятной выживаемостью. основа такой живучести в сплоченности. Они вместе ходят на "дело", помогают друг другу. Они быстро обмениваются информацией, предупреждают об опасности, передают навыки защиты. Задача технологии - "разрушить ключевые узлы, невидимые фрагменты и скрепы социальной конструкции". Вариант 4. А ведь в России много мест, где нет ни дураков, ни дорог. Задание № 4. 1. Определите, какие именно дефекты мышления с точки зрения логической теории умозаключений имеет в виду автор высказывания ? 2. Аргументируйте свой ответ. Вариант 1. Дурак обобщает частности, тупица сводит общее к частностям; некоторые делают и то, и другое; а мудрец не делает ни того, ни другого (Талеб Нассим). Тема № 7 А Задание № 1 (устно). Оцените логические параметры фрагмента текста с точки зрения теории аргументации (какие элементы доказательного рассуждения имеются, соблюдаются ли в отношении них правила аргументации). Свой ответ обоснуйте. Вариант 1. <...> Были времена, когда мир был поделен надвое сверхдержавами. Каждая из низ обладала серьезной идеологией. интересами, силами. Уровень сил и интересов определял и подход к дипломатии. Все-таки, несмотря на драматизм, была уверенность. что ни одна, ни другая держава не перейдет красную черту, и в мире просто банально было больше порядка. Однако теперь как-то измельчали, на мой взгляд. что политики, что интересы. страны хоть и остались большими, но ни к той, ни к другой. да и в общем-то и ни к какой в сегодняшнем мире. термин "сверхдержава2 не применим.<...> (Д.Аграновский). Вариант 2. В минувший четверг в здании министерства образования и науки происходили события весьма далекие и от образования, и от науки. Сотрудники правоохранительных органов обыскивали кабинет замминистра Марата Камболова. от переживаний у Камболова прихватило сердце. пришлось даже вызывать скорую помощь. Однако госпитализация не потребовалась. Обвинений чиновнику пока никаких не предъявлено. Но причины беспокоиться у него, судя по всему, имеются. как сообщает агенство РИА "Новости", бывший ректор Государственного унивеститета управления (ГУУ) Виктор Козбаненко, подозреваемый в крупной взятке, дал показания на Камболова.<...>[новости]. Вариант 3. В нашем медийном пространстве нынче любая проблема подается кампаниями. К таким относится, без сомнения, тема сирот, беспризорных детей и тесно связанные сней проблемы детских домов, усыновления и насилия над детьми. Неожиданно пробудил массовый журналистский интерес к этой теме пресловутый "Закон Магнитского" и "наш ответ Керзону" [новости]. Задание № 2. 1) Вычлените из данного текста тезис и аргументы. 2) Определите способ доказательства. 3) Оцените логический "вес" каждого из аргументов. Ответ обоснуйте. Вариант 1. Ху Цзиньтао <...> есть чем гордиться. судите по отчетному докладу его правой руки, главы правительства Вэнь Цзябао, коего делегаты сессии ВСНП приветствовали аплодисментами, а несколько дней спустя с почетом проводили на заслуженный отдых. - за истекшую пятилетку ВВП Китая вопрнки глобальному кризису почти удвоился, достигнув 51,9 мрлн юаней (8,27 трлн $); - на развитие науки и техники выделено 872,9 млрд юаней (свыше 139 млд $); - на нужды образования - 7,79 трлн юаней (свыше 1,24 трлн $); - построено 18 млн новых квартир; - более чем удвоена протяженность скоростных автострад (до 95,6 тыс.км); - введено в строй 8951 км высокоскоростных железных дорог. Последняя цифра заслуживает расшифровки: по протяженности такого транспорта Китай за одну пятилетку вырвался на первое место в мире, освоив самостоятельное производство и рельсовых путей, и вагонов, и локомотивов (достигающих скорости 350 км в час). [новости] Вариант 2. <...> Почему же надо бросать пить? Во-первых, пить вредно, как известно. Однако пить современный алкоголь еще вреднее, чем просто пить. сегодняшняя водка - не водка. а спиртовая эссенция, с добавлением химических препаратов психотропного действия. Пресловутое пиво, которого имеется сто сортов, на самом деле разливается из одной скользкой железной бочки. Да это и не пиво вовсе! Щелочной раствор, которым залили мозги огромному числу молодых людей в России. - лишь отдаленно напоминает пиво. Каковы истинные ингредиенты данного раствора, как они влияют на сознание и потомство - в этом следует еще разобраться... Про "изысканные" вина, которые разбодяживают на скорую руку из каких-то черных таблеток, не стоит и говорить. Об этом и так все знают. Именно эта помойная жижа льется тоннами в глотки наших сограждан. Результат - налицо. Алкоголь ведет к колоссальному перерасходу социального времени. Захлестнув общественную жизнь, он начинает подменять собой любые формы деятельности. В пьяном энтузиазме исчезает возможность осмысленного действия. всякая возможность того, что мы называем Поступком. Вместо этого совершаются необдуманные, дикие, неверные, неточные шаги <...> (А.Проханов). Задание № 3. 1. Определить структуру рассуждения и оценить характер аргументов. Вариант 1. Вообще-то нет ничего труднее - писать о войне, и тут даже не знаешь. кому верить - историкам или очевидцам, оставившим мемуары. Авторы воспоминаний. на своей шкуре испытавшие, каково им было, доносят до нас боль своих ран и свои личные эмоции; порою они пишут столь выразительно, словно от них. авторов, зависела судьба всей войны. Винить их за это не стоит, ибо солдату всегда кажется, что его рубеж - самый главный. а враг обрушил свой самый главный удар именно на него. личные впечатления в таком случае затемняют главное (В.С. Пикуль. Честь имею. М., 1991, с.270-271). Вариант 2. Мы отбросим все банальности об ответственности агрессора... только успех оправдывает любую войну (Мольтке-мл.// Пикуль В.С. Честь имею. М., 1991, с.159). Задание № 4. 1. Какие приемы используются в данном доказательстве? Вариант 1. Войну вызывает не завоеватель, а жертва! Агрессор и не хотел бы обнажать меч, но как быть, если жертва добровольно не отдает того. что хочется иметь завоевателю? Сейчас нашим добрым венским друзьям приспичило получить у сербов Боснию и Герцеговину. (Шлифен // Пикуль В.С. Честь имею. М., 1991, с.81). Тест по базовому модулю 1 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 | Учебно-методический комплекс дисциплины красноярск 2012 пояснительная... Учебно-методический комплекс дисциплины (умкд) «Психодиагностика» для студентов заочной формы обучения (3,5 года обучения) по специальности... | | Учебно-методический комплекс дисциплины специальность 100110. 65... Учебно-методический комплекс дисциплины (умкд) «Информационная культура» состоит из следующих элементов |
| Учебно-методический комплекс дисциплины специальность: 050706. 65 «Педагогика и психология» Настоящий учебно-методический комплекс дисциплины (умкд) «Психолого-педагогическая коррекция» для студентов 5-го заочного отделения... | | Учебно-методический комплекс дисциплины специальность : 040101. 65... Учебно-методический комплекс дисциплины (умкд) «Информатика» для студентов очной формы обучения по специальности 040101. 65 социальная... |
| Учебно-методический комплекс дисциплины по выбору направление 050700. 62 «Педагогика» Настоящий учебно-методический комплекс дисциплины по выбору (умкд) «Психолого-педагогическая коррекция» для студентов 4-го курса... | | Учебно-методический комплекс дисциплины по направлению подготовки... Учебно-методический комплекс дисциплины (умкд) «Основы экономических учений» состоит из следующих элементов |
 | Пояснительная записка Учебно-методический комплекс дисциплины (умкд)... Учебно-методический комплекс дисциплины составлен к п н., доцентом Грасс Т. П., д э н., профессором Е. В. Щербенко | | Пояснительная записка Учебно-методический комплекс дисциплины (умкд)... Учебно-методический комплекс дисциплины составлен к п н., доцентом Грасс Т. П., д э н., профессором Е. В. Щербенко |
| Учебно-методический комплекс дисциплины Учебно-методический комплекс дисциплины составлен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего... | | Учебно-методический комплекс дисциплины по направлению подготовки... Учебно-методический комплекс дисциплины (умкд) «Основы экономических учений» состоит из следующих элементов |
| Учебно-методический комплекс «дисциплины» Учебно-методический комплекс «дисциплины» физическая культура составлен в соответствии с Государственным образовательным стандартом... | | Учебно-методический комплекс «дисциплины» Учебно-методический комплекс «дисциплины» физическая культура составлен в соответствии с Государственным образовательным стандартом... |
| Учебно-методический комплекс дисциплины Учебно-методический комплекс дисциплины Культура повседневности зарубежных стран Направление/ специальность — 031400. 62, культурология... | | Учебно-методический комплекс дисциплины «информатика» Учебно-методический комплекс дисциплины составлен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего... |
| Учебно-методический комплекс дисциплины «Риторика» Учебно-методический комплекс дисциплины составлен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего... | | Учебно-методический комплекс дисциплины Учебно-методический комплекс дисциплины Источниковедение истории культуры Направление/ специальность — 031400. 62,культурология Форма... |
