Философия (часть 2-ая систематический курс) Учебно-методическое пособие
Скачать 2.5 Mb.
|
Вопросы для самоконтроля – I уровень знаний. Приложение 1.
IКакая из схем соотношений объемов этих понятий, на рисунке, правильна? Р – развитие. Д – движение. РД Р Д Д Д Р Р 1. 2. 3. 4. II.Какие процессы из указанных относятся к развитию? 1.Качание маятника. 2.Старение человека. 3.Износ танка. 4.Тренировка спортсмена. 5.Самоубийство. 6.Разрушение природной среды. Аргументируйте. III.Пути перехода от количества к качеству в процессе развития? (Г.Гегель) IV.Что является источником развития, в каком случае он реализуется? V.Какое афористичное высказывание отражает закон отрицания отрицания?
VI.Какое из перечисленных свойств выражает связь, присущую закону? 1.Абсолютность. 2.Простота. 3.Устойчивость. 4.Случайность. 5.Повторяемость. 6.Существенность. 7.Вариативность. VII.Соотношение понятий «детерминизм», «индетерминизм», «синергетика»?
I уровень знаний: знание основных понятий модуля: диалектика, метафизика, материалистическая диалектика, метафизическая диалектика, движение, изменение, принцип, детерминизм, индетерминизм, синергетика, микромир, развитие в классической физике, развитие в квантовой физике, система, система диалектики, закон, законы диалектики, противоположность, противоречие, тенденция, количество, качество, мера, скачок, отрицание, отрицание отрицания, диалектическое отрицание, прогресс, регресс, синтез, категория, отдельное (единичное), общее, особенное, необходимость-случайность, возможность-действительность, сущность-явление, форма-содержание, причина-следствие. Форма контроля: - фронтальный экспресс-опрос, на 2-ом занятии – письменно; - тестовый контроль – письменно (10.6. см. приложение 3); - вопросы самоконтроля (приложение 1) II уровень знаний – анализ ответов, заслушивание и обсуждение фиксированных сообщений по вопросам семинара, докладов, рефератов на темы:
III уровень знаний: - решение философских задач II уровня (см. 10.4. – приложение 2); - активность на семинаре; - решение философских задач; - доклады на базе журналов «Вопросы философии» 1. Бузгалин А.В. Диалектика: реактуализация в мире глобальных трансформаций // «Вопросы философии» – 2009, - №5 2. Кудрявцев И.К. Синергетика как парадигма нелинейности // «Вопросы философии» – 2002, - №12 - знание методологии принципов, законов, категорий. 2. Вступительное слово – 2-3 мин. 10.5.2. 3. Вопросы семинара:
- детерминизм; - развития; - причинности; - единства мира. 5. Законы диалектики, их содержание и методология: - закон единства и борьбы противоположностей; - закон перехода количества в качество и наоборот; - закон отрицания отрицания. 6. Категории диалектики как ступеньки, узлы познания реальности. 10.5.3. Заключительное слово. Подведение итогов семинара, задание к следующему семинару – 10-12 мин. 10.6. Итоговый тест – IV уровень знаний. Приложение 3 1. Выделите общепринятое определение диалектики: а) учение о законах дискуссии; б) учение о логических противоречиях; в) учение о законах движения в природе; г) учение об общих законах природы, общества и мышления; д) учение о развитии материального и идеального бытия; 2. Выделите исторические формы диалектики: а) стихийная диалектика античности; б) диалектика древнеиндийской философии; в) идеалистическая диалектика; г) диалектика К.Маркса и Ф.Энгельса. 3. Какие варианты ответов правильны на вопрос, что есть развитие? а) прогрессивное развитие предметов, явлений; б) регрессивное развитие предметов, явлений; в) процесс качественного изменения системы в результате ее самодвижения; г) необратимые, направленные, качественные, устойчивые изменения материи в макромире. 4. Что такое закон (в философии)? а) существенные, необходимые отношения между явлениями; б) выражение устойчивых, повторяющихся отношений между явлениями; в) выражение любых отношений между явлениями. 5. Почему Виленин назвал закон единства и борьбы противоположностей «ядром диалектики»? а) указывает направление развития; б) фиксирует источник развития и движения; в) фиксирует сам факт развития; г) выявляет возможные формы развития. 6. Какие формы изменений возможны с точки зрения закона перехода количества в качество? а) постепенные - скачкообразные; б) эволюционные – революционные; в) прерывные – непрерывные. 7. Что такое качество? а) внутренняя определенность вещи; б) то, что делает вещь непохожей на все другие; в) жесткость связей между элементами в структуре предмета; г) просто фиксация связей между элементами внутри предмета. 8. Что характеризует закон отрицания отрицания? а) источник развития; б) направленность развития; в) формы развития. 9.Что означает диалектическое отрицание? а) устранение всего ненужного, устаревшего; б) полное обновление системы; в) сохранение положительного из предыдущего состояния предмета, системы; г) рождение и утверждение нового. 10. Возможен ли при развитии переход случайного в необходимое и наоборот? а) да; б) нет. 11. Бывают ли абсолютно случайные или абсолютно необходимые явления? а) да; б) нет. Модуль XI. Философия сознания и познания. Вопросы модуля: 11.1. Философия сознания. 11.2. Психика и сознание, познание, их взаимосвязь, структура, функции, механизм взаимодействия. 11.3. Философия познания (гносеология).
- раскрыть важность проблемы сознания, его содержание, аспекты, подходы; - рассмотреть диалектико-материалистическую концепцию сознания на основе теории отражения; - обосновать сознание как высшую форму отражения; - выявить свойство материи, указать основные свойства, уровни сознания; - установить взаимосвязь категории сознание и основного вопроса философии; - уяснить взаимосвязь психики и сознания, мозга и сознания, процессы сферы и функции сознания, соотношение материального и идеального; - усвоить основные гносеологические концепции; - изучить содержание и соотношение категорий: знание-сознание-познание; - изучить проблему истины, ее виды, критерии.
Основная:
Дополнительная:
Дидактический материал к модулю XI. Философия сознания и познания. 11.1. Философия сознания. Вопрос о природе сознания один из базовых философских вопросов. На вопрос, что такое сознание, какова его природа, ответа еще нет. Сегодня можно утверждать - сознание существует - оно имеет идеальную природу, как следствие материально-идеальных процессов, физиологических систем, органов нашей психики – базы сознания. Психика состоит из: - центральной нервной системы (головной мозг, промежуточный, спинной мозг). «В познавательной деятельности участвует весь мозг – самое сложное, что есть во Вселенной. Да, собственно, он и есть Вселенная…. В коре головного мозга примерно 27 млрд. нейронов. В мозге – 2,8 млн. км. нервных волокон. Этого хватит на то, чтобы 68 раз обернуть Землю или семь раз долететь до Луны! И каждый нейрон знает свои функции» (7., с 89); - периферической нервной системы (нервные волокна, узлы); - тело человека во взаимодействии с миром, Космосом. Категория сознание имеет различные аспекты и подходы. - В общественно-политической литературе понятие «сознание» рассматривается тождественно таким понятиям как ум, разум, дух, идея, идеальное и т.п. В философии имело место такое понимание: сознание равно мышлению, образу, ощущению и т.п. Хотя эти понятия не адекватны – скажем, мышление – это процесс, а сознание – это результат данного процесса и др. В религии сознание: а) частичка божественного разума; б) его проявление, озарение у верующего. В философии объективного идеализма (Платон, Гегель): а) сознание – мировая душа, космический разум, абсолютная идея; б) сознание – независимая от человека, саморазвивающаяся духовная субстанция. Трактовка в материалистической философии: сознание – свойство высокоорганизованной материи человеческого мозга отражать действительность в идеальных образах, символах, понятиях… В ходе исторического развития философии проблема сознания всегда была в центре внимания философов и получила обилие трактовок. Античные философы – атомисты представляли душу человека (т.е. сознание) как сочетание наиболее совершенных атомов (шарообразных, огненных, сухих). Р. Декарт понимает сознание как ответную реакцию организма на воздействие среды. Вульгарные материалисты XIX в. – Бюхнер, Молешотт, Фохт сравнивали сознание с функциональной деятельностью органов человека, скажем, печень выделяет желчь, желудок – желудочный сок, сознание же выделяет что-то материальное (физикалисты). Эти и другие подходы помогли выявить сущность сознания как высшую форму отражения – особое всеобщее свойство материи, процесс материального взаимодействия, способность под воздействием внешних факторов воспроизводить свойства и особенности других предметов, явлений. В XXI веке сознание либо отождествляется с материей (объективный идеализм), либо рассматривается как самостоятельная реальность (дуалисты), т.е. уничтожается его идеальная сущность, что тоже самое, или обосновывается, сопоставляется его связь с «космическим разумом» (энергетизм и информационизм). См. Кругляков Э.П. «Ученые» с большой дороги. М., 2001. Классической трактовкой соотношения психики и сознания человека стала диалектика – материалистическая теория отражения, в которой определены формы отражения, присущие неорганической и органической природе, миру растений, животных, жизни людей. Рассматривая формы движения в онтологии, мы выделили механическую, физическую и химическую, результатом взаимодействия которых является передача информации (след, отпечаток), энергии, массы (возникновение или распад вещества), т.е. результат той или иной формы взаимодействия. Иначе говоря, существует добиологическая, механико-физико-химическая форма отражения. В мире растений, животных отражение носит форму биологического отражения: раздражимость, как отражение воздействия внешней среды в ответной избирательной реакции (таксисты – реакция на свет, тропизм – направленность к свету и т.п.); - чувствительность, т.е. способность отражать отдельные свойства объектов в виде ощущений, присущая животным. Более того, животным присущи восприятие и представление – это то, что связано с формами психики, психического отражения материи. Где есть психика, там наличествует нервная система, которая по наследству, инстинктивно на базе безусловных рефлексов отражает поведение животного или на основе условных рефлексов строит ответное поведение на тот или иной раздражитель. Система безусловных и условных рефлексов обеспечивает целесообразную реакцию, поведение животного (бобры – строительство плотины при «малой» воде и т.п.). Таким образом, следующей формой отражения выступает психическое отражение – это систематизация, осмысление ощущений, способность живых организмов моделировать поведение, находить правильный выход из ситуации. Иначе говоря, сознание – это высшая форма биологического отражения, присущая высшим животным, человеку, наиболее полное психическое отражение окружающего мира. Ответ живого организма на внешнее воздействие опосредован избирательным и опережающим отражением, оценочной функцией психики животного и сознания человека (П.К. Анохин). Поведение живых существ определяется стремлением удовлетворить потребности, на это и направлено опережающее отражение, основанное на памяти. Человеческое сознание (индивидуальное и общественное) по способу функционирования и содержанию, будучи отражением материи, характеризуется самостоятельностью, имеет свои закономерности и стройную связь с породившей его материей. Человеческое сознание - феномен сложный, многослойный и употребляемый в различных значениях. На наш взгляд, правомерно акцентировать внимание на сознании как философской категории. Решить эту задачу нам поможет сопоставление сознания с основным вопросом философии (в первом модуле, см. ч. I, 1.4., с 10-11мы раскрываем его содержание). Во-первых, основной вопрос философии выявляет, что материя первична, сознание вторично, т.е. материя - объективная реальность, независимая от сознания. Сознание – объективная реальность. Во-вторых, противопоставление материи сознанию носит абсолютный характер. В-третьих, сознание всегда выступает свойством материи. Это означает: а) неизбежность порождения материей сознания; б) сознание – атрибут, признак материи и материя без него не полна, не завершена (дуализм рассматривает материю и сознание как две самостоятельные сущности; идеализм (объективный) рассматривает, признает первичным некую идею, мировую душу, которые якобы существовали извечно до возникновения материи и человека); в) бытие человека в мире всегда предполагает сознание как предпосылку, механизм взаимодействия с миром. В-четвертых, исходя из материального единства мира, сознание есть свойство высокоорганизованной материи – головного мозга и психики отражать действительность. В-пятых, сознание – это продукт развития материи человека, это осознанное бытие, социальный опыт, его жизнь. Недаром Сократ любил повторять: «Зачем жить, не зная, что такое жизнь и ее смысл». Подчеркнем, выделим следующее. Главными свойствами сознания человека являются: - идеальность, нематериальная сущность сознания, его способность, свойство отражать материальное в образе, символе, понятии (пример идеального: дерево, хлеб); - интенциональность – направленность на предмет, что подразумевает: восприятие, осмысление, оценку, воспоминание, фантазирование, моделирование, сопоставляя при этом с социальным опытом и т.д. «Сознание тесно связано с вниманием: осознается только то, на что обращается внимание» (6, с 91). - идеаторность сознания (см. ч. I, с 84-86), у И.Канта – ноуменальность – выход за пределы простого отражения (творчество, моделирование и т.д.); - сознание – субъективный образ объективного мира, т.е. сознание предполагает выделение субъектом: а) самого себя (самосознание) из окружающего мира. Сознание человека – это его жизнь, состоящая из бесконечной смены впечатлений, мыслей и воспоминаний (6, с 85). Это процесс осознания мира и своих целей во взаимодействии с ним; б) сознание вторично, обусловлено воздействием внешнего мира; в) сознание социально, оно выступает результатом совместной деятельности людей, т.е. социализации; г) сознание субъективно, т.е. присуще конкретному человеку, его знание о мире, о себе и отношение к миру. У Ф.М. Достоевского единственная причина сознания и духовности человека есть страдание. Выстраданное остается навсегда. Таким образом, сознание есть продукт развития материи, высшая, свойственная только общественному человеку функция мозга адекватно отражать в идеальных образах, понятиях и символах реальность, мир, творить и оценивать происходящее, свои мысли, речь и действия. 11.2. Психика и сознание, познание, их взаимосвязь, содержание, структура, функции, механизм. Формы познания. Понятие психика происходит от греч. psychikas – душа. В современном философском материалистическом понимании душа как некая субстанция, даже допуская ее бессмертие, о котором говорят мировые религии, несопоставима, нетождественна сознанию, ибо «сознание – феномен, связанный с работой мозга. Сознание никак не связано с такой сущностью, как душа» (5, с 89). Обиталище души – смертное тело. В материалистическом прочтении психика не адекватна сознанию. Психика – это база, система, обеспечивающая сознание человека в его жизнедеятельности. З.Фрейд (1856-1939) первый, кто нарушил суверенитет родственных, но самостоятельных образований. На клиническом материале он связал воедино психику и сознание, выделяя уровни сознания. «Оно» - бессознательное, резервуар психической энергии, желаний, стремящихся к немедленному удовлетворению; - источник разрушительных и творческих тенденций; - импульсивные влечения, страсти, эмоции. «Оно» - это комплексы, инстинкты, рефлексы, такие как: - сохранение вида – реализующееся в инстинктах (родовой, половой); - сохранение индивида – пищевой, оборонительный; - стремление к деятельности – цели, свободе; - стремление к общению – подражание, групповой. Инстинкты, комплексы, бессознательного рудиментарны, т.е. подавлены развитием индивида, но их легко разбудить. «Я» - «Ego» - сознание, как посредник между внешним миром и «Оно» - влечениями и удовольствием, долгом, мировоззрением («Я»). «Сверх - Я» - самосознание как следствие культуры, образования и воспитания, норм морали, совести (стыд, страх, вина, депрессия). Начало конфликта человека в «Оно» и возвращается к «Оно». К.Юнг (1875-1961) (см. ч. I, с. 126) разработал учение о коллективном бессознательном (теорию архетипов), когда изначально в структуре психики лежат общечеловеческие символы, смыслы, ментальность, традиции, определяющие содержание мировоззрения, реакции и установки, залегающие в психике бессознательного человеческого рода. «В этом архетипе объединяется сознание и бессознательное, часть и целое, человек и мир. Самость – цель человеческой жизни и достижение индивидуальности в высшем смысле этого слова» (См. А.Н. Михайлов. Архетипическая концепция К.Г. Юнга: попытка культурологической реконструкции. 1) Человек, 2008, - №6, с 85). В теории З. Фрейда принижена роль разума, сознания, социального опыта и преувеличена роль биологического, влечений и страстей. Так оценивается данная теория в ряде учебников. Несмотря на это, современная культура успешно воздействует как на бессознательное, так и на архетипы (разрушая символы, смыслы, переупорядочивая их на оси сознания человека), тем самым манипулируя сознанием человека, более того, зомбируя его. Исход, как правило, расколотое, шизофреническое сознание. Человеку трудно определиться, что хорошо, что плохо (см. В.М. Хачатурян. Изменение состояния сознания//Человек, 2008, №1). В структуре психики мы обратим внимание на материальные компоненты (11.1), но в ней наличествует и идеальное, идеальные процессы: чувства, эмоции, мышление, память, речь и язык, воля. Сознание, по своей сущности, представляет результирующую функцию психических процессов, коры головного мозга, в целом психике, ее механизмы, во взаимодействии тела человека, мира и Космоса. В учебных целях выделим отдельно наиболее важные компоненты психики и рассмотрим их структуру, функционирование (см. схему «Психика и сознание. Психолого-философские аспекты»). |
Похожие:
 | Философия (часть 2-ая систематический курс) Учебно-методическое пособие Рецензенты: Головных Г. Я., д-р философских наук, профессор, зав кафедрой гуманитарных наук сгу | | Учебно-методический комплекс дисциплины «История западной философии», часть 5 Учебно-методическое пособие по курсу «Философия права». Таганрог: Изд-во трту, 2005. 23 с |
| Учебно-методическое пособие основы стратиграфии часть II. Задания... Учебно-методическое пособие предназначено для студентов геологического факультета Казанского государственного университета, изучающих... | | Учебно-методическое пособие для студентов всех специальностей технического вуза Краткий курс лекций по философии: Учебно-методическое пособие / А. С. Балакшин, А. А. Владимиров. – Н. Новгород: Изд-во фгоу впо... |
| Учебно-методическое пособие для аспирантов и соискателей История и философия науки: учебно-методическое пособие для аспирантов и соискателей по подготовке к экзамену кандидатского минимума... | | Философия Философия: учебно-методическое пособие для студентов заочной формы обучения и преподавателей / И. В. Степанов, М. В. Нагорная, В.... |
 | Рабочая программа составлена на основе авторской программы «Систематический курс русского языка» «Систематический курс русского языка». Н. А. Чуракова,М. Л. Каленчук. М.: Академкнига/Учебник. Умк «Перспективная начальная школа»,... | | Контрольные вопросы по дисциплине. Методические установки и задания... Учебно-методическое пособие по курсу «Философия права». Таганрог: Изд-во трту, 2005. 23 с |
| Московский Государственный Институт Электроники и Математики (Технический... Учебно-методическое пособие по курсу «Философия права». Таганрог: Изд-во трту, 2005. 23 с | | Учебно-методическое пособие Тольятти 2011 удк ббк ахметжанова Г.... Учебно-методическое пособие предназначено для студентов магистров, обучающихся на педагогическом факультете тгу по направлению «Педагогика».... |
| Учебно-методическое пособие по дисциплине «пропедевтика внутренних болезней» Учебно-методическое пособие предназначено для студентов 3 курса медико-профилактического факультета кгму | | Учебно-методическое пособие дисциплины «Введение в профессию» Учебно-методическое пособие одобрено (рассмотрено) на заседании кафедры «Финансы и кредит» |
| Учебно-методическое пособие дисциплины «Введение в профессию» Учебно-методическое пособие одобрено (рассмотрено) на заседании кафедры «Финансы и кредит» | | Учебно-методическое пособие дисциплины «Управление взаимоотношениями с клиентами» Учебно-методическое пособие разработано на основании гос впо по направлению 080200. 62 «Менеджмент» от 20. 05. 2010 №544 |
| Учебно-методическое пособие по дисциплине «формирование здорового образа жизни у детей» Учебно-методическое пособие предназначено для студентов 1-3 курсов педиатрического факультета кгму | | Учебно-методическое пособие по дисциплине «пропедевтика внутренних... Учебно-методическое пособие предназначено для студентов 2-3 курсов лечебного факультета кгму |
