Литература По нашему мнению, два «предмета» должны сформировать основу школьного образования и присутствовать во всех прочих курсах: обучение тому, как учиться, и обучение тому, как думать. Драйден Г, автор книги «Революция в обучении»
Скачать 1.01 Mb.
|
| Формирование УУД в образовательном процессе осуществляется в контексте усвоения разных учебных предметов. Каждый учебный предмет в зависимости от его содержания и способов организации учебной деятельности учащихся раскрывает определенные возможности для формирования УУД. При отборе и структурировании содержания образования, выборе конкретных методов и форм обучения должны учитываться цели формирования конкретных видов УУД. Успешность их развития решающим образом зависит от способа построения содержания учебных предметов, а именно от ориентации на сущностные знания в определенных предметных областях. Приоритеты предметного содержания в формировании УУД.
Учебный предмет «Литературное чтение» обеспечивает формирование следующих УУД:
- смыслообразования через прослеживание «судьбы героя» и ориентация учащегося в системе личностных смыслов; - самоопределения и самопознания на основе сравнения «Я» с героями литературных произведений посредством эмоционально-действенной идентификации; - основ гражданской идентичности путем знакомства с героическим историческим прошлым России и переживания гордости и эмоциональной сопричастности подвигам и достижениям ее граждан; - эстетических ценностей и на их основе эстетических критериев; - действия нравственно-этического оценивания через выявление морального содержания и нравственного значения действий персонажей; - эмоционально-личностной децентрации на основе отождествления себя с героями произведения, соотнесения и сопоставления их позиций, взглядов и мнений;
- умения понимать контекстную речь на основе воссоздания картины, событий и поступков персонажей; - умения произвольно и выразительно строить контекстную речь с учетом целей коммуникации, особенностей слушателя; - умения устанавливать логическую причинно-следственную связь событий и действий героев произведения; - умения строить план с выделением существенной и дополнительной информации. В начальной школе Математика является основой развития у учащихся
-планирования (цепочки действий по задачам); -систематизации и структурирования знаний; -моделирования; -общего приема решения задач Русский язык обеспечивает формирование
- логических действий анализа, сравнения, установления причинно-следственных связей при работе с тексом - развитие знаково-символических действий – замещения (звука буквой), - моделирования (состава слова путем составления схемы) и преобразования модели (видоизменения слова).
«Иностранный язык» обеспечивает прежде всего развитие
- знакомство обучающихся с культурой, историей и традициями других народов и мировой культурой; - открытие универсальности детской субкультуры; - формирование гражданской идентичности личности; - доброжелательного отношения, уважения и толерантности к другим странам и народам, компетентности в межкультурном диалоге.
- общее речевое развитие учащегося на основе формирования обобщенных лингвистических структур грамматики и синтаксиса; - развитие произвольности и осознанности монологической и диалогической речи; - развитие письменной речи; - формирование ориентации на партнера, его высказывания, поведение, эмоциональное состояние и переживания; уважение интересов партнера; умение слушать и слышать собеседника; вести диалог, излагать и обосновывать свое мнение в понятной для собеседника форме
- смысловое чтение «Окружающий мир» обеспечивает формирование
- принятие учащимися правил здорового образа жизни, понимание необходимости здорового образа жизни в интересах укрепления физического, психического и психологического здоровья; - формирование когнитивного, эмоционально-ценностного и деятельностного компонентов гражданской российской идентичности: - умения различать государственную символику РФ и своего региона, описывать достопримечательности столицы и родного края, находить на карте РФ, Москву – столицу России, свой регион и его столицу; ознакомление с особенностями некоторых зарубежных стран; - формирование основ исторической памяти – умения различать в историческом времени прошлое, настоящее, будущее, ориентации в основных исторических событиях своего народа и России; -формирование основ экологического сознания, грамотности и культуры учащихся, освоение элементарных норм адекватного природосообразного поведения; - развитие морально-этического сознания – норм и правил взаимоотношений человека с другими людьми, социальными группами и сообществами
- овладение начальными формами исследовательской деятельности, включая умение поиска и работы с информацией, в том числе с использованием различных средств ИКТ; - формирование действий замещения и моделирования; - формирование логических действий сравнения, подведения под понятия, аналогии, классификации объектов живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств; установления причинно- следственных связей в окружающем мире. Учебный предмет «Технология» обеспечивает реализацию следующих видов УУД:
- формирование картины мира, материальной и духовной культуры как продукта творческой предметно-преобразующей деятельности человека; - формирование мотивации успеха и достижения младших школьников, творческой самореализации; - ознакомление младших школьников с миром профессий и их социальным значением, историей их возникновения и развития как первой ступенью формирования готовности к предварительному профессиональному самоопределению.
- целеполагание; планирование; прогнозирование, контроль, коррекцию и оценку;
- развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения на основе развития способности учащегося к моделированию и отображению объекта и процесса его преобразования в форме моделей (рисунков, планов, схем, чертежей);
- организация совместно-продуктивной деятельности; Предмет «Музыка» обеспечивает формирование
- эстетические и ценностно-смысловые ориентации учащихся, создающие основу для формирования позитивной самооценки, самоуважения, жизненного оптимизма, потребности в творческом самовыражении; - приобщение к достижениям национальной, российской и мировой музыкальной культуры и традициям, многообразию музыкального фольклора России, образцам народной и профессиональной музыки обеспечит формирование российской гражданской идентичности и толерантности как основы жизни в поликультурном обществе.
- развитие эмпатии и умения выявлять выраженные в музыке настроения и чувства и передавать свои чувства и эмоции на основе творческого самовыражения.
- замещение и моделирование. Развивающий потенциал «Изобразительного искусства» связан с формированием
- формирование гражданской идентичности личности, толерантности, эстетических ценностей и вкусов, новой системы мотивов, включая мотивы творческого самовыражения, развитие позитивной самооценки и самоуважения учащихся.
- целеполагание как формирование замысла, - планирование и организация действий в соответствии с целью; - умение контролировать соответствие выполняемых действий способу; - внесение корректив на основе предвосхищения будущего результата и его соответствия замыслу.
- замещения и моделирования; - логических операций сравнения, установления тождества и различий, аналогий, причинно-следственных связей и отношений. Предмет «Физическая культура» обеспечивает формирование личностных УД: - основ общекультурной и российской гражданской идентичности как чувства гордости за достижения в мировом и отечественном спорте, - освоение моральных норм помощи тем, кто в ней нуждается, готовности принять на себя ответственность; - развитие мотивации достижения и готовности к преодолению трудностей, стрессоустойчивости; - освоение правил здорового и безопасного образа жизни
-умение планировать, регулировать, контролировать и оценивать свои действия.
-развитие взаимодействия, ориентации на партнера, сотрудничества и кооперации. Как оценить уровень сформированности у учащихся основных видов универсальных учебных действий? Привычные средства педагогической оценки и даже тесты достижений не могут должным образом оценить результаты учебного процесса. Поэтому, выбор модельных универсальных учебных действий для разработки типовых задач для оценки сформированности универсальных учебных действий основывается на следующих критериях: - показательность конкретного вида универсальных учебных действий для общей характеристики уровня развития класса; - учет системного характера видов универсальных учебных действий (системный характер универсальных учебных действий позволяет использовать одну задачу для оценки сформированности нескольких видов универсальных учебных действий); - учет возрастной специфики видов универсальных учебных действий; - возможности объективирования свойств универсальных учебных действий при решении типовой задачи, их качественной и количественной оценки. Сформированность универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования должна быть определена на этапе завершения обучения в начальной школе, поэтому все это делает необходимой разработку принципиально иного (по сравнению с ныне действующими средствами педагогического контроля) инструментария для оценки сформированности универсальных учебных действий у учащихся, который бы соответствовал следующим критериям: - соответствие возрастно-психологическим нормативным требованиям, - соответствие свойств универсальных действий заранее заданным требованиям Диагностирующий инструментарий для определения уровня развития метапредметных компетенций у младших школьников
Особую сложность в начальной школе вызывает осмысление целевого компонента деятельности. Приведены индикаторы сформированности целеполагания, исследовать которые возможно только методом наблюдения | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 | В. Г. Белинский «Когда людей станут учить не тому, что они должны... Ды становится идея формирования ключевых компетенций, формирование системы критериев, характеризующих не просто умения, а умения,... | | К. Г. Жуков Поклонимся великим тем годам… Хотя история, как известно, ничему не учит, но и учиться у себя никому не воспрещает. Тому, конечно, кто хочет чему-нибудь научиться.... |
 | Как помочь ребенку в учебе? К тому же, если ребенок видит, что родители искренне заинтересованы в его школьных успехах, он начинает учиться еще старательней,... | | Организация труда руководителей На протяжении развития этой науки основное внимание уделялось тому, как руководитель должен руководить, чтобы организация работала... |
| «Проект, проектирование и «проектное обучение» в современном образовании» «плюса» метода проектов. «Плюс» первый. Одна из причин внимания к новому методу – проблема повышения мотивации учащихся к изучению... | | Сравнение эмоций с инстинктами Во всей этой главе я буду пользоваться выражением «объект эмоции», безразлично применяя его как к тому случаю, когда этим объектом... |
| Конспект книги кехо, Дж. Деньги, успех и вы 8-е изд. Минск: «Попурри» Книга посвящена личностным аспектам достижения успеха. Автор подробно показывает, как для этого надо думать и как действовать! | | Рабочая программа дисциплины toefl ibt (раздел Writing) (направление... Цель курса: подготовка студентов к сдаче экзамена toefl iBT, направленная на обучение не только тому, как сдавать экзамен, но и непосредственно... |
| Сесиль Лупан Поверь в своё дитя Моим родителям и детям Тому, без кого не было бы этой книги, так как не было бы любви, поддержки и ребенка | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Это приводит к тому, что дети не могут выстраивать в уме сложные логические цепочки, заменять слова в однотипных фразах, воспринимать... |
| Учебная программа Intel® Обучение для будущего Визитная карточка проекта Шотландия Автор проекта Проект включает в себя тему в рамках изучения школьного предмета английский язык | | На уроках физики как условие достижения метапредметных результатов Реализация принципа активности в обучении имеет большое значение, т к обучение и развитие носят деятельностный характер, и от качества... |
| «социология» Эта работа будет организована в малых группах, что позволит достичь целей по приобретению опыта и формирования навыков делового взаимодействия.... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Риторика как учебный предмет восполняет очень важную область школьного образования, её отсутствие приводит к тому, что многие ученики,... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Риторика как учебный предмет восполняет очень важную область школьного образования, её отсутствие приводит к тому, что многие ученики,... | | Книга 8 из 7 предисловие тому кто мечтал о нотАх и тому кто позволил... |
