Учебно-методическое пособие для подготовки к семинарским занятиям Для магистрантов технических направлений подготовки

Скачать 1.21 Mb.

Название	Учебно-методическое пособие для подготовки к семинарским занятиям Для магистрантов технических направлений подготовки
страница	3/8
Дата публикации	25.01.2015
Размер	1.21 Mb.
Тип	Учебно-методическое пособие

100-bal.ru > Философия > Учебно-методическое пособие

1 2 3 4 5 6 7 8

ТЕМА 3. СОВРЕМЕННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ: ПРОБЛЕМЫ И ПЕРСПЕКТИВЫ

Технология и культура.
Проблема новых стратегий научно-технического развития.
Этика и высокие технологии.
Развитие техники и глобальные проблемы современности.
Нелинейный характер роста научного знания.

Темы докладов

Социокультурные проблемы передачи технологии и внедрения инноваций.
Проблемы гуманизации и экологизации современной техники.
Этика ученого и социальная ответственность проектировщика: виды ответственности, моральные и юридические аспекты их реализации в обществе.

Методические указания

Отвечая на первый вопрос, отметьте, что культура является организационной стороной человеческой деятельности. Эту сторону также часто именуют технологической культурой. Более подробно осветите подходы к определению сущности культуры в отечественной и зарубежной науке.

В целом, технологическая культура состоит из трех основных компонентов – техники, науки и инженерии. Перечислите особенности технологической культуры: она носит утилитарный характер; ценностные смыслы не играют в ней существенной роли; она обусловлена потребностями общества; является всеобщим и непременным условием любой культурной деятельности; в ходе истории она эволюционирует от мистики к рациональности и др.

Техника выполняет в жизни людей прагматическую функцию: её создают и применяют для того, чтобы получить от этого какую-то пользу. С одной стороны, техника порождается культурой и постоянно получает из пространства культуры стимулы для развития, с другой стороны, техника – это сила, которая активно воздействует на все культурное пространство. Отметьте, что помимо прагматического аспекта, технику можно рассматривать и в информационно-семиотическом. С этой точки зрения, техника является формой получения, хранения, обработки и использования информации, миром смыслов, воплощенных в технических конструкциях. В данном аспекте техника выступает как часть культуры и важнейший фактор ее развития.

Раскройте положение, согласно которому техника есть средство создания культурной среды. Упомяните об адаптивной функции культуры, о том, что техника служит человеку средством воздействия на природу с целью защиты от неблагоприятных для него природных процессов и приспособления природы к своим нуждам (так называемое «окультуривание» среды, т. е. превращение её в «материальное» тело культуры). Расскажите о постоянно растущей технизации среды. Дайте характеристику техногенной цивилизации. Покажите, как изменился мир за последние сто лет, позитивные и негативные тенденции.

Появление и внедрение новых технологий поднимает ряд этических вопросов, связанных с контролем и законодательным регулированием.

При ответе на второй вопрос в начале определитесь с тем, что подразумевается под стратегией научно-технического развития. Покажите, что стратегия научно-технического развития направлена на реализацию целей социально-экономического развития общества.

Существует ряд подходов к определению стратегий научно-технического развития. Охарактеризуйте их. Например, основные типы инновационных стратегий развития предприятий по отношению к научно-техническому процессу:

технические (обеспечение лидерства путем самостоятельной разработки и внедрения технических новшеств высокой степени радикальности);
технологические (разработка и применение технологических новшеств, дающих преимущества в качестве, стоимости и времени производства продукта);
продуктовые (обеспечение лидерства путем разработки и внедрения новых продуктов, предупреждающих потенциальный спрос);
управленческие (самостоятельная разработка и внедрение новшеств в систему управления и формирования кадрового потенциала);
имитационные (динамичное воспроизведение достижений технических, технологических, продуктовых лидеров и эффективное освоение свободных сегментов рынка).

Приоритетные направления научно-технического развития России²:

информационно-телекоммуникационные системы;
индустрия наносистем и материалов,
живые системы;
медицина и здравоохранение;
рациональное природопользование;
энергетика и энергосбережение;
производственные системы и промышленная инфраструктура;
авиационно-космические и транспортные системы;
безопасность на производстве, транспорте и в повседневной жизни.

Также отметьте тот факт, что в настоящее время происходит формирование новых регулятивов (норм и ориентиров) культуры:

1) в познавательной сфере – это новая организация знания, синтез естественнонаучного и социогуманитарного знания;

2) в сфере аксиологии – гуманизация всех отношений человека и к другим людям, и к природе, реализация принципа ненасилия;

3) в сфере деятельности – это сотрудничество, кооперация, взаимопомощь.

Благодаря этим регулятивам постепенно вырисовывается более оптимистичная картина научно-технического развития человечества, поскольку протекание научно-технического развития на основе старых цивилизационных установок с неизбежностью ведет к нарастанию негативных последствий НТР, глобальному экологическому кризису и гибели человеческой цивилизации.

Рассматривая третий и четвертый вопросы, отметьте, что постнеклассическая наука породила феномен так называемых высоких технологий. Под ними понимаются достижения науки, внедренные в производство (прежде всего в информационной сфере, микроэлектронике, нанотехнологии, биоинженерии и др.). Благодаря формированию нового технологического уклада в обществе происходит изменение ценностных парадигм, этических принципов науки и самого субъекта.

Раскройте характерные черты и принципы современной науки, порождающие изменения в этике и аксиологии науки:

1. Неопределенность, открытость, самоорганизация как ценности новой научной парадигмы.

2. Целостность как ценность. Этика коэволюции.

3. Инновационность как ценность новой эпохи.

4. Плюрализм как ценность.

5. Информация как ценность.

6. Релятивизм как ценность.

7. Безопасность как ценность.

8. Глобализация как ценность³.

Обратите внимание на такую область философской и внутринаучной рефлексии, как этика науки. Она фокусируется на исследовании нравственных основ научной деятельности, совокупности ценностных принципов, принятых в научном сообществе, и концентрирует в себе социальный и гуманистический аспекты науки. Главный вопрос этики науки заключается в том, ответственны ли (и если ответственны, то в какой мере) наука и ученые за негативные социальные и человеческие последствия НТП. Существует целый спектр этических проблем, вызванных развитием науки и техники. В наиболее общем виде их можно разделить на этические проблемы физики, биологии, генетики, техники и др. Расскажите о них более подробно. Также отметьте необходимость проведения социально-философских экспертиз для научно-технических проектов, связанных с развитием высоких технологий, оказывающих непосредственное воздействие на жизнь общества.

Существует множество глобальных проблем, порожденных развитием техногенной цивилизации и поставивших под угрозу само существование человечества. Среди них можно выделить три главных (В.С. Степин):

1. Проблема выживания в условиях непрерывного совершенствования оружия массового уничтожения.

2. Нарастание экологического кризиса в глобальных масштабах.

3. Проблема сохранения человеческой личности, человека как биосоциальной структуры в условиях растущих и всесторонних процессов отчуждения.

Раскройте их более подробно.

Контрольные вопросы

Каково соотношение между культурой и технологией? Перечислите основные подходы.
Чем можно объяснить появление новых идеалов развития технологий?
В чем состоит суть проблемы новых стратегий научно-технического развития?
Покажите, как высокие технологии порождают этические проблемы.
Какие современные проблемы можно отнести к категории глобальных?

№	Форма текущего контроля	Критерий оценки	Описание критерия
	Работа на практических занятиях	Уровень познавательной активности	Участие в дискуссии, постановка вопросов и пр. Высокий уровень активности: магистрант демонстрирует высокую частоту ответов на поставленные преподавателем вопросы, проявляет заинтересованность проблемой (задает вопросы, уточняет, проясняет) Низкий уровень активности: магистрант не отвечает на поставленные вопросы, не принимает участия в дискуссии
	Тест	Владение основным терминологическим аппаратом по модулю	Точные и корректные ответы на поставленные вопросы Тест считается сданным, в случае наличия 55 % правильных ответов.
	Написание эссе	Зачтено/не зачтено	Заявленная тема раскрыта, поставленная в работе задача выполнена, в эссе присутствуют анализ и оценка обработанной информации, выдержана логика повествования, использован разнообразный материал. Тема не раскрыта, поставленные задачи не выполнены

2-Й МОДУЛЬ. ФИЛОСОФСКИЕ ПРОБЛЕМЫ ЕСТЕСТВЕННЫХ, ТЕХНИЧЕСКИХ И СОЦИАЛЬНО-ГУМАНИТАРНЫХ НАУК

Все семинарские занятия имеют цель: формирование навыков ведения профессиональной дискуссии и закрепление обсуждаемого материала по философским проблемам науки и техники.

Темы:

Философские проблемы математики.
Философские проблемы физики.
Философские проблемы астрономии и космологии.
Философские проблемы химии.
Философские проблемы биологии и экологии.
Философские проблемы информатики.
Философские проблемы социально-гуманитарных наук.

Форма участия в семинарских занятиях: магистранты обсуждают сообщения, доклады и эссе, выполненные ими по результатам учебных или научных исследований под руководством преподавателя. Длительность сообщения – 3-5 минут, докладов – 5-7 минут, эссе – 7-10 минут. Выступления должны быть емкими, аргументированными, логически связными.

ТЕМА 4. ФИЛОСОФСКИЕ ПРОБЛЕМЫ МАТЕМАТИКИ

Философия математики, ее предмет. Возникновение, этапы и закономерности развития математики.
Место математики в системе наук.
Структура математического знания.
Проблемы методологии математики.
Философские концепции математики и проблема обоснования математики.
Философско-методологические проблемы прикладной математики.

Темы докладов

Место математики в культуре.
Логика и интуиция в математике.
Математическое предвосхищение и математическая гипотеза.
Эмпиризм в философии математики.
Априористская концепция математики.
Аксиоматический метод в математике.
Философские проблемы теории вероятностей.

Методические указания

Раскрывая первый вопрос, необходимо сказать, что философия математики – это область философских исследований, которые нацелены на понимание природы и методов математического мышления. Центральной задачей философии математики всегда была задача уяснения природы математического знания и статуса математических объектов. Основными проблемами современной философии математики являются проблемы предмета математики и статуса математических объектов, метода математики (доказательство, аналогия, интуиция), обоснования математики и связи математики с другими областями знания (математизация знания). Философские проблемы математики на протяжении всей ее истории привлекали к себе пристальное внимание как самих математиков, так и многих философов (Пифагора, Платона, Аристотеля, Эвклида, Лобачевского, Кантора, Пуанкаре, Гильберта, Гёделя, Колмогорова и др.). Как и в философии в целом, в философии математики существуют различные направления и подходы. Перечислите их.

Отметьте, что в развитии математики проявляются те же закономерности, что и в развитии других наук. Философское понимание математики прошло несколько стадий, основными из которых являются пифагореизм, эмпиризм, априоризм и формализм. В истории математики выделяют четыре периода:

1. До VI в. до н.э. – период зарождения математики. Отличительная черта данного периода – прикладной, эмпирический характер математических знаний. Решения многих задач находились эмпирически, а их изложение носило характер предписаний.

2. VI в. до н.э. – XVI в. – период элементарной математики, или математики постоянных величин. В Древней Греции началось становление математики как теоретической науки, поскольку знаний накопилось так много, что потребовалось провести работу по их систематизации. Ключевой момент в становлении математики как теоретической науки – это применение аксиоматического метода. При рассмотрении данного этапа также следует кратко охарактеризовать основные достижения античной и средневековой математики.

3. XVII – XVIII вв. – период математики переменных величин. Математика становится наукой не только о величинах, но и об их изменении. Внешние факторы – потребности механики, гидравлики, баллистики, навигации, картографии – становятся главными в развитии математики. Под их влиянием в математику проникает идея движения. Главная задача на данном этапе развития математики как науки – раскрытие взаимосвязей между изменяющимися величинами, для чего разрабатывается дифференциальное и интегральное исчисление. В математике создается аппарат для описания многих физических процессов. Решающий вклад в становлении новой математики внесли Декарт, Ньютон, Лейбниц. Расскажите, в чем заключается их главный вклад в развитие математического знания.

4. XIX – XX вв. – период становления современной математики. В этот период происходит существенное расширение предмета математики. Главную роль в развитии приобретают внутренние факторы. Основная закономерность развития – это обобщение существовавших понятий и теорий, дальнейшая формализация, возрастание абстрактности математического знания. В предмет математики включаются количественные отношения, которые конструируются математиками, но не существуют в объективной реальности.

Также можно выделить этапы выработки математических абстракций и символов:

1) этап предметного количества, когда использовались объемные (трехмерные) символы;

2) этап становления чисел как абстрактных объектов;

3) этап, связанный с пониманием математических объектов как идеализированных «абстракций» чувственного опыта;

4) этап, на котором математики осознали тот факт, что необязательно абстрактные объекты математики в рамках самой математики должны иметь чувственную интерпретацию.

В математике происходит непрерывный процесс роста и совершенствования, возникают новые области, строятся новые теории.

При раскрытии второго вопроса скажите о том, что математика занимает особое место в системе наук. Математика – универсальная абстрактно-символическая система, при помощи которой ученые исследуют феномены природы. Специфика и границы применимости математических символов обусловлены природой математических абстракций. Взаимоотношение предметов естествознания, математики и логики по своей сути носит социокультурный характер, что позволяет понять их символическую природу. Математика выражает саму суть естественнонаучных теорий. Важным является то, что математика не различает объекты природы и общества, следовательно, она не относится к естественным, общественным или техническим наукам. Тем не менее математика изучает формы и количественные отношения, одинаково свойственные природе, обществу и человеческому мышлению. Математика – универсальный язык науки, формулирующий широко применяемые методы научного познания. Естественные науки непосредственно изучают действительность, тогда как математика непосредственно изучает абстрактные математические объекты, которые могут иметь прообразы в действительности. Отметьте, что особенности математического познания заключаются в том, что в отличие от других научных дисциплин математика изучает и унифицирует отношения между абстрактными объектами, отношения в чистом виде, безотносительно к каким-либо конкретным объектам; и поэтому математика является наукой о возможных мирах (в этом она сродни философии).

Теперь перейдем к третьему вопросу, посвященному структуре математического знания. Ранее было сказано, что структура математики сформировалась под влиянием как внутренних, так и внешних факторов. Возрастающий поток информации и потребности практики и других наук привели к разделению на теоретическую и прикладную математику. Применение аксиоматического метода стало одним из внутренних факторов дифференциации теоретической математики и привело к возникновению четырёх типов математических теорий: неаксиоматизированные содержательные теории; содержательные аксиоматические теории; полуформальные аксиоматические теории; формальные аксиоматические теории.

Существует дифференциация единого математического знания – в математике выделены относительно самостоятельные разделы и дисциплины, которые решают собственные задачи. Перечислите их. Наряду с этим разнообразием сохраняется и единство математики. Основания этого единства: единство материального мира, его количественных и качественных закономерностей; единство предмета математики, её средств и методов.

Мы подошли к рассмотрению четвертого вопроса – проблемам методологии математики. Необходимо отметить, что аксиоматический метод играет важную роль в построении математических теорий. Раскройте структуру аксиоматических теорий, сущность дедуктивной логики, отличия формализованной и неформализованной логики. Также покажите, в чем состоят отличия аксиоматического метода математики от гипотетико-дедуктивного метода естественных наук. Не забудьте упомянуть об абстрагировании и конкретизации – этих двух важных методов развития математических теорий. Современный математический эмпиризм можно назвать методологическим, поскольку в его основе лежит стремление к отождествлению математики и опытного знания на единой методологической основе. Априоризм в математике представляет собой взгляд на природу математических понятий, согласно которому они отражают структуру не реальности, а самого разума и в этом смысле являются независимыми от опыта. Прояснение природы априоризма в математике остается одной из наиболее глубоких проблем современной философии математики и теории познания в целом. В основе формализма лежит формализация, которая является методом выявления и уточнения научного знания путем придания ему строго фиксированной формы. Метод формализации является важным теоретическим методом познания, так как целый ряд вопросов может быть решен только при наличии соответствующих формальных построений. Для фундаменталистской философии математики характерно исследование методов математического мышления, когда в фокусе внимания находятся сопоставление методов, эволюция предмета и метода математики в их структурных характеристиках, а также анализ математических образов, следования правилу, математической деятельности в целом, дедуктивности, эстетичности, познавательных установок, понимания и т.д. Нефундаменталистская философия математики занимается изучением стилей математики, которые не имеют единства в разные времена, в разных направлениях математики, в разных культурах и школах.

В пятом вопросе речь идет о философских концепциях математики и проблеме её обоснования. Первой научной школой, выдвинувшей философскую концепцию математики, были пифагорейцы, возглавляемые Пифагором Самосским (около 585 – 500 гг. до н. э.). Натурфилософия пифагорейцев носила ярко выраженный рациональный характер. Сущность явлений пифагорейцы видели в числе и числовых отношениях. Они считали, что все тела состоят из фундаментальных частиц – «единиц бытия», которые в тех или иных комбинациях соответствуют различным геометрическим фигурам. В сумме эти единицы есть материальный объект. Число – материя и форма Вселенной. Отсюда и основной тезис учения пифагорейцев: «Все вещи суть числа». И поскольку число выражало «сущность» всего, то объяснять явления следовало только с помощью чисел. Далее платоники были самой влиятельной после пифагорейцев группой мыслителей, расширившей и распространившей учение о математическом плане, лежащем в основе природы. Платон утверждал, что реальность и рациональность физического мира могут быть постигнуты только с помощью математики идеального мира. Именно Платону принадлежит знаменитое изречение: «Бог всегда является геометром». Математические законы платоники считали не только сущностью реальности, но и вечными и неизменными. Платон хотел не только понять природу с помощью математики, но и заменить математикой природу. Аристотель, хотя и был учеником Платона и много у него почерпнул, предложил совершенно иную концепцию изучения реального мира и отношения математики к реальности. Он критиковал Платона за идею о двух различных мирах и за сведение естественных наук к математике. Аристотель – физик в буквальном смысле этого слова. Физические науки были основополагающими в схеме Аристотеля. Математике же отводилась вспомогательная роль в изучении природы при описании таких внешних свойств, как форма и размеры. Помимо этого, математика помогала объяснять причины тех явлений, которые можно наблюдать в материальном мире. Обратите внимание на то, что выдающиеся мыслители Древней Греции подчеркивали необходимость изучения природы для понимания и оценки лежащей в основе всего сущего реальности. Более того, со времен пифагорейцев практически все философы утверждали, что природа устроена на математических основах. Учение о природе, основанной на математических принципах, окончательно сформировалось к концу классического периода. Оно не предопределило всё последующее развитие математики, но тем не менее оказало влияние на величайших математиков эпохи. Назовите их.

С появлением в математике всё более абстрактных понятий и теорий остро встал вопрос об их обосновании. Начатые в конце XIX – начале XX вв. исследования в области оснований математики и математической логики были связаны с логицизмом, интуиционизмом и формализмом. Логицизм – направление в философии математики, его основоположниками были Г. Фреге и Б. Рассел. Сущность логицизма – в стремлении свести математику к логике (математической) и таким образом обосновать истинность и непротиворечивость математики. Формализм – направление в философии математики, основателем которого явился Д. Гильберт. Главные усилия формалистов были направлены на решение проблемы обоснования математики, доказательство ее непротиворечивости. Основное отличие интуиционизма от других направлений состоит в том, что он ставит следующую цель математике: не доказательство «истинных» теорем, а поиск математических (умственных) конструкций, органично соединяющих в себе построение и его обоснование. Перечисленные концепции, наряду с конструктивизмом, финитизмом и эмпиризмом (раскройте их содержание), являются так называемыми стандартными философскими концепциями математики. Имеются также и нестандартные концепции. Среди них: натурализм, социальный конструктивизм, структурализм, контекстуализм, фикционализм, квази-эмпиризм, негёделевая философия математики и др. Более подробно с нестандартными концепциями философии математики можно ознакомиться в работе Бажанова В. А. Стандартные и нестандартные подходы в философии математики // Философия математики. Актуальные проблемы. Материалы международ. научной конф. 15 – 16 июня 2007 г. – М.: Изд-во МГУ, 2007. – С. 8-10.

В шестом вопросе рассматриваются философско-методологические проблемы прикладной математики. В философско-методологические проблемы математизации науки органически входят проблемы прикладной математики, которые до сих пор являются дискуссионными. Существует ряд позиций относительно прикладной математики. Согласно одной позиции, прикладной математики вообще нет. Другая позиция гласит, что в сферу действия математики вводятся также и практические методы решения задач, приходящих извне математики. Третья позиция основывается на том, что математика не только охватывает дедуктивные области, но и включает все математические сущности, встречающиеся как в теоретической математике, так и в приложениях. На сегодняшний день все чаще признается объективное существование прикладной математики. Можно определить прикладную математику как науку об оптимальных, практически приемлемых методах решения математических задач, возникающих вне математики. То есть прикладная математика – это математика, опосредствованная практикой.

При рассмотрении данного вопроса также необходимо обратить внимание на феномен математического опережения действительности, или проблему эвристической роли математики в научном познании. Здесь речь идет о математическом предвосхищении – термине, фиксирующего факт опережающего развития математики по отношению к потребностям естественнонаучного (главным образом физического) познания. Существует ряд подходов к объяснению причин эффективного применения в физическом познании математических концепций. В рамках одного подхода утверждается, что математика исторически развивалась в тесном контакте с физикой, поэтому любые математические теории имеют «физические» корни и факт их дальнейшего применения в физике не должен вызывать особого удивления. Другие подходы исходят из осознания неудовлетворительности такого объяснения математического предвосхищения. Ключом к феномену математического опережения действительности может оказаться социокультурный подход. Символико-математические модели и уравнения в потенции содержат возможные проявления вещи, согласно концепции универсальной деятельности человека. Следовательно, математическая символика позволяет мышлению исследователя развернуть в идеальном, мыслительном плане вероятностные пути развития природных явлений. Важно здесь то, что математические уравнения, модели, методы вырастают из практической деятельности человека, отражают весьма опосредовано реальный мир.

Контрольные вопросы

Что собой представляют математические объекты (и какова их специфика)?
Какого рода знанием является математическое знание, какова его специфика?
Какова специфика математической деятельности в социокультурном аспекте?
Каким образом закономерности развития математики связаны с различием теоретической и практической математики?
Какова роль геометрии в становлении дедуктивной формы изложения математического знания?
Каковы особенности фундаменталистского и нефундаменталистского направлений в современной философии математики?
В чем состоят особенности современной математизации знания?
Что значит обосновать математическую теорию с логицистской, интуиционистской и формалистской точки зрения?

1 2 3 4 5 6 7 8

	Учебно-методическое пособие для подготовки к семинарским занятиям... Поликарпова Е. В. Философские проблемы науки и техники. Учебно-методическое пособие для подготовки к семинарским занятиям. – Таганрог:...		Учебно-методическое пособие по курсу «культурология» для самостоятельной... В учебно-методическом пособии содержатся вопросы к семинарским занятиям и основная литература, темы докладов и литература для подготовки...
	Учебно-методическое пособие для подготовки к семинарским занятиям по философии		Учебно-методическое пособие для студентов факультета «Финансы и кредит» Учебно-методическое пособие предназначено для студентов дневной формы обучения в помощь для эффективной подготовки к семинарским...
	Учебно-методическое пособие / О. Н. Углицких, И. И. Глотова, Е. П.... Учебно-методическое пособие предназначено для магистрантов, обучающихся по направлению подготовки 080300. 68 «Финансы и кредит» магистерских...		Учебно-методическое пособие для подготовки к практическим занятиям... Л 61 Липовая Т. Б. Экономика организаций(предприятий). Учебно-методическое пособие для подготовки к практическим занятиям / Пятигорск:...
	Методические указания для подготовки к семинарским занятиям Э401 Экономические преступления: учебно-методическое пособие для семинарских занятий [Текст] / сост. Н. А. Вербицкая. – Красноярск:...		1. Социология наука об обществе Социология. Учебно-методическое пособие для подготовки к семинарским занятиям – Пятигорск: рио кмвис, 2010 – 56с
	Учебно-методическое пособие краснодар 2013 Рецензенты: Глотов С.... Учебно-методическое пособие предназначено для магистрантов, обучающихся по направлению подготовки магистров 030900. 68 Юриспруденция,...		Учебно-методическое пособие для самостоятельной работы и практических... Учебно-методическое пособие предназначено для подготовки студентов всех форм обучения, обучающихся в Юридическом институте Сибирского...
	Учебно-методическое пособие для самостоятельной работы по дисциплине... Учебно-методическое пособие предназначено для подготовки студентов всех форм обучения, обучающихся в Юридическом институте Сибирского...		Учебно-методическое пособие для семинарских занятий и самостоятельной... Учебно-методическое пособие предназначено для подготовки студентов всех форм обучения, обучающихся в Юридическом институте Сибирского...
	Учебно-методическое пособие для семинарских занятий и самостоятельной... Учебно-методическое пособие предназначено для подготовки студентов всех форм обучения, обучающихся в Юридическом институте Сибирского...		Методические указания для подготовки к семинарским занятиям Тема Происхождение государства Теория государства и права: учебно-методическое пособие [Текст] / сост. Н. В. Высоцкая. Красноярск: Сиб федер ун-т, 2012. 38 с
	Методическое пособие Для магистрантов всех направлений подготовки Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования		Методические указания для подготовки к семинарским занятиям для студентов... История государства и права зарубежных стран (Новое и Новейшее время) [Текст]: методические указания для подготовки к семинарским...

Учебно-методическое пособие для подготовки к семинарским занятиям Для магистрантов технических направлений подготовки

Похожие: