Проблемы компетентностного подхода в системе общего и профессионального образования
Скачать 8.9 Mb.
|
| Калюжный А.А. Социально-психологические аспекты использования PR-деятельности в образовательной сфере Паблик Рилейшнз на сегодняшний день является необходимым фактором социальной стабилизации общества во всем мире, так как отчетливо намечается конфликт различных групп населения. Хотя сфера управления общественными процессами является новым и скорее несколько специфичным феноменом современного общества, она обозначила и подтвердила свою социальную значимость. Прежде всего, из-за того, что Паблик Рилейшнз располагает технологиями, помогающими издавать новые возможности информационного контроля и повышает эффект информационного воздействия, что помогает сглаживать различные ситуации разногласия и недопонимания. Как нам представляется, связи с общественностью служат многим социальным институтам, в том числе и образовательным, которые могут быть представлены школой, колледжем, высшим учебным заведением. Тем более, что требования к уровню образования современного человека постоянно растут, и соответственно растут требования к качеству предлагаемых услуг, которые сегодня предлагают на рынке образования многочисленные школы, колледжи. Высшие учебные заведения, т.е. здесь мы наблюдаем классическую модель связи между организацией образования и общественностью, которая нуждается в оказываемых услугах. Изучение общественного мнения показывает, что образование занимает одно из самых важных мест в жизни человека. В сущности многие возлагают большие надежды на образование, считая его панацеей от всех бед, и в тоже время растет общественное недовольство уровнем и стоимостью образования, поэтому прогресс любой системы образования зависит от общественной поддержки. Главные цели служб Паблик Рилейшнз в учебном заведении состоят в следующем: способствовать росту информированности населения в вопросах образования и бороться с дезинформацией и слухами; добиваться необходимого уровня финансирования путем формирования общественной поддержки; бороться за общественное признание и сотрудничество в проведении реформ образования; создавать дружеские рабочие взаимоотношения с руководителями служб новостей и репортерами. Существует программа взаимодействия образовательного учреждения и общества, основная ее функция состоит в предупреждении одних проблем, для избежания других и в ответе на третьи, главные ее аспекты следующие: обязательное сотрудничество и преподавателей с общественностью; компетентность сотрудников в области взаимоотношений учреждения с общественностью; централизованная выработка политики взаимоотношений с общественностью; свободный обмен информацией с общественностью на разных уровнях; координация всех усилий с целью достижения поставленных целей. Использование социальной психологии в любой PR-деятельности – от самопрезентации до подготовки образа будущего президента, продвижения нового продукта или управления корпоративной политикой – готовит для специалиста иной, более высокий профессиональный статус. Как нами было упомянуто выше, связи с общественностью служат многим социальным институтам, в том числе и образовательным, которые могут быть представлены школой, колледжем, высшим учебным заведением. Тем более, что требования к уровню образования современного человека постоянно растут, и соответственно растут требования к качеству предлагаемых услуг, которые сегодня предлагают на рынке образования многочисленные школы, колледжи. Высшие учебные заведения, т.е. здесь мы наблюдаем классическую модель связи между организацией образования и общественностью, которая нуждается в оказываемых услугах. Изучение общественного мнения показывает, что образование занимает одно из самых важных мест в жизни человека. В сущности многие возлагают большие надежды на образование, считая его панацеей от всех бед, и в тоже время растет общественное недовольство уровнем и стоимостью образования, поэтому прогресс любой системы образования зависит от общественной поддержки. Главные цели служб Паблик Рилейшнз в учебном заведении состоят в следующем: 1) способствовать росту информированности населения в вопросах образования и бороться с дезинформацией и слухами; 2) добиваться необходимого уровня финансирования путем формирования общественной поддержки; 3) бороться за общественное признание и сотрудничество в проведении реформ образования; 4) создавать дружеские рабочие взаимоотношения с руководителями служб новостей и репортерами. Существует программа взаимодействия образовательного учреждения и общества, основная ее функция состоит в предупреждении одних проблем, для избежания других и в ответе на третьи, главные ее аспекты следующие: 1.Обязательное сотрудничество и преподавателей с общественностью. 2.Компетентность сотрудников в области взаимоотношений учреждения с общественностью. 3.Централизованная выработка политики взаимоотношений с общественностью. 4. Свободный обмен информацией с общественностью на разных уровнях. 5. Координация всех усилий с целью достижения поставленных целей. Взаимоотношения между образовательными учреждениями и гражданами многолики, разнообразны и сложны. Целевыми внешними и внутренними аудиториями для РR средней школы являются следующие: 1. Ключевую роль в процессе образования учащихся, а так же в настоящее время в поддержке бюджета учреждения играют родители. Между школой и родителями должна налаживаться тесная связь, которая проявляется в проведении собраний, привлечении родителей и наблюдении за психологической атмосферой в классе, посещении учителей учеников на дому с целью решения их учебных проблем. 2. Весь персонал школы, включая вспомогательных работников, должны участвовать в налаживании взаимовыгодных отношений. Для того, чтобы наладить обратную связь со стороны учеников с администрацией и слушателями школы большинство директоров должны использовать ресурс повседневной работы учителей с учениками. 3. Самой главной аудиторией школьных РR являются учащиеся. Мнение родителей о состоянии дел в школе складывается из рассказов собственных детей. Для этого школьное руководство должно следить за тем чтобы учащиеся должным образом были информированы о политике школы, необходимо отбирать учебные курсы, удовлетворяющие потребностям учащихся, и при этом развивали их способности, по мере возможности применялся индивидуальный подход, в общем создавать климат в стенах школы, который бы вызывал положительные эмоции как у родителей, так и учеников. 4. Тесное сотрудничество школы с деловыми кругами. Реалии сегодняшнего времени говорят о том, что современная школа нуждается в дополнительных материальных средствах помимо государственного финансирования. Этого можно достичь при проведении так называемых шефских программ, при этом спонсорская сторона должна осознавать важность образования для будущего страны. 5. Неформальные группы общественности, в первую очередь родители. Содержание обучения и воспитания, и перспективы его развития, вот основной вопрос, занимающий эти группы. Проведение постоянных опросов групп родителей, что обеспечивает систему стандартов для оценки общественного положения системы, но самое главное здесь установление обратной связи, что способствует усовершенствованию системы в целом. 6. Основным источником информации для общественности о состоянии дел в школе являются местные СМИ. Создание программы планового информирования СМИ, вот где должны взять инициативу в свои руки школы, так как журналистам нужны постоянная информация. В первую очередь школьная администрация должна обеспечить информацией не только о переменах, конфликтах и спортивных мероприятиях в школе, а самое главное об изменениях в учебном плане или в образовательной политике, что является в интересах школы. 7. Посредниками между педагогическим коллективом и администрацией могут выступить сотрудники народного образования. Сотрудники должны разъяснять позиции общественности школьному коллективу и, наоборот, разъяснять общественности идеи и политику школы. Одной из проблем в настоящее время являются стандартизированные программы обучения по Паблик Рилейшнз. Хотя на протяжении более пятидесяти лет в университетах и колледжах многих стран развивалось образование в данном направлении, но до сих пор нет единой программы образования. На сегодняшний день существует острая необходимость достичь согласования образовательных стандартов в области Паблик Рилейшнз. Ключевыми аудиториями для РR в высшем образовании являются следующие. 1. Студенты. Студенты являются важной целевой аудиторией, так же они главнейшие выразители общественного мнения. Мощными факторами в формировании восприятий высшего образования является мнение и поведение студентов. Залогом хороших взаимоотношений со студентами является свободное общение между администрацией и студентами, как результат учреждение получает преданных выпускников. 2. Профессорско-преподавательский состав и другие сотрудники. Являются важной внутренней аудиторией, так как играют решающую роль в образовательном процессе и руководстве и выполняют функцию представителей учебного заведения перед внешними аудиториями. Руководство должно предоставлять им необходимую информацию и дать возможность принимать участие в формировании политики и системы управления университетом. 3. Выпускники. Необходимо добиться от своих выпускников заинтересованности, лояльности и творческих рекомендаций, так как пожертвования выпускников очень важный источник добровольной поддержки высшего образования. Специалист по связям с выпускниками должен следить за тем, чтобы выпускников больше ценили, чем эксплуатировали, больше уговаривали, чем принуждали, предоставляли полную информацию, и самое главное стремились больше всего заинтересовать и организовать, а не использовать как финансовый источник. 4. Общественные группы и деловые круги. Финансирование высшего образования со стороны государства остается на третьем уровне, поэтому в целях изыскания дополнительных средств университетам необходимо устанавливать взаимовыгодные отношения с бизнесом. Кроме того общественности необходимо напоминать, что университет имеет огромное экономическое значение, неоспорим вклад заведения в культурную, интеллектуальную и спортивную жизнь общества. 5. Правительство. Создание взаимопонимания и получение поддержки на всех уровнях законодательной и исполнительной власти. Предлагается иметь своих представителей в институтах власти для лоббирования интересов высшего образования, кроме этого своевременное информирование о действиях правительства своих университетов. 6. Средства массовой информации. Хорошие отношения со СМИ – это инвестиции, которые окупаются не сразу, но могут быть потеряны в одно мгновение. Задача университетских РR – способствовать сбалансированному освещению в СМИ университетской жизни, предоставляя информацию о научных достижениях и вклада ученых в благосостояние общества. 7. Родители - это готовая аудитория поддержки, так как они заинтересованы делами учебного заведения, следовательно могут быть объединены в эффективную группу союзников. Современные технологии связей с общественностью включают в себя целый комплекс мероприятий, направленных на создание позитивного общественного мнения по отношению к образовательным учреждениям. Среди них можно выделить такие, как подготовка пресс-релизов и статей для СМИ, теле- и радиоматериалов, сайтов в Интернете, организация брифингов и встреч, пресс-конференций, круглых столов, издание различных информационных материалов, выпуск собственных газет и публикаций, рекламной продукции, проведение различных презентаций, дней открытых дверей, участие в выставках и ярмарках, спонсорство и многие другие. Профессионализм субъектов PR-деятельности во многом предопределяют и его эффективность. Спектр реализуемых мероприятий очень широк, каждое из них имеет свои положительные и отрицательные стороны, поэтому каждый осуществленный PR-ход подлежит тщательному последующему анализу. Если обратиться к формуле RACE, то последний этап осуществления PR-программы – это ее оценка и, прежде всего, оценка ее эффективности. Правильно оценить эффективность PR-мероприятия очень сложно, так как для этого требуется много средств и времени. Практически невозможно измерить эффективность всей PR-политики организации, однако возможно дать правильную оценку отдельным PR-мероприятиям и инструментам. Наиболее подходящими к сфере образовательных услуг методами оценки PR-действия можно считать следующие: 1. Опросы. Опросы – один из наиболее часто используемых методов, используемый для маркетинговых и социальных исследований, изучения потребительского рынка, который очень широко применяется в различных учебных заведениях. Специальные опросы могут быть использованы в PR-коммуникациях для широкого диапазона целей. Опросные анкеты могут быть использованы для оценки эффективности: публикаций (опросы читателей); событий (опросы аудитории); презентаций (опросы аудитории); взаимоотношений с сотрудниками (опросы клиентов); Интернет-ресурсов (онлайновые опросы). С распространением числа пользователей электронной почты и Интернета электронные опросы совершили "революцию" в исследованиях и снизили затраты. Во многих случаях анкета без предварительной обработки автоматически заносится в базу данных. Кроме того, что онлайновый опрос дешевле обычного, он также позволяет быстрее получить ответы, и внесение их в базу данных также осуществляется быстрее. 2. Фокус-группы. Фокус-группы могут быть использованы для уточнения мнений по поводу того или иного вопроса, стратегии. Этот метод очень удобен для учебного заведения, так как для его проведения требуется 8-12 человек, а именно из такого количества учащихся в большинстве частных образовательных учреждений состоит группа или класс. Факт того, что группа создана не искусственным путем и задолго до проведения исследования, повышает качество выдаваемого группой результата. 3. Предварительное тестирование. Предтестирование удобно для проведения в учебных заведениях потому, что практически в каждой образовательной организации есть широкие массы уже действующей клиентуры. Работа с этой аудиторией может дать вывод о том, что именно ждут потенциальные получатели от планируемого PR-мероприятия и узнать, какой канал доставки они предпочтут. 4. Контент-анализ. Мониторинг СМИ используется в PR-программах образовательных учреждений не очень широко, так как своими силами точно и правильно провести подобный анализ довольно сложно, а нанять специальное агентство для осуществления этой цели довольно дорого. Поэтому в основном данный метод принимает форму сбора информации, опубликованной в прессе о самой организации, превращаясь просто в количественный анализ PR-деятельности. Безусловно, методы оценки эффективности PR-мероприятий в сфере образования должны использоваться более широко, потому что, как показывает практика, часто предложения различных образовательных учреждений делаются без должного анализа и исследований, что по отношению к клиентам, желающим получить качественное образование, выглядит, по крайней мере, неэтичным. Несомненно, расширение использования способов оценки PR-политики организации будет вести к повышению качества проводимых мероприятий и, следовательно, к повышению качества предоставляемых услуг. В качестве еще одного следствия можно назвать более глобальные улучшения в сфере образовательных услуг, потому что предоставление образования – специфический вид услуг, качество которых напрямую связано не только с отдельными пользователями, но и с более широкими понятиями, такими как, например, интеллектуальное развитие нации, повышение квалификации работников. Закономерно возникает встает вопрос, при каком уровне образования предоставлять знания в сфере связей с общественностью. Зарубежные исследователи подчеркивают, что образование в области связей с общественностью является наиболее эффективным именно на уровне последипломного обучения, т.е. для студентов, имеющих высшее образование в таких областях знаний, как коммерция, социология, психология, журналистика, но при этим совершенно не отвергается возможность образования на уровне первого диплома. На сегодняшний день есть твердая уверенность у специалистов, что курсы по Паблик Рилейшнз должны вести специалисты с большим опытом и пониманием как академического, так и практического профессионального аспекта этой области. Важным является так же, чтобы преподаватели по Паблик Рилейшнз в дополнении к академическим квалификациям имели бы также и значительный практический опыт профессиональной работы в этой области, поэтому необходимо способствовать тому, чтобы они развивали свой профессиональный опыт параллельно с преподавательской работой. Таким образом, в общем виде, связи с общественностью в платном образовании – это попытка удовлетворить интерес к образовательному учреждению и его услугам путем передачи имеющейся информации через различные каналы. Конечная цель таких связей – различные материальные выгоды, которые получит коммерческое образовательное учреждение. PR – это организация общественного мнения в целях наиболее успешной работы образовательного учреждения и улучшения его репутации. Сегодня PR можно также рассматривать как одну из функций управления учебным заведением, способствующую установлению и поддержанию общения, взаимопонимания, расположения и сотрудничества между организацией, ее клиентурой и обществом в целом. Следовательно, знание специфики применения PR-технологии в сфере образования помогает решать не только вопросы продвижения организации на рынке, но и такие важные управленческие задачи, как обеспечение организации информацией об общественном мнении и выработка ответных мер; планирование деятельности руководства в интересах общественности; поддержка учреждения в состоянии готовности к различным переменам путем заблаговременного предвидения тенденций. Кургамбеков М.С. ТЕХНИЧЕСКОЕ ТВОРЧЕСТВО КАК ВАЖНЕЙШЕЕ УСЛОВИЕ ПОСТРОЕНИЯ ЦЕЛОСТНОГО ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ Научно-технический прогресс впервые в истории обеспечивает техническому творчеству массовый, социально - направленный, планомерный характер. Достижения в этой сфере деятельности общества несомненны. Вместе с тем, ускорение научно - технического прогресса, качественное совершенствование общества в целом выдвинули новые масштабные задачи. Свобода технического творчества как созидательной деятельности в соответствии с объективными законами действительности становится по настоящему возможной в условиях демократии, создающей необходимые материальные и духовные предпосылки для проявления творческих дарований человека. Следует отметить, что проблема формирования творческой личности становилась объектом исследования многих философов, психологов и педагогов. В работах В.С.Библера, Л.А.Валовича, Э.В.Ильенкова, В.А.Разумного, А.Г.Спиркина и др. рассматриваются философские аспекты творческой деятельности. Психологические основы творческой деятельности и развития творческих способностей личности освещались в исследованиях Д.Б.Богоявленской, Л.С.Выготского, В.В.Давыдовова, Л.С.Занкова, И.П.Калошиной, Я.А. Пономарева, Т.В. Кудрявцева, А.Ф. Эсаулова и др. В педагогических исследованиях проблема формирования творческих способностей рассматривалась в трудах казахстанских ученых, таких, как академик НАН РК А.П. Сейтешева, О.С Сатканова, Х.М. Каламкалиева и другие. В соответствии с принципиальными установками прогрессивного мышления всесторонне развитие как цель объективно присуще человеку, однако в определенный период объективные трудности и субъективистский подход к человеку как придатку общественной системы отодвинули на второй план заботу по его развитию. Наряду с практическими и теоретическими знаниями все более важную роль приобретает практическая направленность вовлекаемых в творчество знаний, их постоянное обновление и пополнение. Поэтому, одной из серьезных проблем современного технического творчества стала актуализация знаний. В соответствии с общественными потребностями в изменении субъективных производительных сил в нашей стране комплексно решается сегодня ряд крупных экономических, управленческих, педагогических и других проблем. Среди ведущих задач социальной политики особое место занимает повышение культурно–технического уровня. Этому способствуют практические меры, направленные на совершенствование подготовки рабочих кадров, их трудового творческого потенциала. В итоге повышение роли технического творчества должно рассматриваться с точки зрения не только технологической, но и социальной значимости. Когда мы говорим об активизации творчества, то имеем ввиду два основных направления, такие как, расширение его массовости и использование резервов. Такая работа требует умелой организации. Это ставит вопрос об активизации, путях активизации, создании условий, стимулирующих творческое начало в каждом работнике. Отсюда одна из первоочередных задач - перестройка мышления с точки зрения возрастания социальной ответственности личности. Сама жизнь требует повышения роли научно обоснованного подхода к объективным и субъективным факторам технического творчества. Нуждаются в дальнейшем теоретическом обобщении его содержание и формы управления, его взаимосвязь в совершенствовании общественного управления в целом. В основе оптимизации управления техническим творчеством должна быть положена идея о противоречиях как движущей силе общественного прогресса. При этом необходимо руководствоваться указаниями Президента о необходимости трезвой оценки сложившегося положения и решительной перестройки всего, что устарело. Наиболее эффективным средством разрешения противоречий является дальнейшее развитие демократии и самодеятельности масс. Техническое творчество, будучи одной из форм самодеятельности, выступает как единство субъективного и объективного. Под влияние науки происходит изменение обоих факторов. Поэтому управление техническим творчеством предполагает целенаправленное воздействие как на объективные условия, так и на субъективные качества работника. Несмотря на теоретические разработки и рекомендации, практическая работа по приобщению к техническому творчеству еще не имеет дифференцированных научно обоснованных методик. Для их подготовки нужно дальнейшее изучение психологии, мотивов, стимулов, механизмов технического творчества с учетом возрастных особенностей, таким образом, необходимо единая система, обеспечивающая оптимальную жизнедеятельность технического творчества. Способность и постоянное стремление к творчеству, производству новых знаний и художественных ценностей всегда определялись как высший уровень умственного прогресса, самосознания, нравственного и физического развития человека, который нередко лишь тогда начинает постигать смысл своего призвания, когда ему доводится сделать хотя бы один шаг в русле творческих поисков, когда он начинает ощущать ни с чем не сравнимую радость по поводу только что созданного им и никому пока еще неизвестного элемента духовной или материальной культуры. В условиях современного последовательно автоматизируемого производства вопросы специальной профессиональной и общетехнической подготовки работников все в большой степени требуют своего увязывания с их творческим развитием, т.е. развитием в каждом из них способностей изобретателя, рационализатора. Это обусловлено не имевшей ранее места идентификацией труда инженера, техника и рабочего, при которой общетехнические знания и логика–интуитивные механизмы творческого поиска образуют диалектическое единство, определяющее их функционирование через взаимосуществование и развитие друг через друга. Серьезным отрицательным фактором развития творческой подготовки студентов университета нередко является понимание ее как предмета самодеятельности, внеучебного кружкового мероприятия, а не как средства решения важнейшей государственной задачи. С возникновением теории познания как самостоятельной отрасли научных знаний поисковое мышление становится объектом исследовательской деятельности. В анализе открытий, изобретений, процессах художественного творчества, ученые стали выявлять более сложные формы поведения человека в творческом поиске, нежели элементарные модификации творческого действия: экстраполяцию, моделирование, мысленный эксперимент, приемы и методы технического изобретательства. Все эти элементы творческой деятельности достаточно четко сформулированы, классифицированы, и предложены к использованию. Тем не менее, когда ставится вопрос о развитии творческой способности человека, нельзя не обращать внимание на их истинный функциональный смысл - быть усложненной модификацией этих операций. Иначе говоря, все эти сложные элементы человеческого познания не имеют самостоятельной функции выявления объектов в новых качествах. Это условные логические структуры мышления, сформированные человеком в качестве форм существования или способов бытия, элементарных творческих операций, и данное положение должно быть исходным моментом в организации теории практики творческой подготовки студентов. Что касается самого акта усмотрения (выявления) объекта в новом свойстве, то он обусловливается в наличии у человека так называемого творческого опыта, важнейшими компонентами которого являются: способность улавливать сходства и различия вещей, явлений, фактов, давать им оценку в соответствии со сложившимися обстоятельствами и наличием знаний»; способность вычленять из всей совокупности знания те, которые, соотносятся с содержанием творческих интересов или конкретного поискового действия; глубина как специальных, так и межпрофильных знаний и умение подводить их к функции аналога решения; высокая ассоциативность в мышлении; развитая привычка вести постоянное сравнение вещей, явлений, фактов по различным основаниям; автоматизм в организации внимания в условиях решаемой проблемной ситуации. Выделение воспроизводящих познавательных и творческих действий в процессе творческой деятельности дает основание утверждать, что они являются структурными единицами этой деятельности, так как обладают основными ее свойствами: целью, средствами осуществления и полученным результатом. Вместе с тем, каждое из этих действий отличается от творческой технической деятельности, поскольку отдельное действие не определяет ее целостную структуру. Основываясь на этом, мы обосновали понятие «техническое творчество студентов университета» - это самостоятельная педагогически направляемая профессионально - творческая деятельность, осуществляемая на учебных и внеаудиторных занятиях, содержащая основы объективно или субъективно нового конструктивно-технологического решения общественно полезных технических объектов (либо рационализацию технологических прогрессов) и эффективно способствующая формированию профессиональных знаний, умений, навыков и качеств личности, присущих новаторам и рационализаторам. Техническое творчество оказывает огромное положительное влияние на все без исключения психические процессы: восприятие, память, мышление, воображение и т.д. Это так же стимул для развития волевых усилий студента, так как ему обычно требуется преодолеть препятствия и трудности. С техническим творчеством, наконец, всегда связаны эмоциональная отзывчивость, увлеченность, чувство удовлетворенности, радости от плодотворных занятий. Поэтому мировоззренческая и мотивирующая направленность деятельности является важнейшим условием построения целостного процесса обучения. Развитие технической творческой деятельности студентов, таким образом, включает в себя получение ими теоретических основ технического творчества, а так же формирование у них практического опыта собственной деятельности в этом направлении. Таким образом, в условиях современного переустройства общества подготовка творческих специалистов является делом первостепенным государственной важности. Специалист уже самим положением в обществе обязывается владеть еще и «профессией» новатора, что означает обладать способностью переходить от осуществления традиционных функций исполнителя предписанной технологии к решению творческих задач, присущих лишь инженерной деятельности. Поскольку функции рационализатора – это не только создание новой техники, но и участие в ломке привычных схем взаимосвязей в процессе производства, задачей педагогов университета выступает реализация комплексного подхода к формированию личности молодого специалиста, владеющего профессиональным мастерством в сочетании с высокой интеллектуальной активностью. |
Похожие:
 | Обеспечение перспективного развития образовательного процесса, его... Единая методическая тема – модернизация комплексного учебно – методического обеспечения образовательного процесса – как условие реализации... |  | Реализация компетентностного подхода в организации самостоятельной работы студентов (срс) Проектирование компетентностного содержания срс в условиях перехода к новым стандартам фгос |
| Особенности оценки результатов начального общего образования в условиях... Консультант: Калинина Н. В. зав кафедрой начального образования уипкпро, доктор психологических наук, профессор | | Совершенствование качества профессионального образования на основе... Оперативное совещание «Планирование работы на месяц. Итоги проверки дневников учащихся 3-4 классов» |
| Программа проведения Дней науки «Катановские чтения 2014» Научно-практическая конференция преподавателей музыкального колледжа «Проблемы профессиональной подготовки специалистов для сферы... | | Реализация компетентностного подхода в профессиональном училище №16... Прокопьевск, Государственное образовательное учреждение начального профессионального образования профессиональное училище №16 |
| Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями фгос впо... Программа предназначена для студентов Тюмгу и разработана в соответствии с фгос, учебным планом института и с учетом компетентностного... | | Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями фгос впо... Программа предназначена для студентов Тюмгу и разработана в соответствии с фгос, учебным планом института и с учетом компетентностного... |
| Набережные Челны «Межшкольный учебный комбинат №72» Обеспечение качественного уровня образования учащихся муниципального автономного образовательного учреждения маоу «мук №72». Реализация... | | Набережные Челны «Межшкольный учебный комбинат №72» Обеспечение качественного уровня образования учащихся муниципального автономного образовательного учреждения маоу «мук №72». Реализация... |
| Набережные Челны «Межшкольный учебный комбинат №72» Обеспечение качественного уровня образования учащихся муниципального автономного образовательного учреждения маоу «мук №72». Реализация... | | Набережные Челны «Межшкольный учебный комбинат №72» Обеспечение качественного уровня образования учащихся муниципального автономного образовательного учреждения маоу «мук №72». Реализация... |
| Набережные Челны «Межшкольный учебный комбинат №72» Обеспечение качественного уровня образования учащихся муниципального автономного образовательного учреждения маоу «мук №72». Реализация... | | Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями фгос впо... Программа предназначена для студентов Тюмгу и разработана в соответствии с фгос, учебным планом института и с учетом компетентностного... |
| Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями фгос впо... Программа предназначена для студентов Тюмгу и разработана в соответствии с фгос, учебным планом института и с учетом компетентностного... | | Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями фгос впо... Программа предназначена для студентов Тюмгу и разработана в соответствии с фгос, учебным планом института и с учетом компетентностного... |
