Учебно-методический комплекс дисциплины Разработчики: Томилов В. А. Идентификационный номер
Скачать 1.26 Mb.
|
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫпо дисциплине «Образовательное пространство как социальное явление» 050100.68 Педагогическое образование Магистерская программа Социологическое образование г. Уссурийск 2012 Основная литература
Дополнительная литература
Электронные образовательные ресурсы
 МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Дальневосточный федеральный университет» (ДВФУ) филиал двфу в г. уссурийске ГЛОССАРИЙпо дисциплине «Образовательное пространство как социальное явление» 050100.68 Педагогическое образование Магистерская программа Социологическое образование г. Уссурийск 2012 Основные понятия курса Академия – высшее учебное заведение, которое: а) реализует образовательные программы высшего и послевузовского профессионального образования; б) осуществляет подготовку, переподготовку и (или) повышение квалификации работников высшей квалификации для определенной области научной и научно-педагогической деятельности; в) выполняет фундаментальные и прикладные научные исследования преимущественно в одной из областей науки или культуры; г) является ведущим научным и методическим центром в области своей деятельности. Базовое образование – единый государственный минимум-оптимум общего образования, основа для дальнейшего общего образования более высокого уровня и специального профессионального образования. Базовое начальное (среднее, высшее) профессиональное образование – образование, которое осуществляется имеющим соответствующую лицензию образовательным учреждением начального (среднего, высшего) профессионального образования по основной профессиональной образовательной программе, обеспечивающей подготовку специалиста начального (среднего, высшего) звена. Бакалавр – квалификация, присваиваемая в системе высшего профессионального образования (второй уровень) по завершению четырехлетнего обучения на основании успешной сдачи экзаменов и защиты выпускной работы. Высшее учебное заведение – образовательное учреждение, реализующее профессиональные образовательные программы высшего профессионального образования. Главными задачами высшего учебного заведения являются: а) удовлетворение потребностей личности в получении высшего профессионального образования и квалификации в избранной области профессиональной деятельности, в интеллектуальном, культурном, физическом и нравственном развитии; б) удовлетворение потребностей общества в квалифицированных специалистах с высшим профессиональным образованием; в) организация и проведение методических, научно-методических, опытно-конструкторских, а также творческих работ и исследований при наличии соответствующего материально-технического и кадрового обеспечения; г) переподготовка и повышение квалификации специалистов высшего, среднего звена и рабочих кадров; д) распространение знаний среди населения, повышение его общеобразовательного и культурного уровня, в том числе путем оказания платных образовательных услуг. Высшее профессиональное образование – образование на базе среднего (полного) общего, начального или среднего профессионального образования, осуществляемое в образовательных учреждениях высшего профессионального образования, имеющих соответствующую лицензию, по основным профессиональным образовательным программам, отвечающим требованиям, установленным Государственным образовательным стандартом. Оно завершается итоговой аттестацией и выдачей выпускнику документа о высшем профессиональном образовании. Гибкие образовательные структуры – быстрое, оперативное приспособление, адаптация содержания образования и обучения к постоянно меняющимся требованиям в подготовке специалистов соответственно отраслевым, региональным, национальным особенностям. Гибкая образовательная структура отражает объективные процессы интеграции образования, производства, науки, предполагает вариантность содержания подготовки, многообразие способов. Например, в среднем специальном учебном заведении эта структура проявляется в направленности учебного заведения (подготовка специалистов, повышение квалификации, переподготовка специалистов, дополнительное образование в виде различных образовательных услуг); в сочетании уровней образования (базовый с повышенным, начальный со средним профессиональным); в содержании образования (новые специализации, учебные планы, программы); в сочетании различных форм образования (очное, вечернее, заочное, экстернат). Государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования (ГОС СПО) – комплекс нормативных, организационных и методических документов, определяющих структуру и содержание образования и создающих основу для обеспечения необходимого качества подготовки специалистов. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования (ГОС ВПО) включает в себя общие положения, касающиеся системы высшего профессионального образования в целом; Классификатор направлений и специальностей высшего профессионального образования; Государственные требования к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников по каждому конкретному направлению или специальности. Государственный стандарт общего среднего образования. Выделяются три уровня: федеральный, национально-региональный и школьный. Федеральный компонент определяет те нормативы, соблюдение которых обеспечивает, единство педагогического пространства России, а также интеграцию личности в систему мировой культуры. Национально-региональный компонент содержит нормативы в области родного языка и литературы, истории, географии, искусства, трудовой подготовки и др. Они относятся к компетенции регионов и учреждений образования. Стандартом устанавливается также объем школьного компонента содержания образования, отражающего специфику и направленность отдельного образовательного учреждения. Федеральный и национально-региональный компоненты стандарта образования включают: – описание содержания образования на каждой из его ступе ней, которое государство предоставляет обучаемому в объеме необходимой общеобразовательной подготовки; – требования к минимально необходимой такой подготовке учащихся в рамках указанного объема содержания; – максимально допустимый объем учебной нагрузки школьников по годам обучения. Дизайн – (от англ. Design – проектировать) проектная художественно-техническая деятельность (1) по разработке промышленных изделий с высокими потребительскими свойствами и эстетическими качествами, (2) по формированию гармоничной предметной среды жилой, производственной и социально-культурной сфер, (3) по формированию информационный среды Дизайн-проект – проектирование с помощью методов и средств дизайна: прежде всего, путем художественного конструирования (художественно-образного проектирования, или дизайн-процесса). Дифференциация обучения – форма организации учебной деятельности учащихся (студентов), при которой учитываются их склонности, интересы и проявляющиеся способности. Дополнительное профессиональное образование (ДПО) – одна из важнейших подсистем непрерывного образования взрослых, которая включает в себя переподготовку специалистов (второе высшее образование), повышение квалификации, профессиональную переподготовку, стажировку и самообразование. Дошкольное образование – образование, которое осуществляется имеющим соответствующую лицензию дошкольным образовательным учреждением, реализующим соответствующие общеобразовательные программы, обеспечивающее воспитание, обучение и оздоровление детей от 6 месяцев до 7 лет. Инновация – нововведение, обновление, новинка, изменение. Институт – высшее учебное заведение, которое: а) реализует образовательные программы высшего профессионального образования, а также, как правило, образовательные программы послевузовского профессионального образования; б) осуществляет подготовку, переподготовку и (или) повышение квалификации работников для определенной области профессиональной деятельности; в) выполняет фундаментальные и (или) прикладные научные исследования. Информатизация образования – внедрение в образовательный процесс информационных технологий, соответствующих требованиям мирового сообщества, повышение качества общеобразовательной и профессиональной подготовки специалистов на основе широкого использования вычислительной и информационной техники. Классно-урочная система – система организации учебных занятий в школе, среднем специальном учебном заведении, при которой обучение проводится фронтально в классах (учебных группах) с постоянным составом учащихся (студентов), при постоянном расписании, а основной формой является урок (учебное занятие). Колледж – самостоятельное образовательное учреждение повышенного типа (или структурное подразделение университета, академии, института), реализующее углубленные профессиональные образовательные программы среднего профессионального образования по индивидуальным учебным планам продленной подготовки кадров, обеспечивающее будущим специалистам повышенный уровень квалификации. Компетентность (от лат. compete – добиваюсь, соответствую, подхожу) – знания, опыт в той или иной области. Компетентность определяет качество деятельности педагога. Выражается в устойчивом и эффективном характере труда, способности в условиях различных трудностей находить рациональное решение возникающей педагогической проблемы. В структуру компетентности входят профессионально-содержательный компонент, предполагающий наличие у педагога теоретических знаний по основам наук о человеке; компонент профессиональной деятельности (практический), включающий профессиональные знания и умения; профессионально-личностный, состоящий из личностных качеств, которые определяют позицию и направленность педагога как личности, индивида и субъекта деятельности. Компетентность – интегральное проявление профессионализма, в котором сочетаются элементы профессиональной и общей культуры, опыта, стажа педагогической деятельности и педагогического творчества. Компетентность определяет уровень педагогической готовности к деятельности. Рост компетентности сопряжен с самоанализом и самооценкой личности, являющимися внутренним стимулом профессионального самоопределения. Концепция – система идей, взглядов на предмет, явление, способ их понимания, трактовки, определяющие характер познавательной и практической деятельности. Магистр – квалификация, отражающая образовательный уровень выпускника высшей школы (третий уровень) и свидетельствующая о наличии у него умений и навыков, присущих начинающему научному работнику. Степень магистра присуждается по окончании обучения по соответствующей профессионально-образовательной программе, которая ориентирована на научно-исследовательскую или научно-педагогическую деятельность. Макроэргономика – исследование и проектирование систем «человек – общество», «организация – система организаций». Маркетинг в системе образования – система управления образовательной учебно-производственной и сбытовой деятельностью образовательного учреждения, выявляющая потребности в образовательных программах и других образовательных услугах, продукции и видах работ, и обеспечивающая их реализацию с целью получения максимальной прибыли. Методическая работа – часть системы непрерывного образования преподавателей, воспитателей. Цель методической работы – освоение преподавателем наиболее рациональных методов и приемов воспитания и обучения студентов. Методы обучения – это приемы и способы работы педагога (преподавателя, мастера) и учащихся, при помощи которых достигается прочное овладение знаниями, умениями и навыками, необходимыми для качественного и высокопроизводительного выполнения учащимися работ по профессии, формирования их мировоззрения, развития способности к самостоятельному приобретению и творческому применению знаний (Т.В.Кудрявцев). Методы профессионального обучения – методы обучения, обеспечивающие теоретическую и практическую подготовку человека к профессиональной деятельности; для теоретической подготовки характерны такие методы, как описание, рассказ, объяснение, лекция, беседа, дискуссия, самостоятельная работа с книгой; для практической — показ способов деятельности, инструктаж, упражнение, метод имитации, анализ производственных ситуаций, решение ситуационных производственных задач, деловые игры, выполнение практических заданий. Методы практического обучения направлены на формирование умений планировать, выполнять и контролировать свой труд. Методы теоретического профессионального обучения – группа методов, обеспечивающая теоретическую подготовку к профессиональной деятельности и направленная на ознакомление с проблемами техники, технологии производства, изучение цели, предмета, средств труда, способов профессиональной деятельности. Сюда относятся описание, объяснение, лекция, беседа, дискуссия, показ, самостоятельная работа с учебником, выполнение эксперимента. Мидиэргономика – исследование и проектирование систем «человек – коллектив», «коллектив – машина», «человек – сеть», «коллектив – организация». Мидиэргономика исследует взаимодействия на уровне рабочих мест и производственных задач. В сферу интересов мидиэргономики входят:
Микроэргономика – исследование и проектирование систем «человек-машина». Многоуровневые учебные заведения – те, в которых реализуются разные образовательные программы, отвечающие требованиям Государственного образовательного стандарта соответствующих уровней профессионального образования. Различают три основных уровня профессионального образования: начальное, среднее и высшее. Например, в средних специальных учебных заведениях реализуются два уровня среднего профессионального образования: базовый и повышенный, предполагающие соответственно двухуровневую структуру средних специальных учебных заведений (техникум, колледж). Многоуровневые средние специальные учебные заведения обладают большей реактивностью на изменение социальных процессов, так как эти учебные заведения сами формируют образовательные программы в зависимости от уровня предложений. Модель выпускника – характеристика существенных личностных качеств, знаний, умений и навыков, необходимых специалисту для выполнения типовых задач в определенной области профессиональной деятельности после окончания учебного заведения. В свернутом виде представлена в квалификационной характеристике специалиста. Служит основанием для разработки содержания обучения. В развернутом виде представлена в учебном плане и комплексе программ по учебным предметам и производственной практике. Морфология (в дизайне) – строение, структура формы изделия, организованная в соответствии с его функцией, материалом и способом изготовления, воплощающими замысел дизайнера. Непрерывное образование – явление образования, всеохватывающее по полноте, индивидуализированное по времени, темпам и направленности, предоставляющее каждому возможности реализации собственной программы его получения. Непрерывное образование – это целостная совокупность средств, способов, форм приобретения, углубления и расширения общего образования, профессиональной компетентности, культуры, воспитания гражданской и нравственной зрелости личности. Непрерывное образование – единая система, включающая общеобразовательную и профессиональную школу, высшие специальные учебные заведения, курсы повышения квалификации, переподготовки кадров, самообразование. Образ (в дизайне) – идеальное представление об объекте, художественно-образная модель, созданная воображением дизайнера. Образовательная среда – это совокупность факторов, компонентов и параметров, планируемых на уровне системы институтов образования. В широком смысле образовательная среда представляет собой объект деятельности, связанный с целеполаганием образования в целом и содержания педагогического процесса как производной от общего содержания образования, его социально ценной культурной направленности, что предполагает иерархизацию целей и задач образовательной политики государства с учетом образовательных традиций данного общества. Такое понимание содержится в работах Алексеева Н.Г., Атутова П.Р., Бим-Бада Б.М., Беспалько В.П., Берулава М.Н., Гершунского Б.С., Рубцова В.В., Слободчикова В.И., Фрумина И.Д., Шадрикова В.Д. и др. Образовательная траектория – возможность личности на основе выбора определять свой образовательный путь в удовлетворении потребностей в образовании, получении квалификации в избранной области, в интеллектуальном, физическом, нравственном развитии с учетом сформированности интересов и склонности, спроса на рынке труда, самооценки возможностей. Образовательное пространство представляет собой форму единства людей, складывается в результате их совместной образовательной деятельности. Основой для возникновения процессов целеполагания этой деятельности являются согласованные потребности участвующих в ней субъектов, при этом цели и средства их достижения формируются и изобретаются самими субъектами благодаря осваиваемым механизмам культуры. Обучение – основной путь получения образования, целенаправленно организованный, планомерно и систематически осуществляемый процесс овладения знаниями, умениями и навыками под руководством педагогов в учебных заведениях и в ходе практической деятельности. Парадигмы проектирования образовательного пространства: каноническая, системо-техническая, деятельностная. Педагогическое проектирование – (1) практико-ориентированная деятельность, целью которой является разработка новых, не существующих в практике образовательных систем и видов педагогической деятельности (образцы будущих программ, учебников и т.д.); (2) новая развивающаяся область знания, способ трактовки педагогической деятельности (А.П. Тряпицына); (3) прикладное наученное направление педагогики и организуемой практической деятельности, нацеленное на решение задач развития, преобразования, совершенствования, разрешения противоречий в современных образовательных системах (Е.С.Заир-Бек); (4) способ формирования и трансляции педагогической и научно-исследовательской деятельности (Н.А. Масюкова); (5) процесс создания и реализации педагогического проекта; специфический способ развития личности; технология обучения. Проектирование – деятельность, направленная на создание образа желаемого будущего и средств его достижения в условиях реального существования субъекта. Определение цели проектирования связано с поиском и выделением в объективной действительности предметной составляющей, способной удовлетворить ту или иную человеческую потребность. Средства для достижения цели могут как выбираться из уже существующих в культуре, так создаваться самим проектировщиком. Важно, что в процессе проектирования проектировщик через соотнесение целей и средств реализует характерную для него систему ценностей. Благодаря этому в проекте всегда представлена авторская позиция проектировщика по отношению не только к проектируемому предмету, но и к жизни вообще. Авторский проект является «практикой философии» (Гессен СИ.) его создателя. Обобщая вышесказанное можно сказать, что проектирование предоставляет собой, по сути, реализацию представлений человека об оптимальном устройстве окружающего его мира и своем месте в нем. Проектная культура – это и реальность проектируемой среды обитания, и концепция, определяющая направленность проектных усилий, и система ценностей, идеал, питающий самосознание дизайнерского сообщества, его творческий жесть в отношении к жизни (О.И.Генисарецкий). Пространство – результат деятельности субъекта, ее продукт, представляющий собой расчленение единого чувства пространственности, его объективацию в процессе культурогенеза. В рассмотрении понятия «пространство» возможна реализация различных установок, которые условно можно разделить на три группы: объектные, субъектные и деятельностные. При объектной установке на рассмотрение пространства, оно предстает как некая картина мира, понимаемая как совокупность внешних объектов. В соответствии с субъектной установкой, напротив, мир становится представленностью наших чувств и мыслей. Если же мы исходим из того, что субъект и объект не могут существовать друг без друга, а сопрягаются в деятельности, образуя феноменологическое единство «практик», то пространство внешних, по отношению к субъекту, вещей должно быть обязательно связано с его мыслями о них. Таким образом, пространство образуется не только вещами, но и их смыслами. Система – совокупность взаимосвязанных элементов, функционирующих как нечто единое, целостное. Понятие «система» охватывает самые различные стороны того или иного целостного объекта: его строение, состав, способ существования. Системный объект характеризуется свойствами целостности, сложности, организованности. Содержание образования – система знаний, умений и навыков, овладение которыми закладывает основы для самореализации человека в жизни и труде. Содержание обучения – учебная информация и комплекс задач, заданий и упражнений, педагогически обоснованные и логически выстроенные в систему, изложенную в учебных программах и являющуюся содержанием обучающей деятельности педагога и познавательной и практической деятельности студентов. Стандарт (от лат. standart – норма, образец) — в широком смысле слова образец, эталон, модель, принимаемые за исходные для сопоставления с ними других подобных объектов. Под стандартом образования понимается система основных параметров, принимаемых в качестве государственной нормы образованности, отражающей общественный идеал и учитывающий возможности реальной личности и системы образования по достижению этого идеала (В.С.Леднев). Необходимость в стандартах профессионального образования связана с потребностью упорядочения базовых требований к содержанию и качеству профессионального обучения в различных типах учебных заведений. Наличие стандарта профессионального образования позволяет:
Функция (в дизайне) – работа, которую должно выполнять изделие, а также смысловая, знаковая и ценностная роли вещи. Формы обучения – организационные особенности обучения. Это понятие предполагает не только организацию трех форм обучения учителя с учащимися, студентами (фронтальная, групповая, индивидуальная), но и разные виды учебных занятий, где эти формы работы используются педагогом. Поскольку установлена определенная номенклатура занятий, выделяются следующие формы обучения: очная, заочная, вечерняя, экстернат. Футуродизайн – доктрина превентивного проектирования решений, адекватных Будущему, прогнозирования смыслов Будущего. Буквально – дизайн Будущего. Девизы: «Будущее как причина настоящего», «Обгонять, не догоняя». Рабочая позиция футуродизайна: не пассивное ожидание будущего со свойственной этому подходу экстраполяцией тенденций из прошлого в будущее, а проектный нормативный подход, основанный на постижении мотивов общества Будущего и проектировании инноваций, адекватных Будущему. Критерий эффективности решений футуродизайна – прирост «Качества жизни». Основной формат разработок в футуродизайне – венчур-проекты. Цели обучения – сознательно спланированные результаты процесса обучения, состоящие в накоплении знаний, овладении умениями и навыками, а также в формировании личностных качеств учащихся. В процессе профессионального образования главными целями являются прирост профессиональных знаний, умений и навыков, формирование профессионально значимых качеств личности. Цикл предметов – совокупность учебных предметов, относительно обособленных в учебном плане, имеющих точно определенные цели. Эргодизайн – комплексная научно-практическая деятельность по формированию среды жизнедеятельности человека и её элементов, реализующая требования и рекомендации эргономики и дизайна. Эргономика – от греч. Ergonomics (Ergon – работа, Nomos – закон) – это (1) наука, комплексно занимающаяся изучением и проектированием трудовой деятельности с целью оптимизации орудий, условий и процесса труда, а также профессионального мастерства; её предметом является трудовая деятельность, а объектом исследования системы «человек – орудия труда – предмет труда – производственная среда»; (2) научно-практическая дисциплина, изучающая деятельность человека, орудия, средства его деятельности и окружающую среду в процессе их взаимодействия, с целью обеспечения эффективности, безопасности и комфортности жизнедеятельности человека, использующая знания, методы исследования и технологии проектирования из различных сфер теоретического и практического знания: антропология и антропометрия; гигиена, охрана и научная организация труда; инженерная психология; конструирование; медицина, анатомия и физиология человека; психология труда и когнитивная психология; теории групповой деятельности, проектирования и управления. Этапы развития профессионализма: функциональная грамотность, профессиональные квалификация, компетентность и культура личности. Источники:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Дальневосточный федеральный университет» (ДВФУ) ФИЛИАЛ ДВФУ В Г. УССУРИЙСКЕ |
Похожие:
 | Учебно-методический комплекс дисциплины Разработчики: Погорская В. А идентификационный номер Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего профессионального... | | Учебно-методический комплекс дисциплины Разработчики: Леонидов Д. В. Идентификационный номер Контрольный экземпляр находится на кафедре философии и социально-гуманитарного образования |
| Учебно-методический комплекс дисциплины Разработчики: Назаров М. С. Идентификационный номер Контрольный экземпляр находится на кафедре философии и социально-гуманитарного образования | | Учебно-методический комплекс дисциплины Разработчики: Назаров М. С. Идентификационный номер Контрольный экземпляр находится на кафедре философии и социально-гуманитарного образования |
| Учебно-методический комплекс дисциплины Разработчики: Иващенко В. И. Идентификационный номер Контрольный экземпляр находится на кафедре философии и социально-гуманитарного образования | | Учебно-методический комплекс дисциплины Разработчики: Бочкарёва А.... Контрольный экземпляр находится на кафедре теории и методики профессионального образования |
| Учебно-методический комплекс дисциплины Разработчики: Пишун С. В.,... Контрольный экземпляр находится на кафедре философии и социально-гуманитарного образования | | Учебно-методический комплекс дисциплины Разработчики: Леонидова В.... Контрольный экземпляр находится на кафедре философии и социально-гуманитарного образования |
| Учебно-методический комплекс дисциплины Разработчики: Леонидова В.... Контрольный экземпляр находится на кафедре философии и социально-гуманитарного образования | | Учебно-методический комплекс дисциплины Разработчики: Леонидова В.... Контрольный экземпляр находится на кафедре философии и социально-гуманитарного образования |
| Учебно-методический комплекс дисциплины Разработчики: Леонидов Д.... Контрольный экземпляр находится на кафедре философии и социально-гуманитарного образования | | Учебно-методический комплекс дисциплины Разработчики: Калиниченко О. В. Идентификационный номер Направление 050100. 68 Педагогическое образование, программа подготовки Информатика и информационно-коммуникационные технологии в... |
| Учебно-методический комплекс дисциплины «Международное сотрудничество... Учебно-методический комплекс дисциплины «Международное сотрудничество в области экологии» | | Учебно-методический комплекс дисциплины Теоретические основы экономической... Учебно-методический комплекс дисциплины Теоретические основы экономической географии |
| Учебно-методический комплекс дисциплины «Устойчивое развитие» Разработчики:... Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального... |  | Учебно-методический комплекс дисциплины Разработчик: Маньшин Б. Г. Идентификационный номер Контрольный экземпляр находится на кафедре теории, методики и практики физической культуры и спорта |
