Учебно-методический комплекс дисциплины Разработчики: Пишун С. В., Леонидов Д. В. Идентификационный номер
Скачать 1.09 Mb.
|
Вопросы для самоконтроля: 1. Перечислите основные направления культурной антропологии. 2. Кто является основателем эволюционизма? 3. Раскройте основные положения эволюционизма. 4. В чем специфика диффузионистского направления культурной антропологии? 5. Укажите основные достижения психологического подхода в культурной антропологии. 6. Назовите основных представителей функционального подхода. 7. К какому направлению культурной антропологии принадлежит школа Ф. Боаса? Литература:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Дальневосточный федеральный университет» (ДВФУ) ФИЛИАЛ ДВФУ В Г. УССУРИЙСКЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ по дисциплине «Культурная антропология» 050100.68 Педагогическое образование Магистерская программа Национально - этническое образование г. Уссурийск 2012 Методические указания по подготовке и проведению практических занятий План семинарских занятий Занятие 1. Культурная антропология как научная и учебная дисциплина (2 ч.) 1. Определение понятия «культура». 2. Отличие культурной антропологии от других наук о человеке. 3. Предмет культурной антропологии. 4. Объект и направления культурной антропологии. 5. Структура культурной антропологии. Вопросы для обсуждения: 1. Какова проблема определения культуры? 2. В чем проявляется особенность культурной антропологии среди других наук о человеке? 3. Сформулируйте объект и предмет опишите проблемное поле, культурной антропологии. 4. Опишите структуру культурной антропологии, поясните логику ее построения с точки зрения содержания. Подготовка к занятию. Студенты, опираясь на план занятия, вопросы для обсуждения, и литературу, готовят ответы для сообщений на семинаре. Необходимо обратить внимание на вопросы для обсуждения – они являются опорными при изучении темы семинара и способствуют уяснению ключевых моментов при изучении материала. Литература:
Вступление. В аудитории в начале занятия преподаватель объявляет тему, цель и задачи занятия, ход занятия и форму его проведения (15 мин.). Во вступительной части также описывается инструментарий (если есть), дидактические материалы занятия. В данном случае роль дидактических материалов играют вопросы для обсуждения. На семинарском занятии после вступительного слова преподаватель озвучивает вопрос плана, один из магистрантов делает основное сообщение по вопросу, остальные дополняют информацию. Затем преподаватель задает дополнительные уточняющие вопросы, вопросы на размышление, по которым магистранты должны высказать собственное мнение. В заключительно части семинара после изложения и обсуждения всего материала, подготовленного на занятие, магистранты должны кратко сформулировать основные проблемы изученной темы. В конце занятия преподаватель подводит итоги. Занятие 2. Ведущие подходы в культурной антропологии, с использованием методов активного обучения - интеллект-карта (10 ч.)
Вопрос для обсуждения: 1. Раскройте основные положения указанных подходов и объясните суть каждого из них. 2. Объедините близкие подходы в группы и укажите на общие моменты в исследовании и понимании культуры. Подготовка к занятию. Студенты, опираясь на план занятия, вопросы для обсуждения, и литературу, готовят ответы для сообщений на семинаре. Необходимо обратить внимание на вопросы для обсуждения – они являются опорными при изучении темы семинара и способствуют уяснению ключевых моментов при изучении материала. Занятия проводятся с использованием следующих методов активного обучения:составление и представление на занятии интеллект-карты по направлениям культурной антропологии. На каждое занятие студенты составляют по вопросам плана интеллект-карты, которыми пользуются во время ответа как конспектом. В карте должны быть представлены ключевые понятия и определения, которые будут опорными для студента при построении ответа. На занятие с использованием интеллект-карт отводится 10 ч. аудиторной работы: Эволюционистский подход (Э.Тейлор, Г.Спенсер, Л.Морган и др.).- 2 ч. Диффузионистское направление (Л. Фробениус, Ф. Гребнер, К. Уисслер, У. Риверс). Культурно-исторический подход (И. Тен, А. Кребер, Ф. Боас). – 2 ч. Психологический подход (Х. Штейнталь, В. Вунд, Л. Уорд, Т. Лебон, Г. Тард и др.).Психоаналитический подход (З.Фрейд, Р. Рохейм, К. Юнг). – 2 ч. Структурно-функциональный подход (Б.Малиновский, А. Радклифф-Браун, Клод Леви-Строс, Ф.Де Соссюр). – 2 ч. Неэволюционный подход (У. Уайт, В. Чайлд). Постструктуралистский подход (Ж.-Ф. Лиотар, Ж. Деррида, Ж.Бодрийар и др.).Этологический подход. – 2 ч. Интеллект-карты должны быть аккуратными, содержательными и информативными. Общий смысл интеллект-карты - схематическое изображение основных понятий курса или конспект текста в виде цветного рисунка (минимальный формат - A4) с подписями. В центр рисунка (как правило) помещается центральная идея или категория, которую Вы хотите раскрыть, и от центрального понятия отходят линии и схемы, определяющие и описывающее содержание изучаемого понятия. Процедура построения интеллект-карты: 1. Лист следует расположить горизонтально. Чем он больше, тем лучше (минимум — A4). 2. В центре листа - образ всей проблемы/задачи/области знания. 3. От центра исходят толстые основные ветви с подписями — они означают главные разделы диаграммы. Основные ветви ветвятся на более тонкие ветви. 4. Ветви следует подписывать ключевыми словами, позволяющими вспомнить то или иное понятие (по одному ключевому слову на каждую линию). Лучше использовать печатные буквы. 5. Разные блоки информации стоит ограничивать с помощью линий. 6. Визуальная декорация разнообразна: форма, цвет (не менее трех), объём, шрифт, стрелки, значки. 7. Рисунки (образы) должны быть предельно ясными. 8. Слова следует располагать горизонтально. 9. Карта должна быть аккуратной, без пересечений, беспорядочной нумерации и нарушений иерархии ее составляющих. В разделе учебно-методического комплекса «Дополнительные материалы» приведены примеры интеллект-карты. Литература:
Вступление. В аудитории в начале занятия преподаватель объявляет тему, цель и задачи занятия, ход занятия и форму его проведения (15 мин.). Во вступительной части также описывается инструментарий (если есть), дидактические материалы занятия. В данном случае роль дидактических материалов играют конспекты, составленные, при помощи интеллект-карты Основная часть Ход занятия: На семинарском занятии после вступительного слова преподаватель озвучивает вопрос плана, один из магистрантов делает основное сообщение по вопросу, остальные дополняют информацию. Затем преподаватель задает дополнительные уточняющие вопросы, вопросы на размышление, по которым магистранты должны высказать собственное мнение. Студенты делаю устные сообщения в опоре на записи интеллект-карты, в ней должны найти отражение сведения о персоналиях культурной антропологии, ключевые идеи того или иного подхода, должны быть видна взаимосвязь между понятиями и категориями. В заключительно части семинара после изложения и обсуждения всего материала, подготовленного на занятие, магистранты должны кратко сформулировать основные проблемы изученной темы. В конце занятия преподаватель подводит итоги. Занятие 3. Символическая антропология. Культурный релятивизм как направление в антропологиис использованием методов активного обучения - интеллект-карта (4 ч.) 1. Теория символических форм Эрнста Кассирера. 2. Теория символов Л.А. Уайта. 3. Осмысление культуры в теории символического интеракционизма. 4. Культурная антропология М. Херсковица. Концепция культуры М. Херсковица. Инкультурация, уровни инкультурации в концепции М. Херсковица. 5. Принципы и аспекты культурного релятивизма. Вопросы для обсуждения: 1. Раскройте основные положения и смысл концепций символической антропологии. 2. Раскройте основные положения теории М. Херсковица, объясните, в чем заключается новизна его идей. Объясните суть проблемы инкультурации. 3. Раскройте достоинства и противоречия идей культурного релятивизма. Подготовка к занятию. Студенты, опираясь на план занятия, вопросы для обсуждения, и литературу, готовят ответы для сообщений на семинаре. Необходимо обратить внимание на вопросы для обсуждения – они являются опорными при изучении темы семинара и способствуют уяснению ключевых моментов при изучении материала. Занятия проводятся с использованием следующих методов активного обучения: составление и представление на занятии интеллект-карту по символической антропологии, интеракционизму и культурному релятивизму. На каждое занятие студенты составляют интеллект-карты, которыми пользуются во время ответа как конспектом. В карте должны быть представлены ключевые понятия и определения, которые будут опорными для студента при построении ответа. На занятие с использованием интеллект-карт отводится 4 ч. аудиторной работы: Символическая теория – 2 ч.; Культурная антропология М. Херсковица – 2 ч. Литература:
Вступление. В аудитории в начале занятия преподаватель объявляет тему, цель и задачи занятия, ход занятия и форму его проведения (15 мин.). Во вступительной части также описывается инструментарий (если есть), дидактические материалы занятия. В данном случае роль дидактических материалов играют конспекты, составленные, при помощи интеллект-карты Основная часть Ход занятия: На семинарском занятии после вступительного слова преподаватель озвучивает вопрос плана, один из магистрантов делает основное сообщение по вопросу, остальные дополняют информацию. Затем преподаватель задает дополнительные уточняющие вопросы, вопросы на размышление, по которым магистранты должны высказать собственное мнение. Студенты делаю устные сообщения в опоре на записи интеллект-карты, в ней должны найти отражение сведения о персоналиях культурной антропологии, ключевые идеи того или иного подхода, должны быть видна взаимосвязь между понятиями и категориями. В заключительно части семинара после изложения и обсуждения всего материала, подготовленного на занятие, магистранты должны кратко сформулировать основные проблемы изученной темы. В конце занятия преподаватель подводит итоги. Занятие 4. Человек как проблема культурной антропологии (2 ч.)
Вопросы для обсуждения: 1. В чем заключается антропологическая проблема с точки зрения исследования культуры? 2. Раскройте проблему антропогенеза. 3. Раскройте смысл концепций происхождения человека. Подготовка к занятию. Студенты, опираясь на план занятия, вопросы для обсуждения, и литературу, готовят ответы для сообщений на семинаре. Необходимо обратить внимание на вопросы для обсуждения – они являются опорными при изучении темы семинара и способствуют уяснению ключевых моментов при изучении материала. Литература:
|
Похожие:
 | Учебно-методический комплекс дисциплины Разработчики: Леонидов Д. В. Идентификационный номер Контрольный экземпляр находится на кафедре философии и социально-гуманитарного образования | | Учебно-методический комплекс дисциплины Разработчики: Леонидова В.... Контрольный экземпляр находится на кафедре философии и социально-гуманитарного образования |
| Учебно-методический комплекс дисциплины Разработчики: Леонидова В.... Контрольный экземпляр находится на кафедре философии и социально-гуманитарного образования | | Учебно-методический комплекс дисциплины Разработчики: Леонидов Д.... Контрольный экземпляр находится на кафедре философии и социально-гуманитарного образования |
| Учебно-методический комплекс дисциплины Разработчики: Погорская В. А идентификационный номер Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего профессионального... | | Учебно-методический комплекс дисциплины Разработчики: Назаров М. С. Идентификационный номер Контрольный экземпляр находится на кафедре философии и социально-гуманитарного образования |
| Учебно-методический комплекс дисциплины Разработчики: Иващенко В. И. Идентификационный номер Контрольный экземпляр находится на кафедре философии и социально-гуманитарного образования | | Учебно-методический комплекс дисциплины Разработчики: Назаров М. С. Идентификационный номер Контрольный экземпляр находится на кафедре философии и социально-гуманитарного образования |
| Учебно-методический комплекс дисциплины Разработчики: Томилов В. А. Идентификационный номер Контрольный экземпляр находится на кафедре философии и социально-гуманитарного образования | | Учебно-методический комплекс дисциплины Разработчики: Бочкарёва А.... Контрольный экземпляр находится на кафедре теории и методики профессионального образования |
| Учебно-методический комплекс дисциплины Разработчики: Леонидова В.... Контрольный экземпляр находится на кафедре философии и социально-гуманитарного образования | | Учебно-методический комплекс дисциплины Разработчики: Калиниченко О. В. Идентификационный номер Направление 050100. 68 Педагогическое образование, программа подготовки Информатика и информационно-коммуникационные технологии в... |
| Учебно-методический комплекс дисциплины «Международное сотрудничество... Учебно-методический комплекс дисциплины «Международное сотрудничество в области экологии» | | Учебно-методический комплекс дисциплины Теоретические основы экономической... Учебно-методический комплекс дисциплины Теоретические основы экономической географии |
| Учебно-методический комплекс дисциплины «Устойчивое развитие» Разработчики:... Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального... |  | Учебно-методический комплекс дисциплины Разработчик: Маньшин Б. Г. Идентификационный номер Контрольный экземпляр находится на кафедре теории, методики и практики физической культуры и спорта |
