Рабочая программа учебной дисциплины «Организация и методика научно-педагогической и исследовательской деятельности»

Скачать 0.71 Mb.

Название	Рабочая программа учебной дисциплины «Организация и методика научно-педагогической и исследовательской деятельности»
страница	2/5
Дата публикации	01.05.2015
Размер	0.71 Mb.
Тип	Рабочая программа

100-bal.ru > Философия > Рабочая программа

1 2 3 4 5

Традиционное обучение – контактное или дистанционое.

Проблемное обучение.

Программированного обучения: общие и частные дидактические принципы последовательности, доступности, систематичности, самостоятельности.

Знаково-контекстное, или контекстное обучение.

Интерактивное обучение.

Предметное и социальное содержание профессиональной деятельности. Моделирование учебного процесса всеми дидактическими средствами, формами, методами.
Вопросы

1. Основания для классификации современных направлений обучения.

2. Особенности традиционного и проблемного обучения.

3. Варианты программированного обучения.

4. Особенности знаково-контекстного обучения.
Литература

1. Вербицкий А. А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход. – М., 1991.

2. Кильберг-Шахзадова Н.В. Организация и методика научно-педагогической деятельности. Курс лекций. – Нальчик: Каб.-Бал. ун-т, 2006.

3. Поддьяков А. Н. Философия образования: проблема противодействия // Вопросы философии. 1999.
Раздел 5. Организация и методика научно-педагогической деятельности
Тема 1. Работа над научным материалом

Выбор темы научной работы.

Анализ и фиксация в четких формулировках – соответствие квалификационным требованиям.

Научная новизна и ее элементы: введение в научный оборот отдельных новых понятий, использование новых методологических подходов к данной теме, обогащение научной работы данными смежных наук, самостоятельно проведенный эксперимент, социологическое исследование и т. п.

Актуальность – одно из основных требований, предъявляемых к научной работе.

Практическая значимость выполняемого исследования.

Написание научной работы. Введение к научной работе. Основная часть научной работы. Главы научной работы.

Элементы научной работы: Титульный лист. Оглавление. Введение. Главы основной части. Заключение. Библиографический список. Приложения. Вспомогательные указатели.

Вопросы

1. Выбор темы.

2. Квалификационные требования к научной работе.

3. Планирование работы.

4. Написание научной работы.
Литература

1. Волков Ю. Г. Как написать диплом, курсовую, реферат. Серия «50 способов». Ростов-н/Д: Феникс, 2001. – 128 с.

2. Демидова А. К. Пособие по русскому языку: Научный стиль. Оформление научной работы. – М.: Русский язык, 1991.

3. Кильберг-Шахзадова Н.В. Организация и методика научно-педагогической деятельности. Курс лекций. – Нальчик: Каб.-Бал. ун-т, 2006.

4. Новиков А. М. Научно-экспериментальная работа в образовательном учреждении (деловые советы). – М.: Ассоциация «Профессиональное образование», 1996.
Тема 2. Методика изложения содержания и стилистика

Способы изложения научного материала: дедуктивный и индуктивный; описательный. Хронологический способ изложения в определенной временной последовательности.

Уровень языка и стиль. Формально-логическое изложение материала. Академический этике, смысловая законченность, целостность и связность текста.

Принципы научной речи: точность, ясность изложения, краткость.
Вопросы

1. Выбор темы.

2. Квалификационные требования к научной работе.

3. Планирование работы.

4. Написание научной работы.

5. Введение.

6. Методика изложения содержания и стилистика.
Литература

1. Волков Ю.Г. Диссертация: Подготовка, защита, оформление: Практическое пособие / Под ред. Н. И. Загузова. – М.: Гардарики, 2001. – 160 с.

2. Волков Ю. Г. Как написать диплом, курсовую, реферат. Серия «50 способов». – Ростов-н/Д: Феникс, 2001. – 128 с.

3. Кильберг-Шахзадова Н.В. Организация и методика научно-педагогической деятельности. Курс лекций. – Нальчик: Каб.-Бал. ун-т, 2006.

4. Новиков А. М. Научно-экспериментальная работа в образовательном учреждении (деловые советы). – М.: Ассоциация «Профессиональное образование», 1996.

5. Петров О. А. Культура мышления: Методологические проблемы научно-педагогической работы. – М.: Изд-во МГУ, 1990.
Тема 3. Педагогическая практика

Педагогическая практика – связующее звено между теоретическим обучением студента и его будущей самостоятельной работой в учебном заведении.

Функции педагогической практики.

Программа педагогической практики.

Требования к организации научно-педагогической практики.

Цель и задачи научно-педагогической практики.

Направления научно-педагогической практики:

– овладеть методами исследовательской деятельности;

– освоить педагогическую (преподавательскую) деятельность.

Совершенствование педагогической практики, повышение ее теоретического и методического уровня в области профессионального образования.
Вопросы

1. Процесс педагогической практики и его основные положения.

2. Функции педагогической практики.

3. Научно-педагогическая практика.
Литература

1. Новиков А. М. Научно-экспериментальная работа в образовательном учреждении (деловые советы). – М.: Ассоциация «Профессиональное образование, 1996.

2. Педагогическая практика: Учеб. пособие. – М.: Просвещение, 1981. – 180 с.

3. Кильберг-Шахзадова Н.В. Организация и методика научно-педагогической деятельности. Курс лекций. – Нальчик: Каб.-Бал. ун-т, 2006.

Лекции и практические занятия

Тема 1. Введение в предмет. Задачи курса (0,5 ч. лек. + 1 сам. раб.)

1. Введение в предмет «Организация и методика научно-педагогической деятельности».

2. Задачи учебного предмета.

3. Место предмета в гуманитарных дисциплинах.
Литература

1. Килъберг-Шахзадова Н.В. Введение в профессию «Социальная работа» – Нальчик: Каб.-Бал. ун-т, 2003.

2. Килъберг-Шахзадова Н.В. Организация и методика научно-педагогической деятельности. – Нальчик: Каб.-Бал. ун-т, 2006.

Раздел 1. Теоретические традиции образования

и представления деятельности
Тема 2. Философский взгляд на образование как форму

человеческой деятельности (0,5 ч. лек.+ 2 ч. сем. + 2 сам. раб.)

1. Культурно-историческая трактовка понятия «образование».

2. Характеристика стадий образования.

3. Философское осмысление образования Платоном и Аристотелем.

4. Учения Канта и Гегеля об образовании.

5. Современная интерпретация образования как «образ мира и места человека в нем».

Литература

1. Буева Л.П. Кризис образования; и проблемы философии образования // Вопросы философии. Философия, культура и образование. Материалы «Круглого стола». – 1999. – № 8.

2. Егоров А.Д. Лицеи России. Опыт хронологии (5 книг). – Иваново. 1995–1997.

3. Килъберг-Шахзадова Н.В. Организация и методика научно-педагогической деятельности. –Нальчик: Каб.-Бал. ун-т, 2006.
Тема 3. Социально-философский анализ образовательной деятельности

(0,5 ч. лек. + 2 ч. сем. +2 сам. раб.)

1. Влияние природного образования на философию.

2. Понятие «философия образования».

3. Проблема сути и цели образования в проблематике философии образования.

4. Новизна и практическая значимость философии образования.

5. Предметность деятельности.

6. Предметы теории образовательной деятельности.

7. Три основных подхода к определению статуса философии образования.

8. Проблемы современного образования в контексте философского знания.

Литература

Буева Л.П. Человек, деятельность и общение. – М., 1994.–109 с.
Кемеров В.Е. Введение в социальную философию: Учебное пособие для гуманитарных вузов. – М.: Аспект Пресс, 1996.–215 с.
Килъберг-Шахзадова Н.В. Организация и методика научно-педагогической деятельности. – Нальчик: Каб.-Бал. ун-т, 2006.
Крапивенский С.Э. Социальная философия: Учебник для студентов вузов. – М.: Гуманит. Изд. центр ВЛАДОС, 1998.–412 с.

Раздел 2I. Основы деятельности

Тема 4. Педагогическая деятельность (0,5 ч. лек. + 2 ч. сем. + 2 ч. сам. раб.)

1. Методологические и теоретические концепции деятельности.

2. Социально-философское понятие «деятельность».

3. Обоснование термина «педагогическая деятельность».

4. Толкование педагогической деятельности в работах отечественных ученых.

5. Предметность педагогической деятельности.

Литература

1. Бондаревская Е.В., Кульневт С.В. Педагогика: личность в гуманистических теориях и системах воспитания: Учеб. пособие для студ. сред, и высш. пед. учеб, заведений, слушателей ИГОС и ФПК. – Ростов н/Д: Творческий центр «Учитель», 1999.–560 с.

2. Килъберг-Шахзадова Н.В. Организация и методика научно-педагогической деятельности. –Нальчик: Каб.-Бал. ун-т, 2006.
Самостоятельная работа

Ответьте на вопросы

1. Каким образом педагогическая мысль определяла развитие научной мысли?

2. Чем определяется противоречивая взаимосвязь творчества, философии и обыденной педагогики?

3. Каким образом принципы классической науки оказывают влияние на образование?

4. Какие факторы определили научные основы формирующего подхода к образованию?

5. Чем вызвана необходимость использовать «собственно человеческое начало» в образовании (по Сократу)?

6. Почему гуманистические основы педагогики оказались несвоевременными для эпохи античности?

Литература

1. Кемеров В.Е. Введение в социальную философию: Учебник. – М.: Аспект Пресс, 1996.–215 с.

2. Килъберг-Шахзадова Н.В. Организация и методика научно-педагогической деятельности. –Нальчик: Каб.-Бал. ун-т, 2006.

3. Крапивенский С.Э. Социальная философия: Учебник для студентов вузов. – М.: Гуманит. Изд. центр ВЛАДОС, 1998.–412 с.
Тема 5. Социально-педагогическая деятельность

(0,5 ч. лек. + 2 ч. сем. + 2 сам. раб.)

1. Термин «социально-педагогическая деятельность».

2. Характеристика социально-педагогической деятельности.

Литература

Буева Л.П. Человек, деятельность и общение. – М., 1994.–109 с.
Кильберг-Шахзадова Н.В. Основы социальной педагогики. – Нальчик, 2003.–58 с.
Килъберг-Шахзадова Н.В. Организация и методика научно-педагогической деятельности. – Нальчик: Каб.-Бал. ун-т, 2006.
Шахзадова Н.В. Перспективы развития социального образования и подготовки специалистов социализирующей деятельности: монография. – М.:СТИ, 1998.–222 с.

Самостоятельная работа

Ответьте на вопросы:

Сущность социальной деятельности.
Связь педагогической с социальной деятельностью.
Педагогика социальной работы.
Социальная педагогика.

Литература

1. Килъберг-Шахзадова Н.В. Основы социальной педагогики: Учеб пособие. – Нальчик: КБГУ, 2003.–57 с.

2. Шахзадова Н.В. Подготовка социальных педагогов в системе повышения квалификации работников народного образования // Психолого-педагогические проблемы квалификации работников образования. – М.: РИПКРО, 1993. С. 149–153.

3. Шахзадова Н.В. Перспективы развития социального образования и подготовки специалистов социализирующей деятельности: монография. – М.:СТИ, 1998.–222 с.
Раздел 3. Процессы деятельности
Тема 6. Онтологический подход к анализу образовательного процесса

(0,5 ч. лек. + 2 ч. сем. + 2 сам. раб.)

1. Образовательный идеал Платона.

2. Процесс в онтологических схемах

3. Герменевтический анализ современного образовательного процесса.

4. Понимание процесса развития в образовательной деятельности.

Литература

1. Аристотель. О небе. Собр. соч.: В 4-х т. – М: Мысль, 1981. – Т. 3. – С. 322-324.

2. Гадамер Г.Г. Истина и метод: Основы философской герменевтики. – М.: Прогресс, 1988. – С. 352.

3. Килъберг-Шахзадова Н.В. Организация и методика научно-педагогической деятельности. – Нальчик: Каб.-Бал. ун-т, 2006.
Тема 7. Педагогический процесс (0,5 ч. лек. + 2 ч. сем. + 2 ч. сам. раб.)

1. Учебная дисциплина

2. Учебный план.

3. Учебная программа.

Литература

1. Килъберг-Шахзадова Н.В. Основы социальной работы. – Нальчик: Полиграфсервис и Т., 2001.–116 с.

2. Килъберг-Шахзадова Н.В. Организация и методика научно-педагогической деятельности. – Нальчик: Каб.-Бал. ун-т, 2006.

3. Нечаев В.Я. Социология образования. – М., 1992.

Самостоятельная работа

Ознакомьтесь с учебным планом и учебной программой.
Тема 8. Социализирующий процесс (0,5 ч. лек. + 2 ч. сем. + 2 сам. раб.)

1. Процессы в понимании человеческой деятельности.

2. Представление о социализирующем процессе.

3. Многомерность социализирующего процесса.

Литература

Кемеров В.Е. Введение в социальную философию: Учебное пособие для гуманитарных вузов. – М.: Аспект Пресс, 1996.–215 с.
Кильберг-Шахзадова Н.В. Co-деятельность и образование: теоретико-методологический аспект / Под. ред. проф. Р. X. Кочесокова, Нальчик: Полиграфсервис и Т., 2001.
Кильберг-Шахзадова Н.В. Основы социальной педагогики: Учебное пособие. – Нальчик. Каб.-Бал. ун-т, 2003.–58 с.
Килъберг-Шахзадова Н.В. Организация и методика научно-педагогической деятельности. – Нальчик: Каб.-Бал. ун-т, 2006.
Шахзадова Н.В. Социализирующая деятельность в структуре образования: социологический аспект. – Нальчик, 1999.

Раздел 4. Значение методов обучения в педагогической деятельности
Тема 9. Цели в этапы развития организационных форм

педагогической деятельности (0,5 ч. лек. + 2 ч. сем. + 2 ч. сам. раб.)

1. Обучение в первобытном обществе и педагогический идеал в Древней Греции.

2. Особенности педагогического идеала эпохи средневековья.

3. Педагогический идеал Возрождения и Реформации.

4. Эпоха Просвещения как основа для формирования педагогического идеала
современности.

5. Специфика педагогического идеала в России.

Литература

1. Бордовская Н.В., Реан А. А. Педагогика. Учебник для вузов. – Сайт-Петербург, 2000.

2. Килъберг-Шахзадова Н.В. Организация и методика научно-педагогической деятельности. – Нальчик: Каб.-Бал. ун-т, 2006.

3. Шахзадова Н.В. Перспективы развития социального образования и подготовки специалистов социализирующей деятельности. – М: Социально-технологический институт, 1998.–221 с.
Тема 10. Основные типы обучения в педагогической деятельности

(0,5 ч. лек. + 2 прак. + 4 сам. раб.)

1. Классификации современных направлений обучения.

2. Особенности традиционного и проблемного обучения.

3. Варианты программированного обучения.

Особенности знаково-контекстного обучения.

Практическое занятие

Разработайте план проблемного занятия

Самостоятельная работа

Назовите современные формы обучения.
Чем отличается традиционное обучение от проблемного?

Литература

1. Вербицкий А.А. Активное обучение в высшей школе контекстный подход. – М., 1991.

2. Доценко Е.Л. Психология манипуляции: феномены, механизмы и защита. – М.: ЧеРо, 1997.

3. Килъберг-Шахзадова Н.В. Организация и методика научно-педагогической деятельности. – Нальчик: Каб.-Бал. ун-т, 2006.

4. Поддьяков А.Н. Философия образования: проблема противодействия // Вопросы философии, 1999.

1 2 3 4 5

	Рабочая программа дисциплины «психология» для студентов Б дв организация научно-исследовательской работы студентов являются формирование системы знаний об организации и проведении различных...		Методические рекомендации по изучению дисциплины дв 2 Научная организация... Б дв организация научно-исследовательской работы студентов являются формирование системы знаний об организации и проведении различных...
	Технологическая карта дисциплины «Психология» Кафедра Б дв организация научно-исследовательской работы студентов являются формирование системы знаний об организации и проведении различных...		Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального... Б дв организация научно-исследовательской работы студентов являются формирование системы знаний об организации и проведении различных...
	Поддьяков А. Н. Неопределенность в решении комплексных проблем //... Б дв организация научно-исследовательской работы студентов являются формирование системы знаний об организации и проведении различных...		Комитет образования администрация Заводоуковского городского округа... Б дв организация научно-исследовательской работы студентов являются формирование системы знаний об организации и проведении различных...
	Галина алексеевна Организация учебной и научно – исследовательской деятельности учащихся с применением современных образовательных технологий		Методические рекомендации по изучению дисциплины «Организация научно-исследовательской... Цель освоения дисциплины «Организация научно-исследовательской работы студента»
	Методические рекомендации по изучению дисциплины «Организация научно-исследовательской... Цель освоения дисциплины «Организация научно-исследовательской работы студента»		Программа ноу «Эврика» (физико-математическая секция) «Основы учебной... Основная часть. Организация исследовательской деятельности обучающихся на уроках физики и во внеурочной деятельности
	Отчет о научно-исследовательской работе Двухфакторная многокритериальная методика аттестации научно-педагогических работников спбгу на основе показателей эффективности их...		Ф. А. Пищалев, учитель информатики, Иркутская область», г. Усть–Илимск.... Цель изучения курса: развитие исследовательской компетентности учащихся посредством освоения ими методов научного познания и умений...
	Аннотация учебной программы дисциплины Целью дисциплины «Основы информационной культуры» является получение студентом знаний, умений и навыков информационного самообеспечения...		Программа наименование дисциплины Компьютерные технологии в науке и образовании Цель: Познакомить магистров с современными компьютерными технологиями, применяемыми для научно-исследовательской и педагогической...
	Рабочая программа дисциплины «Информационная культура» Цель курса – обеспечение профессиональной подготовки специалистов, способных применять знания, умения и навыки информационного самообеспечения...		Отчет о научной исследовательской работе студентов (магистрантов) Института Организация научно-исследовательской деятельности студентов и их участие в научных исследованиях и разработках в 2012 году

Рабочая программа учебной дисциплины «Организация и методика научно-педагогической и исследовательской деятельности»

Традиционное обучение – контактное или дистанционое.

Написание научной работы. Введение к научной работе. Основная часть научной работы. Главы научной работы.

Похожие: