План – конспект урока: Тема урока

Задание 2: (письменно) (слайд№12)

1. 
   Упр. 20, стр.22 (Русский язык, часть 3);
   
2. 
   Обратный словарь на К, найди слова на – ИК;
   
3. 
   От каких слов образовались все эти слова?
   
4. 
   Покажи это письменно на любых четырех примерах?
   

(зубик зуб, кубик куб, клювик клюв, садик сад).

Учитель: встретились ли нам в словах ошибкоопасные места? (да)

на какое правило встретилась орфограмма? (парная согласная в корне слова) (выслушиваю ответы детей)

Учитель:

• 
  вы заметили, что частичка – ИК выделена цветом? (да)
  
• 
  а где она находится в слове: до корня или после корня? (после корня)
  
• 
  сравни значения слов: ёж – ёжик, чиж – чижик;
  
• 
  какой оттенок смысла частичка – ИК придаёт словам? (уменьшительно – ласкательный смысл);
  
• 
  от каких слов образовались эти слова? Покажите письменно. (ёж, чиж; ёж ёжик, чиж чижик)
  
• 
  что можно ещё сказать о парах этих слов? (родственные слова)
  
• 
  какие слова являются родственными? ( Слова с одним и тем же корнем называются родственными, имеют одинаковый смысл, но разную основу)
  
• 
  выделите корень во всех выписанных словах.
  
• 
  какая часть слова осталась не выделенной? (ИК)
  
• 
  а что же это за частичка и для чего она служит? (если дети не отвечают, задаю следующий вопрос):
  
• 
  с её помощью образуются новые слова? (если дети отвечают, то задаю вопрос):
  

• 
  Так как же она называется? Попросим помощи у Гарри Поттера разгадать название этой части слова, состоящей из букв.(слайд№13)
  

ААСУААФФААИКААС

(суффикс)

Давайте, ребята, сформулируем тему урока, над которой мы работали.

(Слайд№14)
Что можно сказать о суффиксе? (Слайд№15)

(Суффикс – это часть слова. При помощи суффикса образуются новые слова. Суффикс вносит в слово новое значение.)

• 
  Как выделяется суффикс? ( ^)
  
• 
  Назовите суффиксы в словах. Выделите их карандашом.
  
• 
  После, какой части слова стоит суффикс? (после корня)
  
• 
  Что нам говорит о суффиксе «Летучая Мышь»? (формулируют вывод)
  

Динамическая минутка 2-3 минуты

1. Игра «Похлопаем, потопаем» (Слайд№16)

Задание 1:

Если я покажу слово, в котором нет суффикса, вы топаете.

Если в слове есть суффикс – хлопаете в ладоши.

гора – горка; поле – полюшко;

мяч – мячик; лес – лесок;

рыба – рыбка; слово – словечко.

Задание 2: (устно)

Составить с одним из этих слов предложение.

( Рыбка плавала в пруду)

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону (5 – 7 минут)

1. 
   Работа в тетради для самостоятельной работы №2 стр. 17 упр. 22.
   

Учитель:

• 
  Прочитайте задания;
  
• 
  Есть ли вопросы по выполнению задания?
  

• 
  Все ли слова вам понятны?
  
• 
  Как вы понимаете значение слова «трухлявый»?
  
1. 
   Выполнение задания по образцу;
   
2. 
   Самопроверка ((Слайд№17))
   

Горячий уголёк,

трухлявый пенёк,

яркий денёк,

дикий зверёк, морской конёк.

Учитель: на полях на волшебной линеечке отметили, как вы поработали, справились с этим заданием.

8. Рефлексия деятельности. Итог урока (Слайд№18)

Наш урок подходит к концу. Чем был интересен урок?

Какую проблему мы ставили в начале урока? Достигли мы ее?

Вы довольны своей работой?

А кто попробует словесно оценить свою работу? А класса?

А я довольна всеми вами. Но особенно меня порадовал ….. /Учитель оценивает работу отдельных учащихся на уроке/
9. Домашнее задание – каждый ученик выбирает один вид заданий – (комментируется):

1. 
   выполнить упражнение № 22., стр. 24;
   
2. 
   составить словосочетание или предложение со словами из упражнения.