Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 1.18 Mb.
|
| ЧАСТЬ ВТОРАЯ ПРИЕМЫ ВОЗДУШНОЙ ПОДДЕРЖКИ В процессе изучения приемов воздушной поддержки партнеры должны вырабатывать чувство взаимного темпа. Это обеспечивает легкость и чистоту исполнения дуэтного танца. Преподаватель должен оградить учеников от возможных травм при изучении воздушных поддержек. Ему следует приходить на урок с хорошо продуманным объяснением материала. Если в комбинацию включен новый прием поддержки, еще не пройденный в классе, то при его объяснении необходимо сначала дать задание ученице, а затем ученику, потому что, как правило, его действия зависят от ее движений. После объяснения каждая пара должна выполнить задание отдельно. Нужно убедить учеников, что строгое сохранение логической последовательности их движений облегчает исполнение сложных элементов поддержки, а нарушение ее приводит к лишним физическим усилиям партнеров, что всегда заметно зрителю. Например, можно объяснить сложный прием поддержки в общих чертах, не вдаваясь в подробности, и предложить ученикам выполнить его. Как правило, ученики либо вовсе не смогут справиться с заданием, либо затратят много сил, после чего они будут более внимательно слушать объяснения преподавателя, ничего не упуская в логической последовательности движений. Этот прием можно применять только в том случае, если преподаватель умеет предусмотреть возможные срывы и вовремя подстраховать учеников. Или педагог исполняет с ученицей прием поддержки, одновременно объясняя все действия ее и партнера, акцентируя внимание учеников на возможных ошибках. Темп определяет степень скорости движения. В балетном дуэте существует внутренний взаимный темп партнеров, он достигается технической слаженностью, подготовленностью и должен всецело подчиняться музыкальному темпу. Ученики должны соблюдать в классе строгую дисциплину и творческую сосредоточенность, так как от невнимательности ученика чаще всего происходят травмы. Не нужно увлекаться излишней продолжительностью и быстротой исполнения комбинации, перегружать ее сложными подъемами, повторять ее более двух-трех раз подряд. При изучении сложных подъемов и бросков* необходимо применять страховку. Страхующий должен стоять рядом с исполняющими сложный прием и в случае срыва обеспечить безопасность ученицы. Приемы страховки в каждом отдельном случае объясняются в примерах. При подъемах ученицы на плечо, на грудь, на вытянутые руки вверх ученик не должен прогибать корпус в пояснице, его спина всегда остается прямой, так как поясница и колени наиболее уязвимы при нарушении правил в подъемах и больших прыжках. В учебной практике ученикам запрещается производить подъемы только за счет физических сил. Нужно научить поднимать ученицу, предельно используя ее прыжок, и затрачивать минимум усилий. В балетной среде бытуют определения: «удобная» ученица в поддержках и «неудобная» или тяжелая, но «удобная», легкая, но «неудобная»., Под словом «удобная» подразумевается ученица, обладающая хорошими профессиональными данными, владеющая формой и техникой классического танца, смелая, ловкая, доверяющая партнеру, умеющая быстро найтись в любом затруднительном положении. На уроке ученица должна выполнять заданное преподавателем движение четко, в соответствии с правилами сольного классического танца. Все ее мышцы должны быть сильно напряжены, этим она значительно облегчает подъем. Если ученица находится на вытянутых вверх руках ученика, она не должна самостоятельно исправлять или подправлять свою позу, а также находить равновесие-баланс. Сигнал к началу подъема или прыжка подается незаметно для зрителя кем-нибудь из партнеров, в зависимости от приема поддержки и положения, в котором оказываются исполнители. Главным качеством партнеров в воздушных поддержках является умение уловить начало движения и скоординировать действия. Ученица должна рассчитывать разбег и прыжок так, чтобы не «перелетать» ученика. Траектория ее полета заканчивается Во время броска ученик подбрасывает ученицу вверх и ловит ее. Она либо меняет положение в воздухе, либо остается в той же позе. Как при изучении туров сначала усваиваются все виды preparation, так и при изучении сложных подъемов сначала репетируют прыжки и подходы к партнеру, и только после их усвоения можно поднимать партнершу. Выполнение всех перечисленных правил облегчает большую физическую нагрузку, которую несет в дуэте ученик. МАЛЕНЬКИЕ ПРЫЖКИ И НЕБОЛЬШИЕ ПОДЪЕМЫ ДО УРОВНЯ ГРУДИ И ПЛЕЧ Все без исключения маленькие прыжки, существующие в классическом танце, обязательно изучаются с поддержкой. При минимальной затрате физических сил партнеры приобретают навыки, необходимые им в будущем при исполнении больших прыжков и сложных подъемов. У них развивается чувство взаимного темпа, они безошибочно улавливают начало движения и согласованно завершают его. В каждом отдельном случае партнер смещает руки по линии пояса партнерши, удобно помогает ей увеличить прыжок и смягчает приземление. У партнера появляется возможность проверить эстетичность своих поз и положений в моменты физического напряжения, определить свое место по отношению к партнерше и приобрести навык синхронно продвигаться с ней по классу-сцене. Прыжки изучаются в той же последовательности, что и в сольном танце, то есть прыжки с двух ног на две, с двух на одну, с одной на другую и с одной на ту же. Ученик поддерживает ученицу двумя руками за талию, за две руки, за одну руку. Ученик должен стремиться к легкости подъема и предельно смягчать приземление ученицы. Любому прыжку предшествует demi plie. Все demi plie ученица делает по едва заметному сигналу ученика. Он слегка нажимает руками на ее талию, как бы заставляя ее перейти в demi plie. Приседая одновременно с ученицей перед началом подъема, он должен поднимать ее только вверх, не толкать ее от себя вперед, а также не притягивать к себе назад. После прыжков с переменой ног всегда меняется положение плеч (epaulement), ученик содействует этому, поворачивая корпус ученицы в нужном направлении. В temps leve saute нужно научить ученика во время прыжка ученицы переносить ее вперед, в сторону или назад. В прыжках sissonne fermee, pas ballonne и т. п. с продвижением вперед, в сторону или назад ученику необходимо двигаться вместе с ученицей и после каждого прыжка мягко опускать ее на пол в устойчивое положение. Поддерживая ученицу во время pas bellonne, ученик, как правило, находится не за ней, а рядом, справа или слева от нее. Прыжки с поддержкой двумя руками за талию Пример 1. Changement de pieds. Ученица в пятой позиции, правая нога впереди, руки в подготовительном положении. Ученик — за ученицей, обе руки на ее талии. В момент demi plie ученицы ученик приседает одновременно с ней и, не отрывая своих рук от ее талии, поворачивает ладони так, чтобы пальцы его рук были обращены вверх (рис. 53).  Changement de pieds с поддержкой двумя руками за талию Такое положение рук ученика характерно для большинства подъемов и прыжков с поддержкой ученицы за талию. Затем ученица делает changement de pieds, а ученик поднимает ее и мягко опускает на пол в demi plie. Пример 2. Pas assemble (с продвижением в сторону). Ученица в пятой позиции, правая нога сзади, руки в подготовительном положении. Ученик — за ученицей, ближе к ее правому плечу. Обе руки на ее талии (рис. 54).  54. Grand assemble с поддержкой двумя руками за талию Одновременно оба партнера делают pas glissade с правой ноги по диагонали в точку 2. Затем ученица переходит в прыжок pas assemble, а ученик поднимает ее, немного проносит в направлении точки 2 и, удерживая на руках, мягко опускает на пол в пятую позицию. Корпус ученицы во время pas assemble повернут правым боком к точке 2, поэтому ученик в момент подъема должен строго сохранять это же положение. Пример 3. Sissonne с завершением в позе I arabesque. Ученица в пятой позиции, правая нога впереди, руки в подготовительном положении. Ученик — за ней, руки на ее талии. В момент demi plie он приседает одновременно с ней и сдвигает свои руки по линии ее пояса: правую чуть вперед, поворачивая кисть пальцами вверх, левую чуть назад и выше к левой лопатке, также поворачивая кисть пальцами вверх. Такое смещение рук дает возможность зафиксировать в воздухе правильное положение позы I arabesque и делает удобным подъем (рис. 55). Затем, одновременно с ее прыжком, он поднимает ее и мягко опускает на пол, на правую ногу, в позу I arabesque.  При первоначальном изучении прыжка не следует делать подъем высоким. Важнее увеличить прыжок в длину. Описанное смещение рук ученика при поддержке характерно для прыжков grand jete, sissonne soubresaut, cabriole в позах I, II, III, IV arabesques и др. Прыжки с поддержкой за обе руки и комбинированное приемы Пример 1. Большое assemble с поддержкой ученицы одной рукой за руку, другой — с упором в ее бок. Ученица на правой ноге в позе I arabesque (на полу), лицом к точке 2. Ученик — за ней, на расстоянии одного шага. Левой рукой он держит ее левую кисть снизу, ладонь в ладонь, его правая рука вытянута вперед по третьей позиции, левая нога отставлена назад (рис. 56).  56. Grand assemble с поддержкой одной рукой за руку, другой — за талию Ученица делает pas chasse и tombe на левую ногу, а затем большое assemble по диагонали в точку 6, прыгая только вверх. В момент pas chasse ученик кладет кисть правой руки на ее левый бок (пальцами вверх) и одновременно продвигается с ней pas chasse. После этого он делает большой шаг левой ногой и заканчивает движение большим выпадом на правую. В момент pas assemble ученик правой рукой, выпрямленной в локте, толкает летящую в воздухе ученицу от себя вверх; левой — тянет не очень сильно к себе (как бы натягивая тетиву лука). Этим приемом он смягчает ее приземление. Пример 2. Большое assemble вокруг ученика с поддержкой ученицы за две руки. Исходное положение такое же, как в предыдущем примере. Ученица поворачивается лицом к партнеру и поднимает правую руку в третью позицию. Ее ладонь обращена к нему. Ученик также поворачивает кисть правой руки ладонью к ней и берет кисть ученицы ладонь в ладонь (рис. 57).  57 Grand assemble вокруг партнера с поддержкой за руки После sissonne tombee на левую ногу ученица делает pas assemble. В момент броска правая нога ученицы проходит за спиной ученика к точке 3 так, чтобы pas assemble закончилось справа от него. В момент толчка ученицы от пола ученик резко вытягивает обе руки вверх, поднимает ее и помогает ей сделать pas assemble вокруг себя. При этом ученик слегка подает корпус вперед. Ученица в момент pas assemble должна пролететь за ним на предельно близком от него расстоянии. Таким же приемом поддержки пользуется ученик при исполнении ученицей grand jete entrelace en tournant. В данном случае ученица заканчивает pas assemble в пятую позицию, а затем делает поворот soutenu в левую сторону, во время которого ученик проводит ее руки через все три позиции, помогая ей повернуться. В дальнейшем при изучении pas assemble вокруг ученика в исходном положении партнеры находятся друг от друга на расстоянии трех-четырех шагов, а их руки соединяются ладонь в ладонь в момент подхода. Подходами могут быть pas chasse, pas de bourree или другие, но перед pas assemble, как правило, следует tombe. Пример 3. Jete entrelace с поддержкой ученицы одной рукой за руку, другой — с упором под диафрагмой. Исходное положение такое же, как в примере 1. Ученица делает pas chasse, tombe, а затем jete entrelace no диагонали из точки 2 в точку 6. В момент pas chasse ученик поддерживает ее кистью правой руки под диафрагмой, концы пальцев обращены вниз. Левая рука ученика и левая рука ученицы в первой позиции. В момент прыжка ученик правой рукой старается поднять повыше корпус ученицы, в то время как его левая рука служит опорой для ее левой руки. Затем ученик усилием обеих рук предельно смягчает приземление ученицы. Jete entrelace заканчивается позой II arabesque или позой attitude effacee (рис. 58).  58. Jete entrelace с поддержкой одной рукой за руку, другой — под диафрагму Этим же приемом поддержки следует пользоваться при изучении fouette saute en tournant с завершением в позе attitude и в другие позы. Исходные положения преподаватель должен варьировать. Пример 4. Переход ученицы из позы attitude effacee в горизонтальное положение на руках ученика. Ученица стоит в позе attitude effacee на левой ноге, левой рукой, как бы обнимая ученика за шею, она опирается на оба его плеча. Ученик — лицом к точке 1 с левой стороны от ученицы, правой рукой поддерживает ее в охват за талию, левая во второй позиции (рис. 59).  Ученица опускается с пальцев в derni plie, правой ногой делает grand battement jete вперед в точку 7 с прыжком, придавая своему корпусу горизонтальное положение спиной к полу и одновременно подтягивает левую ногу к правой. В тот момент, когда она делает grand battement jete, ученик правой рукой чуть подбрасывает ее вверх, а левой сверху подхватывает ее за правое бедро. Ученица, переходя в горизонтальное положение, должна избежать «угла», то есть не фиксировать в воздухе вертикальное положение корпуса, а одновременно с броском ноги отклонить свой корпус назад. Затем ученик усилием обеих рук и корпуса поднимает ученицу и придает ей в воздухе вертикальное положение. Он перемещает центр тяжести своего тела на левую ногу и разворачивает свой корпус так, чтобы ученица оказалась спиной к точке 7, приседает на левой ноге и ставит ученицу на пол. Носки ее ног должны оказаться с внешней стороны его левой стопы. Прыжки с поддержкой одной рукой В сценических дуэтах очень часто встречаются прыжки с поддержкой танцовщицы одной рукой за руку (за кисть или за запястье). Поэтому в учебные комбинации и этюды следует включать как можно больше различных прыжков с поддержкой за одну руку. Пример 1. Pas siissonne в позе I arabesque с поддержкой за запястье одной рукой. Ученица в пятой позиции, правая нога впереди, руки^в подготовительном положении. Ученик — за ней в такой же позе. Оба одновременно делают pas sissonne tombee на правую ногу. Затем ученица одна исполняет pas sissonne в позе I arabesque. Ученик в этот момент поддерживает ее правой рукой за запястье правой руки. Потом ученица делает failli и pas assemble в пятую позицию или другое движение. Пример 2. Grand fouette saute ученицы с поддержкой одной рукой за руку. Ученица в позе I arabesque (на полу) лицом к точке 8 на левой ноге. Ученик — за ней, на расстоянии одного шага, правой рукой держит кисть ее правой руки, ладонь в ладонь (рис. 60). Затем он чуть подтягивает к себе ее за руку, а она делает pas chasse по диагонали в точку 4 и в том же направлении fouette saute с завершением в позе attitude croisee.  60. Grand fouette saute с поддержкой за одну руку В момент grand fouette ученица опирается о его руку, что увеличивает ее прыжок. Первая позиция правой руки ученицы не должна нарушаться. |
