3.2 Содержание разделов и тем лекционного курса
Названия модулей, разделов, тем
|
объем, з.е. (часы)
|
ауд
|
самост
|
Раздел 1. Общие проблемы философии научного знания
|
0,17 (6)
|
0,28 (10)
|
Тема 1.1. Философия и наука: точки пересечения
Предмет и функции философии. Особенности философского мировоззрения. Взаимосвязь философии и других наук. Является ли философия наукой? Роль и место философии в научном познании. Кризисы философского мировоззрения и естествознание. Исторические формы взаимодействия науки и философии. Философия как эвристика научного поиска.
|
0,03 (1)
|
0,056 (2)
|
Тема 1.2. Познавательные установки ученого и философское знание.
Модели объекта и выбор познавательной стратегии: атомная модель, вихревая модель, атомно-эфирная модель. Несостоятельность субстратных концепций материи. Атрибутивная концепция. Связь онтологии и гносеологии. Онтология как выбор познавательных стратегий. Гносеология как категориальная схема, характеризующая познавательные процедуры и их результат (понимание истины, метода, знания, объяснения, факта и т.п.). Познание как способ бытия человека. Знание в различных онтологических позициях понимания объекта. Отличия знания от информации. Личностный характер знания. Интерсубъективная объективация знания в языке и отношениях людей, в предметных формах деятельности. Включение в поле формирования научных знаний деятельности субъекта по их получению и формирование неклассического внутринаучного подтипа (вида) рациональности. Вторая половина ХХ века: кибернетика, неравновесная термодинамика, синергетика и формирование постнеклассической рациональности. Истинность как модус существования знания. Теория истины. Эволюция концепций понимания истины и ее критериев.
|
0,03 (1)
|
0,08 (3)
|
Тема 1.3. Специфика научного познания, его структуры и динамики.
Идентификация научного знания как научного. Научное знание как сложная развивающаяся система. Эмпирический, теоретический и метатеоретический уровни, критерии их различения. Структура и методы эмпирического знания. Структура теоретического знания. Теоретические модели как элемент внутренней организации теории. Ограниченность гипотетико-дедуктивной концепции теоретических знаний. Развертывание теории как процесса решения задач. Парадигмальные образцы решения задач в составе теории. Соотношение эмпирического и теоретического в науке.
Проблема возникновение нового знания в науке. Историческая изменчивость социально-культурных условий и внутринаучных механизмов порождения знания. Роль и место оснований науки и ее структурных компонентов в порождении знания. Двунаправленный характер взаимодействия оснований науки и ее эмпирических данных. Согласованность теоретического и эмпирического «срезов» научно-познавательной деятельности. Процедуры обоснования и объяснения теоретических знаний, недопустимость беспредпосылочных, безосновательных суждений. Различия в обосновании знаний в философии и естественных науках. Становление развитой научной теории. Генезис образцов решения задач (парадигмальный сдвиг). Развитие оснований науки под влиянием новых теорий. Проблема включения новых теоретических представлений в культуру. Динамика науки как творческий процесс научного поиска.
|
0,11 (4)
|
0,14 (5)
|
Раздел 2. Естествознание: философско-методологический подход.
|
0,22 (8)
|
0,67 (24)
|
Тема 2.1. Генезис и эволюция естественнонаучной картины мира
Особенности научного знания и проблема возникновения естествознания. Концепция научных революций (Т. Кун) и научно-исследовательских программ (И. Лакатос). Понятие парадигмы, исследовательской программы. Понятие и функции научной картины мира. Основные типы научных революций и смена картин мира (механистическая, электромагнитная, квантово-реляционная, синергетическая). Классическая, неклассическая и постнеклассическая научные картины мира. Онтологическое и гносеологическое значение теории относительности А.Эйнштейна и синергетики (Хакен).
|
0,056 (2)
|
0,11 (4)
|
Тема 2.2. Проблема единства мира: синтез философского и естественнонаучного подходов.
Проблема единства мира в философской онтологии. Отличия онтологической и физической картин мира. Онтология как поиск общего между специфическими объектами разных сфер бытия. Системность организации процессов и явлений как основа их единства. Эволюция понятий материя, движение, пространство и время в философии и естествознании.
|
0,056 (2)
|
0,08 (3)
|
Тема 2.3. Специфика реализации принципов эволюции, системности, детерминизма и саморганизации в современном естествознании.
Системные идеи в философии и естествознании. Представление об объектах естествознания как системах (простые, сложные саморегулирующиеся (с обратной связью) и сложные самоорганизующиеся). Проблема проникновения эволюционных идей в естествознание. Принцип причинности от Демокрита до наших дней. Причинность и рождение нового. Типы детерминизма. Детерминизм и вероятность. Детерминация биологических систем. Противоречие между классической термодинамикой и эволюционной биологией и концепция самоорганизации. Необратимость законов природы и «стрела времени». Синергетика и глобальный эволюционизм как основы современного естествознания. Детерминированный хаос и эволюци онные проблемы.
|
0,056 (2)
|
0,17 (6)
|
Тема 2.4. Проблема возникновения жизни и многообразия ее форм. Определение места и роли человека в системе «природа-общество-человек».
Роль философской рефлексии в развитии наук о жизни. Понятие «жизнь» в естественнонаучном и философском дискурсах. Многообразие подходов к определению феномена жизни. В.И. Вернадский о «живом веществе» («живой материи»). Учение о биосфере как «едином огромном организме». Учение о ноосфере. Классическая и холотропная модели сознания. Организованность и целостность живых систем.
|
0,056 (2)
|
0,08 (3)
|
3.3 Практические (семинарские) занятия
Семинарские занятия направлены на расширение и углубление понимания теоретических знаний по курсу «Философские вопросы естествознания». Особое внимание обращается на развитие у студентов умений и навыков самостоятельного и критического мышления, дискурсивных практик, а также усвоение категориального аппарата философского знания как методологии научного поиска.
Важными задачами семинарского занятия являются:
формирование целостной картины о путях пересечения философии и естествознания и о перспективах использования в исследовательских целях конкретных естественнонаучных фактов моментов их философского осмысления;
углубление и закрепление знаний, полученных в процессе самостоятельной работы над научной, учебной литературой и произведениями выдающихся философов и естествоиспытателей;
развитие способности к анализу и синтезу и формирование навыков контекстной обработки информации;
проблематизировать и актуализировать изучаемый материал, а также уметь делать необходимые обобщения и выводы на основе законспектированных философских и научных текстов;
решение ролевых ситуационных задач, связанных с повседневной жизнедеятельностью специалиста
В связи со спецификой дисциплины повышается роль и значение интерактивных форм и приемов работы. Грамотная организация самостоятельной работы при подготовке к семинару имеет своей целью направить философскую мысль студентов, сориентировать их в огромном содержательном пространстве философского знания.
К интерактивным формам и приемам работы на семинаре можно отнести творческие дискуссии, активный обмен мнениями по поставленным вопросам, обсуждение выступлений студентов, групповые работы, подготовку и демонстрацию презентаций с последующим их коллективным обсуждением. Участие в работе семинарского занятия позволяет обсудить в группе обозначенные заранее вопросы или самим участникам поставить перед аудиторией возникающие вопросы на обсуждение, оценить уровень и качество усвоения пройденной темы.
Подготовка к семинарским занятиям требует значительных самостоятельных затрат со стороны студентов.
Рекомендации для подготовки к семинарскому занятию:
изучить план семинарского занятия, содержание изучаемой темы в учебной программе по курсу «Философские вопросы естествознания», объем и содержание рекомендованной литературы;
обратиться к содержанию учебной и научной литературы;
законспектировать необходимое содержание рекомендованной литературы;
ответить на контрольные вопросы, по изучаемой семинарской теме;
выписать в словарь по философии определение категорий, необходимых для понимания содержания темы;
при необходимости подготовить план-конспект выступления на семинаре;
в своем выступлении не стремиться излагать содержание всего вопроса семинара, а брать его отдельную проблему; излагать материал свободно, логично, последовательно, не зачитывать текст выступления; делать необходимые обобщения и выводы;
быть готовым высказать свое мнение по теме собственного выступления и сообщениям своих коллег, дать им оценку.
№
п/п
|
№ раздела
дисциплины
|
Наименование семинарских занятий,
объем в часах
|
1.
|
Раздел 1. Общие проблемы философии научного знания.
|
Тема 1.1. Философия и наука: точки пересечения (1 час)
|
Тема 1.2. Познавательные установки ученого и философское знание (1 час)
|
Тема 1.3. Специфика научного познания, его структуры и динамики (4 часа)
|
2
|
Раздел 2. Естествознание: философско-методологический подход.
|
Тема 2.1. Генезис и эволюция естественнонаучной картины мира (1 час)
|
Тема 2.2. Проблема единства мира: синтез философского и естественнонаучного подходов (1 час)
|
Тема 2.3. Специфика реализации принципов эволюции, системности, детерминизма и саморганизации в современном естествознании (2 часа)
|
Тема 2.4. Проблема возникновения жизни и многообразия ее форм. Определение места и роли человека в системе «природа-общество-человек» (2 часа)
|
Тема 2.5. Проблема истины и объективности в современном естествознании (1 час)
|
Тема 2.6. Этические проблемы современного естествознания (1 час)
| |
