Лабораторных работ – 11;
Контрольных работ – 7.
Литература:
Горев Л.А. Занимательные опыты по физике.
Тихомирова С.А. Дидактический материал по физике 7–11.
Ландсберг Л. Курс физики (1, 2, 3).
Петровский Б.В. Популярная медицинская энциклопедия.
Кац Б. Биофизика на уроках физики.
Е. П. Мамонова,
методист по физике ОМЦ ЗАО,
учитель физики Центра образования № 1438 г. Москвы
И. В. Хламова,
методист по физике ОМЦ ЗАО,
учитель физики гимназии № 1541 г. Москвы
Об интегрированном подходе к преподаванию ОБЖ:
интеграция области ОБЖ и физики основной школы
В новом Московском базисном плане (приказ № 958 Департамента образования города Москвы от 11 мая 2010 года) в Образовательной области «Естествознание» в 5-9 классах предполагается изучение учебных предметов «Физика» (24 часа), «Химия» (136 часов), «Биология» (238 часов), «География» (не менее 238 часов), которые интегративно могут включать в себя содержательные разделы: «ОБЖ». Учебный предмет «ОБЖ» в 5-9 классах может изучаться на интегрированной основе, или как отдельный предмет за счет часов «Истории и обществознания», «Естествознания», «Физической культуры», «Технологии» и компонента образовательного учреждения. Общий объем изучения ОБЖ с 5 по 9 классы – не менее 136 часов. Интегративное преподавание той или иной школьной дисциплины не должно вести к снижению качества и отсутствию учета и контроля по этой дисциплине. По итогам изучения программы ОБЖ обучающимся в аттестат об основном общем образовании выставляется отметка. Общую оценку итоговой аттестации в основной школе по ОБЖ можно сформировать за ответы по теоретическим вопросам в конце изучения физики 9 класса. Для формирования оценки по ОБЖ преподаватель может использовать пособие «Основы безопасности жизнедеятельности. Сборник заданий для проведения экзамена в 9 классе», научный руководитель Г. С. Ковалева, под общей редакцией А. Т. Смирнова (М.: Просвещение, 2006).
Переход к интегрированным методам преподавания ОБЖ является одним из шагов по сокращению нагрузки учащихся и обновлению содержания образования, приближении его к реалиям жизни. При этом интегрированный принцип обучения способствует интеграции знаний разных предметов и курсов в системное представление об окружающем мире. Интегрированный курс «ОБЖ» должен строиться таким образом, чтобы у школьников сложились целостные представления о чрезвычайных ситуациях, самыми опасными из которых являются война, военные конфликты и терроризм, а также о системах безопасности и правилах безопасного поведения в разных сферах общества. Для воссоздания целостной картины предмета ОБЖ необходимо обеспечить учащихся и педагогов-предметников наглядной схемой интегрированного обучения и учебниками ОБЖ, чтобы они могли соединить (интегрировать) фрагментарные знания по отдельным темам в целостные представления о системах и методах обеспечения безопасности. Преподаватели-предметники в дополнение к своим урокам обязаны организовать работу учащихся по ознакомлению с соответствующими разделами учебника ОБЖ именно для обеспечения полноты и системности восприятия курса ОБЖ.
Некоторые разделы ОБЖ не подпадают под методику интегрированного обучения и требуют традиционной методики преподавания и общения с педагогом-специалистом по ОБЖ. Например: при изучении безопасного поведения при терактах, криминальных опасностях, техногенных ЧС, изучении основ военной подготовки, медпомощи и приемов выживания. Недостаток интегрированного подхода в том, что принцип целостности нарушается случайной последовательностью изучения отдельных тем в рамках разных предметов и невозможностью их выстраивания в логике содержания программы ОБЖ. Этот недостаток следует компенсировать проведением обязательного вводного урока по ОБЖ, на котором учащимся будет доведена структура программы предмета и методика ее перманентного изучения с несколькими педагогами-предметниками. Вместе с тем допускается изучение отдельных тем в рамках других курсов. Например: самозащита в курсе физической культуры, ответственность за правонарушения в курсе обществознания, опасные вещества в химии и т.д.
Пояснительная записка
В настоящее время в деле подготовки населения в области безопасности и выработки у граждан Российской Федерации привычек здорового образа жизни возрастает роль и ответственность системы образования. Только через образование можно обеспечить повышение общего уровня культуры всего населения страны в области безопасности жизнедеятельности и добиться снижения отрицательного влияния человеческого фактора на безопасность жизнедеятельности личности, общества и государства. Наиболее полно и целенаправленно эти вопросы можно реализовать в специальной отдельной образовательной области «Основы безопасности жизнедеятельности».
21 июля 2005 г. В Российской Федерации был принят Федеральный закон № 100-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «О воинской обязанности и военной службе» и статья 14 Закона Российской Федерации «Об образовании». 30 августа 2005 г. Департаментом государственной политики в образовании Министерства образования и науки в органы управления образованием объектов РФ было направлено рекомендательное письмо № 03-1572 «Об обеспечении безопасности в образовательных учреждениях». Данные нормативно-правовые акты внесли ряд изменений и уточнений в организацию изучения курса ОБЖ в общеобразовательной школе, которые нашли отражение в предлагаемой авторской программе.
Настоящая программа представляет собой часть образовательной области ОБЖ, которая интегрируется с физикой, и предназначена для учащихся основной школы (5-9 классы).
Изучение тематики данной программы направлено на достижение следующих целей:
воспитание ответственного отношения к окружающей природной среде, к личному здоровью как индивидуальной и общественной ценности, к безопасности личности, общества и государства;
развитие личных духовных и физических качеств, обеспечивающих адекватное поведение в различных опасных и чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера; развитие потребности соблюдать нормы здорового образа жизни;
освоение знаний: об опасных и чрезвычайных ситуациях, о влиянии их последствий на безопасность личности, общества и государства; о государственной системе обеспечения защиты населения от чрезвычайных ситуаций; об организации подготовки населения к действиям в условиях опасных и чрезвычайных ситуаций; о здоровом образе жизни; об оказании первой медицинской помощи при неотложных состояниях; о правах и обязанностях граждан в области безопасной жизнедеятельности;
овладение умениями: предвидеть возникновение опасных и чрезвычайных ситуаций по характерным признакам их появления, а также из анализа специальной информации, получаемой из различных источников; принимать обоснованные решения и разрабатывать план своих действий в конкретной опасной ситуации с учетом реальной обстановки и своих возможностей.
Литература (CD-ROM и DVD диски):
«Грозные силы природы»: охотники за стихией (ураганы, айсберги, вулканы, цунами), без предупреждения (молнии, торнадо, землетрясения), видеофильм на DVD "Ридерз Дайджест";
большая детская энциклопедия «Природоведение», «ИДДК»,
электронное учебное издание «Природоведение. 5 класс», «Дрофа», «Физикон»,
библиотека наглядных пособий «Природоведение. 5 класс», «Дрофа», «Физикон»,
электронное приложение «Планета Земля» (география 6 класс), «Просвещение»,
образовательная коллекция «Естествознание», «1С»,
мультимедийный диск «Природоведение. 5 класс», «1С»,
образовательная коллекция «Начальный курс географии. 6 класс», «1С»,
образовательная коллекция «Начальный курс географии. 7 класс», «1С»,
образовательная коллекция «Начальный курс географии. 8 класс», «1С»,
образовательная коллекция «Начальный курс географии. 9 класс», «1С»,
образовательная коллекция «Начальный курс географии. 10 класс», «1С»,
мультимедийный диск «Экология», общий курс, «Новый диск»,
мультимедийный диск «Экология. 10-11 классы», «1С»,
мультимедийный диск «Правила дорожного движения», «Новый диск»,
библиотека наглядных пособий «Основы безопасности жизнедеятельности. 5-11 классы», «Кирилл и Мефодий», «Дрофа»,
«Основы безопасности жизнедеятельности» (DVD-BOX), TeachPro, «1С»,
«Энциклопедия. Основы безопасности жизнедеятельности для детей и подростков», ИДДК,
«Правила дорожного движения для школьников» (Jewel),
аудиокурсы. «Основы безопасности жизнедеятельности» (5, 6, 7, 8, 9 классы), ИДДК,
"ОБЖ. Основы противопожарной безопасности" (DVD),
"ОБЖ. Травматизм. Оказание первой медицинской помощи".
Календарно-тематическое планирование составлено на основе следующих документов:
примерная программа основного общего образования по физике (сборник «Программы для общеобразовательных учреждений. ФИЗИКА. АСТРОНОМИЯ. 7-11 классы», М., «Дрофа», 2008 г.);
программа для основного общего образования «ФИЗИКА. 7-9 классы», авторы: Е. М. Гутник, А. В. Перышкин;
учебник: «ФИЗИКА – 7 класс», авторы А. В. Перышкин, М., «Просвещение», 2006 год;
обязательный минимум содержания основного общего образования по ОБЖ;
стандарт основного общего образования по предмету ОБЖ (приказ Минобразования России от 05.03.2004 г.);
примерные программы по предмету ОБЖ для основного общего образования;
программа курса ОБЖ для учащихся 5–9 классов общеобразовательных учреждений (авт. В.Н.Латчук, С.К.Миронов, С.Н.Вангородский, изд-во «Дрофа», 2005);
Поляков В.В., Кузнецов М.И., Марков В.В. и др. «Основы безопасности жизнедеятельности. 5 класс», Дрофа, 2005 г.;
Маслов А.Г.,Марков В.В., Латчук В.Н. и др. «Основы безопасности жизнедеятельности. 6 класс», Дрофа, 2005 г.;
Вангородский С.Н., Кузнецов М.И, Латчук В.Н. и др. «Основы безопасности жизнедеятельности. 7 класс», Дрофа, 2005 г.;
Вангородский С.Н., Кузнецов М.И., Латчук В.Н. и др. «Основы безопасности жизнедеятельности. 8 класс», Дрофа, 2005 г.;
Вангородский С.Н., Кузнецов М.И., Латчук В.Н. и др. «Основы безопасности жизнедеятельности. 9 класс», Дрофа, 2005 г.
Рабочее календарно-тематическое планирование по физике
с интеграцией по ОБЖ для 7 класса
68 часов (два часа в неделю)
№
урока
|
Темы уроков
|
Интеграция с ОБЖ
|
ТЕМА 1. ВВЕДЕНИЕ (4 часа)
|
1/1
|
Что изучает физика. Некоторые физические термины. Наблюдения и опыты. Правила ОТ и ТБ в кабинете физики.
|
ОТ в кабинете физики.
|
2/2
|
Физические величины, измерение физических величин.
|
Чрезвычайные ситуации природного характера.
|
3/3
|
Лабораторная работа № 1 «Определение цены деления измерительного прибора».
|
|
4/4
|
Точность измерений. Физика и техника.
|
|
ТЕМА 2. ПЕРВОНАЧАЛЬНЫЕ СВЕДЕНИЯ О СТРОЕНИИ ВЕЩЕСТВА
(5 часов)
|
1/5
|
Строение вещества. Молекулы. Атомы.
|
|
2/6
|
Лабораторная работа № 2 «Определение размеров малых тел».
|
|
3/7
|
Движение молекул (диффузия). Взаимодействие молекул.
|
|
4/8
|
Три состояния вещества. Различие в молекулярном строении твердых тел, жидкостей и газов.
|
Вулканы.
|
5/9
|
Повторительно-обобщающий урок «Первоначальные сведения о строении вещества».
|
|
ТЕМА 3. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ТЕЛ (22 часа)
|
1/10
|
Механическое движение. Равномерное и неравномерное движение.
|
|
2/11
|
Скорость. Единицы скорости.
|
|
3/12
|
Расчет пути и времени движения. Графики пути и скорости.
|
|
4/13
|
Решение задач на расчет скорости, пути и времени движения.
|
Современный транспорт- зона повышенной опасности
|
5/14
|
Инерция. Самостоятельная работа на расчет скорости, пути и времени движения.
|
|
6/15
|
Взаимодействие тел.
|
|
7/16
|
Масса тела. Единицы массы. Измерение массы на весах.
|
|
8/17
|
Лабораторная работа № 3 «Измерение массы тела на рычажных весах».
|
|
9/18
|
Плотность вещества. Единицы плотности.
|
|
10/19
|
Расчет массы и объема тела по его плотности (решение задач). С/работа.
|
|
11/20
|
Лабораторная работа № 4 «Измерение объема тела».
|
|
12/21
|
Лабораторная работа № 5 «Определение плотности твердого тела».
|
|
13/22
|
Повторительно-обобщающий урок «Механическое движение. Плотность тела». Решение задач.
|
Движение и здоровье.
|
14/23
|
Контрольная работа № 1 «Механическое движение. Плотность вещества».
|
|
15/24
|
Сила. Графическое изображение силы. Сложение сил. Анализ к/р.
|
|
16/25
|
Явление тяготения. Сила тяжести.
|
Оползни, сели, обвалы, снежные лавины
|
7/26
|
Сила упругости. Закон Гука.
|
|
18/27
|
Вес тела. Единицы силы. Решение задач на вес и силу тяжести. С/работа.
|
|
19/28
|
Динамометр. Решение задач на вес, силу тяжести.
|
|
20/29
|
Лабораторная работа № 6 «Градирование пружины и измерение сил динамометром».
|
|
21/30
|
Сила трения. Трение покоя. Трение в природе и технике.
|
Современный транспорт - зона повышенной опасности
|
22/31
|
Повторительно-обобщающий урок «Виды сил». Решение задач (сила тяжести, вес, сила упругости, графическое изображение сил, виды сил).
|
Защита населения от последствия чрезвычайных ситуаций мирного и военного времен
|
ТЕМА 4. ДАВЛЕНИЕ ТВЕРДЫХ ТЕЛ, ЖИДКОСТЕЙ И ГАЗОВ (22 часа)
|
1/32
|
Давление. Единицы давления.
|
Способы эвакуации пострадавших.
|
2/33
|
Решение задач на расчет давления и сил. Способы уменьшения и увеличения давления.
|
Способы безносилочной транспортировки пострадавших
|
3/34
|
Контрольная работа № 2 «Виды сил».
|
|
4/35
|
Анализ к/р. Давление газа. Передача давления жидкостями и газами. Закон Паскаля.
|
|
5/36
|
Давление в жидкости и газе. Расчет давления жидкости на дно и стенки сосуда.
|
Гидродинамические аварии.
|
6/37
|
Решение задач на расчет давления на дно сосуда.
|
Причины гидродинамических аварий и их последствия
|
7/38
|
Сообщающиеся сосуды. Применение сообщающихся сосудов.
|
|
№ урока
|
Темы уроков
|
Интеграция с ОБЖ
|
8/39
|
Вес воздуха. Атмосферное давление. Почему существует воздушная оболочка Земли.
|
Ураганы, бури, смерчи.
|
9/40
|
Измерение атмосферного давления. Опыт Торричелли.
|
Ураганы, бури, смерчи.
|
10/41
|
Барометр-анероид. Атмосферное давление на различных высотах.
|
|
11/42
|
Манометры.
|
|
12/43
|
Поршневой жидкостный насос. Гидравлический пресс.
|
|
13/44
|
Решение задач на давление в жидкостях и газах. С/р.
|
|
14/45
|
Действие жидкости и газа на погруженное в них тело.
|
|
15/46
|
Лабораторная работа № 7 «Определение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело».
|
|
16/47
|
Архимедова сила. Решение задач на вычисление силы Архимеда.
|
|
17/48
|
Плавание тел.
|
Наводнения.
|
18/49
|
Решение задач на силу Архимеда и условия плавания. С/работа.
|
|
19/50
|
Лабораторная работа № 8 «Выяснение условий плавания тела в жидкости».
|
л/р № 8
|
20/51
|
Плавание судов. Воздухоплавание.
|
Оказание помощи, терпящим бедствие на воде.
|
21/52
|
Повторительно-обобщающий урок «Архимедова сила, давление газов и жидкостей». Решение задач.
|
Защита населения от последствия чрезвычайных ситуаций мирного и военного времен
|
22/53
|
Контрольная работа № 3 «Архимедова сила. Давление газов и жидкостей».
|
|
ТЕМА 5. РАБОТА И МОЩНОСТЬ. ЭНЕРГИЯ (13 часов)
|
1/54
|
Анализ к/р. Механическая работа. Единицы работы.
|
Обеспечение питанием и водой.
|
2/55
|
Мощность. Решение задач на работу, мощность,
|
|
3/56
|
Простые механизмы. Рычаг.
|
Землетрясения.
|
4/57
|
Момент силы. Решение задач на равновесие рычага. Рычаги в технике, быту и природе.
|
Правила оказания первой медицинской помощи при переломах верхних и нижних конечностей.
|
6/58
|
Лабораторная работа № 9 «Выяснение условий равновесия рычага».
|
|
7/59
|
Блоки. «Золотое правило» механики.
|
|
8/60
|
Коэффициент полезного действия механизма. Решение задач на КПД.
|
|
9/61
|
Лабораторная работа № 10 «Определение кпд при подъеме тела по наклонной плоскости».
|
|
10/62
|
Контрольная работа № 4 «Работа. Мощность. Равновесие рычага».
|
|
№
урока
|
Темы уроков
|
Интеграция с ОБЖ
|
11/63
|
Анализ к/р. Энергия. Потенциальная и кинетическая энергия.
|
Гигиена и культура питания.
|
12/64
|
Превращение одного вида механической энергии в другой. Закон сохранения полной механической энергии.
|
Лесные и торфяные пожары.
|
13/65
|
Повторение по теме «Работа и мощность. Энергия».
|
Защита населения от последствия чрезвычайных ситуаций мирного и военного времен
|
14-16/
66- 68
|
Резервное время (3 часа).
|
Психологические основы выживания в чрезвычайных ситуациях.
| |
