Методическая разработка реализация деятельностного подхода при обучении физике с применением икт. Дударева Евгения Михайловна, учитель физики мбоу гимназия №11
Скачать 330.46 Kb.
|
КОНСПЕКТ УРОКА ПО ФИЗИКЕ В 9 КЛАССЕТЕМА: «Дефект массы. Энергия связи атомных ядер». Цели урока: Образовательные: ввести понятие дефекта масс; вывести закон взаимосвязи энергии покоя и дефекта масс; вырабатывать самостоятельное мышление по применению знаний на практике. Развивающие: вырабатывать умение мыслить, анализировать, делать выводы, применять теоретические знания для решения задач; подчеркнуть взаимосвязь с другими науками: химией, историей, литературой. Воспитательные: развитие культуры общения и культуры ответа на вопросы, развитие культуры умственного труда; повышение познавательной активности. Оборудование, оформление и техническое оснащение урока:
Опережающее задание: используя дополнительную литературу, подготовить короткие сообщения, доклады, предложенные учителем (по выбору учащихся). Место урока и объём: 1 час – урок изучения нового материала с постановкой проблемной задачи. План урока (записан на доске):
Ход урока:
Ребята, несмотря на необычный урок, у нас присутствуют гости, я желаю вам качественной и эффективной работы, и неслучайно звучат в качестве эпиграфа слова великого физика А. Эйнштейна: ...Мы хотим не только знать, как устроена природа (и как происходят природные явления), но и по возможности достичь цели, может быть, утопической и дерзкой на вид, - узнать, почему природа является именно такой, а не другой.
Вопросы классу:
  рис. 6 Какой раздел физики мы изучаем? (ядерная физика); Установите хронологию открытий в ядерной физике. Соотнесите год и открытие (я):
  рис. 7 Вам дано несколько физических терминов. Расположите их в виде схемы «Строение атома» по порядку: от родового к видовому;
  рис. 8 Дан рисунок. Назовите основную информацию, которую он в себе содержит.
  рис. 9 Какие из известных вам законов сохранения выполняются при радиоактивных превращениях? (закон сохранения зарядового числа и атомной массы). Дана ядерная реакция: радиоактивный натрий превращаете в ядро фтора. Определите недостающий элемент (гелий). Каков состав ядра гелия? (Z = 2, N = 2). У меня в руках пластилиновая модель не взаимодействующих между собой изотопов и ядра атома гелия. Давайте попробуем спрогнозировать результат опыта. Что произойдет, если на одну чашку рычажных весов поместим модель не взаимодействующих между собой изотопов, а на другую чашку весов поместим, казалось – бы, такие же шарики, слепленные вместе, имитирующие ядро атома гелия? Почему вы так думаете? (масса ядра должна быть равна сумме масс содержащихся в нем протонов и нейтронов). Проверим ваше предположение (эксперимент). Но на самом деле масса "ядра" делается несколько меньше массы отдельных частиц и поэтому весы не находятся в равновесии. Куда исчезла масса? Для решения проблемной задачи, мы должны ввести новые понятия, такие как дефект массы и энергия связи. Учащиеся записывают тему урока в тетради. Используя план, записанный на доске, учащиеся формулируют цели урока и записывают их в тетради. III. Мотивация запоминания и длительности сохранения в памяти. Знаешь ли ты? 1. Дефект массы - фундаментальное понятие, которое дает жизнь звездам. 2. Именно энергия связи «отвечает» за устойчивость планетных систем, молекул, атомов и их ядер. 3. ...причины неудач алхимиков в попытках превратить один химический элемент в другой, т.е. преобразовать ядра атомов, кроются в том, что энергия связи в ядрах (в расчете на одну частицу) примерно в миллион раз (!) превышает химическую энергию связи атомов между собой. 4. ...английский ученый Фрэнсис Астон, проведя ряд точнейших измерений, в 1927 году впервые построил кривую, описывающую энергию связи атомных ядер и вошедшую затем в школьные учебники. 5. ...ядра атомов, содержащие определенные, так называемые магические, числа протонов и нейтронов, обладают повышенными значениями энергии связи и большей устойчивостью к распаду. Поиски подобных ядер, образующих как бы «острова» стабильности за пределами таблицы Менделеева, привели к успеху - в подмосковной Дубне был синтезирован 114-й химический элемент. Значение дефекта масс и энергии связи играет огромную роль в жизни и науке.
Ребята, как вы думаете, можно ли рассчитать изменение суммарной массы нуклонов и ядра атома гелия, находящегося в состоянии покоя? Учащийся на доске рассчитывает суммарную массу нуклонов ядра атома гелия. Экспериментально подсчитаны массы ядер различных атомов и занесены в таблицу (сборник задач А. П. Рымкевич, стр. 167 таблица №13). Чему равна масса ядра атома гелия? Сравните значения масс отдельных нуклонов и ядра гелия. Mя < Zmp + Nmn. Вычислите изменение этих масс. Δm = Zmp + Nmn – Mя. Учащиеся вычисляют разность масс отдельных нуклонов и ядра гелия. Разность между суммой масс отдельных нуклонов и массой ядра называется дефектом массы. Разность масс — это величина всегда положительная. Слайд 5:   рис. 10 Если нуклоны объединяются в ядро, то при этом уменьшается масса этой системы. Но куда при этом «исчезает» масса? При образовании ядра из частиц последние за счет действия ядерных сил на малых расстояниях устремляются друг к другу с огромными скоростями. Излучаемые при этом γ — кванты обладают массой. Кроме этого они обладают еще и энергией. Эту энергию называют энергией связи. Энергия связи равна той энергии, которая выделяется при образовании ядра из отдельных частиц. Для того, чтобы разбить ядро на отдельные нуклоны, не взаимодействующие между собой, необходимо совершить работу по преодолению ядерных сил, то есть сообщить ядру энергию. И как следствие, масса ядра увеличивается на значение дефекта массы. Под энергией связи понимают и ту энергию, которая необходима для полного расщепления ядра на отдельные нуклоны (работа с учебником стр. 204). Выделите в формулировках энергии связи главные на ваш взгляд слова (необходима для расщепления ядра; выделяется при образовании ядра). Итак, мы установили: энергия связи связана с массой. Энергия связи атомных ядер очень велика. Но как ее определить? Сделать это оказалось возможным благодаря точным измерениям массы ядра и масс нуклонов, из которых состоит ядро. Ведь между массой и энергией существует соотношение, открытое А. Эйнштейном в 1905 году: E = ∆m ∙ c2 – закон о взаимосвязи массы и энергии, где с – скорость света. Всякое изменение энергии системы сопровождается изменением ее массы. Слайд 6:   рис. 11 Рассчитайте энергию связи при образовании ядра гелия. Учащиеся рассчитывают энергию связи при образовании ядра гелия (в Дж). Внесистемная единица энергии связи в ядерной физике эВ, МэВ. 1Мэв = 1,6 · 10-13 Дж О том, как велика энергия связи, можно судить по такому примеру: образование 4г гелия сопровождается выделением такой же энергии, что и сгорание 2 вагонов каменного угля. Слайд 7: «Страница истории».   рис. 12 Альберт Эйнштейн величайший из ученых, работы которого определили развитие всей современной физики. Величие сделанного Эйнштейном в науке трудно пересказать. Сейчас нет практически ни одной ветви современной физики, где, так или иначе, не присутствовали бы фундаментальные понятия квантовой механики или теории относительности. Но, пожалуй, еще важнее уверенность, которую своими трудами вселил в ученых Эйнштейн, что природа познаваема и ее законы красивы. Стремление к этой красоте и составляло смысл жизни великого ученого. Сообщение ученика «А. Эйнштейн». Как сказал Чарльз Перси Сноу – английский писатель, физик, государственный деятель: «Если бы не существовало Эйнштейна, физика XX века была бы иной. Этого нельзя сказать ни об одном другом учёном… Он занял в общественной жизни такое положение, какое вряд ли займёт в будущем другой учёный. Никто, собственно, не знает, почему, но он вошел в общественное сознание всего мира, став живым символом науки и властителем дум двадцатого века. Он говорил: «Забота о человеке и его судьбе должна быть основной целью в науке. Никогда не забывайте об этом среди ваших чертежей и уравнений». Позднее он также сказал: «Ценна только та жизнь, которая прожита для людей»… Просмотр видеофрагмента. Эйнштейн был самым благородным человеком, какого мы когда-либо встречали».
Именно на соотношении энергии и массы строится все в нашем мире от Большого Взрыва до термоядерной бомбы. Да-да, именно термоядерной бомбы. Суть термоядерной бомбы в том, что из водорода при взрыве идет синтез гелия с выделением энергии. А суть каждой звезды без исключения в том, что это огромная термоядерная бомба естественного происхождения. И наше Солнце тоже не исключение, оно светит уже 4.5 млрд. лет исключительно за счет синтеза гелия из водорода, ежесекундно теряя в массе 600 млн. тонн. Беспокоиться, правда, нам не о чем. Ни нам, ни нашим ближайшим потомкам, поскольку запасы водорода на сегодняшний момент составляют около 80% массы Солнца. Важную информацию о свойствах ядер содержит величина удельная энергия связи — это энергия связи, приходящаяся на 1 нуклон (видеофрагмент). Удельная энергия связи характеризует устойчивость ядер. Чем больше удельная энергия связи, тем более устойчивым является ядро. Ядра со средними значениями массовых чисел, такие как железо, являются самыми устойчивыми. Легкие ядра обладают тенденцией к слиянию, а тяжелые к разделению.
Слайд 8: восстановите предложения (№ 17, 18, 19); работа с интерактивной моделью.  рис. 13 VII. Контроль за результатами учебной деятельности, осуществляемой учителем и учащимися, оценка знаний. Слайд 9: учащимся предлагается тест и дальнейшая самооценка ЗУН, полученных на уроке, если требуется, коррекция ответов.   рис. 14 XIII. Домашнее задание Параграф 65, вопросы после параграфа; рассчитайте дефект массы и энергию связи для ядра Be. Придумать и нарисовать рисунок – иллюстрацию по данной теме.
КОНСПЕКТ УРОКА ПО ФИЗИКЕ В 10 КЛАССЕ С ПРИМЕНЕНИЕМ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ. ТЕМА: «Импульс. Закон сохранения импульса. Реактивное движение». Эпиграф: Человечество не останется вечно на Земле, но, в погоне за светом и пространством, сначала робко проникнет за пределы атмосферы, а затем завоюет себе все околоземное пространство. К.Э. Циолковский Цели урока: Образовательные: ввести понятие импульс тела, импульс силы, замкнутая система тел; вывести закон сохранения импульса на основе II и III законов Ньютона; познакомить с понятием реактивного движения на основе закона сохранения импульса вырабатывать самостоятельное мышление по применению знаний на практике. Развивающие: вырабатывать умение мыслить, делать выводы, применять теоретические знания для решения задач; подчеркнуть взаимосвязь с другими науками: биологией, историей, литературой. Воспитательные: развитие культуры общения и культуры ответа на вопросы; повышение познавательной активности; способствовать развитию чувства гордости за свою Родину. |
Похожие:
 | Катаевой Ольги Юрьевны в рамках проекта «Школа Росатома» «Организация... «Организация и реализация системно-деятельностного подхода на уроке. Структура и анализ урока» (24 часа) | | Развитие познавательной активности учащихся на уроках физики Недбальская... Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования по физике (Москва «Дрофа» 20007г); примерной программы... |
 | Реализация системно-деятельностного подхода на уроках химии Используя основные принципы развивающего обучения, можно опираться в практике на базовую модель Агапова И. Г., выделяющего следующие... | | Методическая разработка на тему: «Формирование исследовательской... Кузнецова Марина Станиславовна, преподаватель (руководитель дисциплины физика и астрономия) |
| Содержание программы. Введение. Актуальность компетентностного подхода... Составление алгоритма решения задач по разделам: кинематика, динамика, молекулярная физика, газовые законы, электрический ток, магнетизм,... | | Э. Хаббард «Реализация системно-деятельностного подхода в процессе реализации фгос ноо в мбоу сош №36» |
| Программа работы Время Место проведения Форма трансляции Семинар школьного округа «Реализация системно-деятельностного подхода в обучении в период перехода на фгос ооо». 31. 01. 2014г | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... «Реализация системно деятельностного подхода в обучении на уроках русского языка и литературного чтения» |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Реализация системно деятельностного подхода в обучении младшего школьника на уроках естественно научного цикла | | Конкурс методических разработок «Новый урок для новой школы» Номинация Номинация: Реализация системно деятельностного подхода в обучении младших школьников на уроках |
| «Путешествие в страну Звукобуквию» с применением тестопластики Методическая разработка урока математики, учитель математики Стратий Е. Г., Мбоу сош №25 | | Методическая разработка «Одномерные массивы» на языке программирования... «Одномерные массивы» на языке программирования pascal в теории и практике школьного курса «Информатика и икт»/ Методическая разработка.... |
| Тема: «Реализация системно-деятельностного подхода в обучении детей с ограниченным интеллектом» Корректировка плана работы методического объединения и плана работы с молодыми учителями на 2012 – 2013 учебный год | | Методическая разработка урока русского языка 8 класс Учебник «Русский... Учитель начальных классов мбоу «Гимназия №3» г. Белгорода Подважук Антонина Станиславовна |
| Системно деятельностный подход в обучении математики «учебная самостоятельность», формированию которой и получению высоких результатов в обучении способствует, как показывает моя практика,... | | «Базовые технологии системно деятельностного подхода». (Руководитель Зезина Н. А.) Публичный доклад мбоу гимназия №3 городского округа город Шароя Костромской области за 2012-2013 учебный год |
