Название проекта: презентация по теме «Измерение температуры».
Предмет — физика.
Классы — 8, 10.
Тип проекта:
по характеру доминирующей в проекте деятельности – практико-ориентированный;
по профилю знаний - монопроект;
по характеру координации - с открытой координацией;
по уровню контактов – внутренний;
по количеству участников – групповой;
по продолжительности – средней продолжительности.
Проблемный вопрос: как оформить презентацию по теме «Измерение температуры» (приложение 4)?
Краткое описание проекта. Учебный проект, направленный на эффективное обобщение материала по теме «Температура. Энергия теплового движения молекул».
Характер ученической деятельности предполагает отбор и систематизацию материала. Отдельным этапом проекта становится защита работы.
Цели и задачи проекта:
Образовательная: активизация и актуализация знаний, полученных школьниками при изучении данной темы. Систематизация знаний.
Воспитательная: создание «продукта», востребованного у других.
Развивающая: развитие умения размышлять в контексте изучаемой темы, анализировать, сравнивать, делать собственные выводы.
- Познавательные: знакомство с комплексом материалов, заведомо выходящим за пределы школьной программы.
- Общеучебные: отбор и систематизация материала, его реферирование; использование ИКТ при оформлении результатов проведенного исследования; публичное представление результатов исследования.
Алгоритм проведения проекта:
1 этап - постановка проблемы. Школьники выбирают определенную тему исследования. На этом же этапе, в самом первичном виде, определяются параметры систематизации.
2 этап - уточнение направления исследования. Под руководством преподавателя определяется круг источников информации, на основе которых будет проходить исследование. Внимание учащихся обращается на необходимость учета «достоверности» используемых источников, их грамотного цитирования.
На этом же этапе рекомендуется определить сферу деятельности, за которую отвечает каждый участник проекта; временные рамки выполнения работы. Если проект носит индивидуальный характер – необходимо уточнить последовательность действий учащегося.
Характер ученической работы подразумевает исследование литературы, Интернет-ресурсов и т.д.; подбор иллюстративного материала, его оформление.
3 этап – объединение и систематизация собранного материала.
4 этап – оформление работы.
5 этап – представление результата работы. В зависимости от объема и поставленных педагогических задач, представление итогов работы может быть проведено или на школьной конференции, или непосредственно на учебном занятии. Желательна организация дискуссии.
6 этап – подведение итогов. Рефлексия.
На какое количество учебных часов рассчитан проект — 2-3 недели.
Какой результат ожидается «на выходе»: презентация по теме «Измерение температуры».
Возможности развития проекта - предполагается, что по аналогичной схеме могут быть проведены обобщающие проекты по целому ряду крупных тем.
Принципы оценивания результатов работ.
Критериями оценки проведенной работы могут быть:
выделение главного;
успешность сравнительного анализа;
достоверность использованных источников;
полнота информации;
общее впечатление от оформления.
Об эффективности использования элементов деятельностного подхода позволяют судить результаты моей работы:
Позитивная динамика мотивации учащихся к предмету.
Ежегодная 100% успеваемость учащихся.
Изучение профильного курса физики учащимися на старшей ступени обучения.
Учащиеся выпускных классов каждый раз выбирают физику как экзамен по выбору и успешно сдают его. Так, процент успеваемости и качества знаний по итогам ГИА учащихся по физике в режиме ЕГЭ за курс средней школы, в новой и традиционной формах - за курс основной школы, всегда составляет 100%. Учащиеся поступают и успешно продолжают обучение в технических ВУЗах.
Учащиеся 9-11 классов постоянно становятся победителями школьной, районной и участниками областной олимпиад по физике.
Учащиеся – члены школьного научного общества гимназии по естественно-научному направлению, где основными видами научно-исследовательских работ учащихся явились проблемно-рефератный и аналитико-систематизирующий. Проектные работы учащихся в 2009-2010 учебном году размещены на региональном диске и сайте Фестиваля исследовательских и творческих работ учащихся «Портфолио». Работы учеников в 2004-2006 годах становились победителями районного конкурса и участниками областного конкурса по информационным технологиям «Шаг к успеху». В 2005-2008 годах учеников были отмечены дипломами на областном конкурсе методических разработок.
Учащиеся выбирают и с интересом посещают элективные курсы в рамках предпрофильной подготовки и профильного обучения.
Литература:
Учебник под редакцией А. В. Перышкина «Физика 9 класс», Москва: «Дрофа»», 2005 г.;
Учебник под редакцией Г.Я. Мякишева «Физика 10 класс», Москва: «Просвещение»», 2002 г.;
Учебник под редакцией Г. Я. Мякишева «Физика 11 класс», Москва: «Просвещение»», 2003 г.;
В. А. Касьянов «Физика 10 класс», Москва: «Дрофа», 2002 г.;
А. П. Рымкевич «Физика. Задачник. 10-11 классы», Москва: «Дрофа», 2002 г.;
О. Ф. Кабардин «Физика», справочные материалы, Москва: «Просвещение», 1991 г.;
Н. Н. Тулькибаева «Физика, тестовые задания для подготовки к единому государственному экзамену 10-11 классы», Москва: «Просвещение», 2004 г.;
Под редакцией Э. М. Браверманн «Преподавание физики, развивающее ученика», книга 1, Москва, Ассоциация учителей физики, 2003 г.;
Э. М. Браверман «Вечера по физике в средней школе», Москва: «Просвещение, 1969 г.;
О. Ф. Кабардин «Внеурочная работа по физике», Москва: «Просвещение», 1983 г.;
Н. М. Шахмаев, В. Ф. Шилов «Физический эксперимент в средней школе: механика. Молекулярная физика. Электродинамика. Оптика.», Москва: «Просвещение», 1989 г.;
О. Ф. Кабардин «Физика», справочные материалы, Москва: «Просвещение», 1991 г.;
Л. С. Хижнякова и др. «Самостоятельная работа учащихся по физике в 9 классе средней школы», дидактический материал, Москва: «Просвещение», 1993 г.;
Электронное программное обеспечение «Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия», 2003 г.;
Электронное программное обеспечение «1C:Школа. Физика, 7-11 классы, библиотека электронных наглядных пособий», под редакцией Н. К. Ханнакова, 2004 г..;
Электронное программное обеспечение «Учебное электронное издание ФИЗИКА 7-11 классы, практикум», ООО «ФИЗИКОН», 2004 г.;
Электронное программное обеспечение «Физика для абитуриентов 7-11», серия TeachPro.
1 – приложения с видеофрагментами размещены на сайте Фестиваля педагогических идей «Открытый урок». |
