Методическая разработка по теме: «Формирование интереса к предмету, развитие познавательной активности обучающихся на уроках физики»
Скачать 0.89 Mb.
|
Стон ЗемлиВращаясь в космосе в плену своей орбиты, Не год, не два, а миллионы лет, Я так устала. Плоть моя покрыта Рубцами ран – живого места нет. Терзает сталь мое земное телоИ яды травят воды чистых рек, Все то, что я имела и имею Своим добром считает человек. Мне не нужны ракеты и снаряды, 16 А ведь на них идет моя руда! А что мне стоит только штат Невада, Его подземных взрывов череда! Зачем друг друга люди так боятся, Что позабыли о самой Земле? Ведь я могу погибнуть и остаться Обугленной песчинкой в дымной мгле. Не потому, ли загораясь мщеньем, Я против сил безумных восстаю, И, сотрясая твердь землетрясеньем, На все обиды свой ответ даю. И не случайно грозные вулканы Выплескивают с лавой боль Земли… Очнитесь, люди! Призовите страны, Чтобы меня от гибели спасти. Двое обучающихся читают следующие строчки: Мы хотим, чтоб птицы пели Чтоб леса вокруг шумели Чтобы были голубыми небеса. Чтобы речка серебрилась Чтобы бабочка резвилась, И была на ягодах роса. 17 Мы хотим, чтоб солнце грело, И березка зеленела И под елкой жил смешной колючий еж. Чтобы бабочка скакала Чтобы радуга сверкала Чтобы летом лил веселый дождь. Председатель. Наша пресс - конференция подходит к концу. Конечно, мы не смогли затронуть все экологические проблемы. Мы говорили о состоянии окружающей среды, о вредных воздействиях на организм человека многих неблагоприятных факторах. Но ведь кроме человека в природе существует и растительный мир. И состояние их тоже вызывает большую тревогу. Многие растения и животные занесены в «Красную книгу», находясь на грани полного исчезновения и вымирания. Требуются срочные меры по их сохранению. Загрязнение окружающей среды, истощение природных ресурсов и нарушения экологических связей в экосистемах стали глобальными проблемами. И если человечество будет продолжать идти нынешнему пути развития, то его гибель, как считают ведущие экологи мира, через два – три поколения неизбежна. Земля подобна библиотеке, она должна оставаться в том же состоянии и после того, как мы напитали свой разум, прочитав все книги, обогатившись идеями новых авторов. Жизнь – самая ценная книга. Мы должны относиться к ней с любовью, но стараться не вырывать из нее ни одной страницы, чтобы передать ее – с новыми замечаниями – в руки тех, кто сумеет расшифровать язык праотцев, надеясь оказать честь тому, который они оставят своим сыновьям и дочерям. Итог урока: в целом необычная форма урока делает коллективную, 18 познавательную деятельность обучающихся активной и творческой, стимулирует их самостоятельность, интерес к самому процессу деятельности и в итоге позволяет успешнее решать образовательные, воспитательные и развивающие задачи урока. 19  20  Литература
12. А.Д.Яшин. Экология и жизнь.№3 22 Приложение 5 Транспорт. Техника 1. Ем я уголь, пью я воду, Как напьюсь – прибавлю ход. Везу обоз на сто колес И называюсь…(паровоз). Вопрос. 1. Почему рельсы делают с двух сторон вогнутые? 2. Что служит рабочим телом у двигателя паровоза? 2. По волнам плывет отважно, Не сбавляя быстрый ход, Лишь гудит машина важно, Что такое? (пароход) Вопрос. Пароход вышел из реки в открытое море, изменится ли его осанка? (Будет меньше, т. к. плотность морской воды больше, чем пресной, поэтому выталкивающая сила возрастает) 3. Чтобы я тебя повез Мне не нужен овес. Накорми меня бензином, На копытца дай резину И тогда, поднявши пыль, Побежит (автомобиль) Вопрос. Автомобиль, подъезжая к горе, что должен сделать: увеличить или уменьшить скорость? Почему? 4. Кто далеко живет, Тот пешком не пойдет, Наш приятель тут как тут, Всех домчит он в пять минут. Эй, садись не зевай! Отправляется…(трамвай) 1 Вопрос. Почему осенью у трамвайных линий, проходящих в районе парков, бульваров, садов вывешиваются плакаты с надписью: «Осторожно листопад». 5. На рояль я не похожий, Но педаль имею тоже, Кто не трус и не трусиха, Прокачу того я лихо у меня мотора нет И зовусь…(велосипед) Вопрос. Какие виды передач используются в велосипеде? 6. Ходит полюшком коровушка – Саженый язычок. Режет травушку коровушка Под самый корешок. (сенокосилка) Вопрос. Почему косить траву легче при росе? (Роса играет роль смазки, облегчающей движение косы, а также стебель меньше деформируется – изгибается) 7. С края на край режет черный каравай. Кончит, повернется, за то же возьмется. Что это такое? (плуг) Вопрос. Какое из двух полей – с песчаной почвой или с глинистой, с точки зрения физики, следует после дождя запахивать в первую очередь и почему? 8. Она с винтом пустилась в пляс А он, кружась, в доске увяз. (отвертка) Вопрос. В каких видах движения участвует шуруп, когда вы ввинчиваете его в доску с помощью отвертки? (поступательное вращательное) 2 Природа и явления в ней 1. Что в сундук не спрячешь? (луч света) 2. Какого цвета белый свет? 3. Сестра к братцу в гости идет, а он от нее прячется. Кто или что это? (луна и солнце) 4. Ревнул вол на сто сел, за сто речек, Что это такое? (гром) 5. Горя не знаем , а горько плачем. Что это? (облака) 6. В воде не тонет и в огне не горит. Что это? (лед) 7. Без рук, без ног, а в избу лезет. О чем речь? (холод, тепло) 8. Ты за ней, она от тебя, ты от нее, она за тобой. Что это? (тень) 9. Виден край, а не дойдешь, Что это? (горизонт) 10. Кто идет, не двигаясь с места? (время) 11. С утра сегодня тарарам, Пляшут вещи тут и там, А мы кричим от радости «Исчезла сила…тяжести» 14. Сел за стол покушать я, Ложку взять пытался я, Что случилось, что такое? Ну, где же трение (покоя). 15. Силу надо мне измерить Какой прибор беру я смело? Не амперметр, не вольтметр, А прибор (динамометр). 16. Измеряем массу в килограммах, Время точно уж в секундах, Ну а силу круто так Измеряем в (ньютонах). 3 Приложение 6 Физическая викторина. Первая викторина. Аукцион на букву « Т» Пр. Триод, телевизор, транзистор телецентр, термистор, термометр и т. д. Вторая викторина. Предлагаются вопросы. 1. Когда и где состоялась первая телепередача? Ответ. 29.04.1931г. в Москве. 2. Когда началось цветное телевидение? Ответ. В 1967г. 3. Как осуществляется передача телевизионных программ на большие расстояния? Ответ. С помощью радиорелейных линий или спутниковой связи. 4. Во сколько раз луч лазера ярче луча Солнца? Ответ. В миллион раз. Третья викторина. 1. Кто быстрее положит иглу на воду? 2. Как положить, находящийся на столе шарик в банку, не прикасаясь к нему руками и не подкатывая его к краю стола? Четвертая викторина. 1. Почему трудно отвинтить гайку, находящуюся долгое время в закрученном состоянии, хотя болтовое соединение выполнено из нержавеющей стали? Ответ. С течением времени увеличилось сцепление между гайкой и болтом вследствие взаимной диффузии молекул материалов болтового соединения. 2. Маляр покрыл штукатурку масляной краской. Через некоторое время вместо блестящего слоя весьма прочной краски на ней получился слой красящего порошка, легко стирающегося. Какое физическое явление не было учтено? 1 Ответ. Масло впитывает в капилляры, а красящий порошок остается на поверхности. Необходимо было загрунтовать поверхность олифой, в результате чего капилляры закупориваются и краска не впитывается в материал, а лишь покрывает его поверхность. 3. Шатуны цилиндров двигателей внутреннего сгорания изготовляют из стержней двутаврового сечения. Почему? Ответ. Стержни двутаврового сечения хорошо противостоят деформациям растяжения, сжатия, изгиба. При сохранении прочности они имеют меньший вес. 4. В котельной перестали топить. Вода в отопительной батареи, стоящей в холодном помещении замерзла. Слесарь отогрел батарею паяльной лампой, и из нее потекла вода. Когда лопнула батарея: при замерзании воды или при нагревании ее лампой? Ответ. Нагревая батарею лампой, слесарь не мог поднять в ней температуру выше 1000С. А в этих пределах тепловое расширение батареи не может привести к образованию в ней трещины. При замерзании воды расширение батареи повысило допустимые пределы, и образовались аварийные трещины. 5. Какую жидкость можно налить в стакан выше краев? Ответ. Несмачивающую жидкость. Пятая викторина. Заполнить кроссворд на тему: «Тепловые явления»
2 По вертикали: 2. Теория тепловых явлений, в которой не учитывается молекулярное строение тела. (Термодинамика) 3. Один из видов теплообмена. (Теплопередача) По горизонтали: 1. Металл, имеющий удельную теплоемкость 140Дж/кг×0С. (Ртуть) 4. Линия, выражающая зависимость v=Const. (Изохора) 5. Добавка к топливу, имеющая его теплоту сгорания. (Примесь) 6. Процесс перехода жидкости в пар. (Испарение) 7. Воспламенение рабочей смеси в цилиндре Д В С. (Зажигание) 8. Нить подогрева катода в электронной лампе. (Накал) Шестая викторина. Дается слово «Монокристалл». Составить существительные из этого слова. 7. Решить задачу. 1. Определить массу 16,6×10-3м3 кислорода, находящегося под давлением 1,2×105па при температуре 300К. 2. Объем воздуха 1м3. Найти среднюю молярную массу воздуха, если Т=273К; р=101135Па. 3.Указать по графику изопроцессы.  3 Приложение 7  желтый кружок – пропусти ход; с красного кружка идут вперед; с синего кружка остаются на месте, если отвечают на вопрос, то идут вперед Ход игры Полотно для игры укрепляют вертикально на доске, кружки с номерами, сделанные из жести, наклеивают на полотно. Тогда играющие могут использовать для ходов керамические магниты разного цвета. Игра организуется в виде соревнования между колонками или звеньями. Команды поочередно бросают кубик и передвигают фишки в соответствии с количеством очков на кубике. Если фишка попадает на желтый кружок, игрок пропускает ход, если на красный или синий – играющий должен ответить на Незнайкин вопрос, соответствующий номеру кружка. Ответив правильно на вопрос, игрок с красного кружка передвигает фишку вперед по направлению стрелки, а с синего не идет оставаясь на месте. При неправильном ответе играющий оставляет фишку на месте, если она стоит на красном кружке, и идет назад по направлению стрелки, если фишка стоит на синем кружке. Попадая на кружки 71, 73, 79, и 81, игрок пропускает ход, а следующий ход делает по кругу по часовой стрелке. Незнайкины вопросы 4. Незнайка сомневается: труба – это вещество или тело? 10. Почему лодка пришла в движение? 19. Почему мы чувствуем запах вещества? 21. Ой, почему это я вылетел? 30. Почему вода набирается в шприц? 31. Как измеряют кровяное давление? 38. Почему Незнайке труднее передвигать ящик? 48. Откуда у Торопыжки столько сил? 51. Как летают воздушные змеи? 56. Почему Незнайка с друзьями летит вверх, а не падает вниз? 63. Почему так тяжело идти Незнайке? 83. Какой лопатой работать легче и почему? 2 87. Как можно облегчить труд коротышек? Хорошо ли работает блок? Лучше всего такие игры изготовлять с учащимися по определенной теме с целью ее повторения и закрепления. 3 Приложение 8 Повторительно – обобщающий урок – викторина Электростатика Цель урока: усвоение знаний об электростатическом поле путем их систематизации; формирование умений объяснять физические явления, решать задачи, четко излагать мысли, высказывать и доказывать суждения (сравнивать, проводить аналогии, опровергать, классифицировать, обобщать, систематизировать, выделять главное), привитие навыков коллективной работы и товарищеской взаимопомощи. Оборудование: электрофорная машина, два султана, соединительные провода, два электрометра, стекло, эбонитовая палочка, палочка из оргстекла, куски шерсти и шелка; карточки – задания каждой команде; карточки индивидуальных заданий к конкурсам «Теоретик и экспериментатор», «Эрудиты», Электрическое и гравитационное взаимодействия». Ход урока Сегодняшний урок – это повторение, обобщение и систематизация знаний, полученных при изучении темы «Электрическое поле». Мы проведем его в виде викторины. Работать предстоит командам. Помните, что от вашей активности зависит успех команды, На уроке вы не только вспомните основные понятия этой темы, но и выявите пробелы в своих знаниях. Надеюсь, что товарищи по команде помогут вам их устранить. От каждой команды по 2 уч-ся получают индивидуальные задания, Затем провожу 1 этап в качестве разминки для всех команд. Ответ оценивается в 1 балл. 1 Первый конкурс «Разминка» Цель: вспомнить основные понятия, определения, законы. 1 этап «Что такое заряд» Команды обсуждают вопросы и отвечают. За каждый правильный ответ 1 балл. Вопросы 1. Мы знаем, взаимодействуют не только заряженные тела, но и незаряженные. Взаимодействие незаряженных тел определяется законом всемирного тяготения. Что общего и в чем различие во взаимодействии заряженных и незаряженных тел? 2. Почему силы электростатического взаимодействия при обычном состоянии макроскопических тел не обнаруживают себя, хотя они во много раз больше сил тяготения? 3. Докажите, что суммарный заряд любого тела равен 0. Ответы 1. Общее: и те и другие силы взаимодействия убывают с увеличением расстояния. Различие: сила взаимодействия заряженных тел во много раз превосходит силу тяготения. 2. Причина этого – равенство нулю суммарного заряда тел. 3. Все тела состоят из атомов. Атом в целом электрически нейтрален, т.к. положительный заряд ядра равен по абсолютному значению отрицательному заряду электронов атома. 2 2 этап «Теоретик и экспериментатор» Отвечают заранее готовившиеся пары участников. Оценка выставляется командам. Индивидуальные задания 1. Какие взаимодействия называют электромагнитными? Что вы знаете о взаимодействии заряженных тел? Продемонстрируйте опыт со взаимодействием заряженных тел и объясните его. 2. Назовите физический прибор, позволяющий обнаружить, наэлектризовано тело или нет. Продемонстрируйте работу этого прибора и объясните принцип его действия. 3. Расскажите, что вы знаете об электризации тел. Продемонстрируйте опыт, подтверждающий, что при электризации трением оба тела приобретают заряды противоположные по знаку, но одинаковые по модулю. Вызываю по одному участнику от каждой команды для подготовки к заданию третьего конкурса. Вызываю слабых обучающихся, даю кроссворды и даю пользоваться литературой (конспекты, учебники). 3 Второй конкурс «Электризация тел» Цель: применить знания об электризации тел для объяснения конкретных ситуаций, связанных с этим физическим явлением. ( Каждой команде дается один вопрос, правильный ответ оценивается в 2 балла ) 1. Во время накачивания горючего в автоцистерну проскочила искра, и произошел пожар. Почему? Какие правила техники безопасности были нарушены? 2. Помещение шинного завода насыщены горючими парами. При вальцовке каучука вдоль каучукового полотна проскочила огромная искра, и чуть не началось возгорание. Почему? Какие правила техники безопасности были нарушены? 3. Однажды в типографии при печатании книг и газет большая часть продукции оказалась забракованной из–за того, что листы книг, газет были закрученными, мятыми и даже рваными. Почему это произошло? Какие правила технологии производства не были соблюдены? Ответы 1. Во время накачивания горючего между струей бензина и цистерной существует трение, тела электризуются, т. е. накапливают достаточно большой заряд, проскакивает искра – горючее воспламеняется. Не было сделано заземление. 2. При вальцовке каучука в процессе изготовления шин, каучуковое полотно трется о станки. Происходит электризация – накапливается большой заряд, возникает искра. Корпуса станков, машин не были заземлены. 3. Трение бумаги о печатные станки электризует тела. Бумага начинает притягиваться к станкам. Это и приводит к браку. Станки не были заземлены, воздух не был увлажнен. 4 Третий конкурс «Эрудиты» 1 этап Цель: вспомнить имена ученых, чьи работы связаны с изученной темой. Команды должны определить, имя какого ученого в данной группе и почему связано с обсуждаемой темой. ( 2 балла ) 1. И. Ньютон, Ш. Кулон, Л. Больцман. 2. Г. Галилей, М. Фарадей, Д. Менделеев. 3. Д. Джоуль, С. Карно, Дж. Максвелл. 2 тап Цель: закрепить умение не путать понятие физическое явление, физическая величина, физическое тело, физическое понятие, физический прибор и т. д. Предлагаю определить, по какому принципу объединены физические термины в каждой группе, и найти термин, логически не связанный с другими в группе. (2 балла) 1. Электрон, макроскопическое тело, электризация, карандаш, молекула, тетрадь, проводник. 2. Напряженность, разность потенциалов, электроемкость, потенциал, эл. поле, диэлектрическая проницаемость, работа. 3. Поляризация, проводимость, электростатическая индукция, электрометр, взаимодействие, электризация, движение зарядов. Ответы 1 этап 1. Ш. Кулон – открыл закон взаимодействия заряженных тел. 2. М. Фарадей – впервые выдвинул идею о том, что вокруг заряженных тел существует эл. поле. Взаимодействие зарядов осуществляется благодаря взаимодействию полей. 3. Дж. Максвелл – развил идею Фарадея и завершил создание электродинамики, вычислил скорость распространения электромагнитного взаимодействия. 5 2 этап 1. Физические тела. Исключение: электризация – физическое явление. 2. Физические величины. Исключение: эл. поле – физическое понятие 3. Физические явления. Исключение: электрометр – физический прибор. 3 этап Цель: помочь слабым учащимся поверить в свои силы. Отгадав кроссворд, нужно назвать зашифрованное слово и объяснить его значение. Индивидуальные задания Задание 1 1. Раздел электродинамики, изучающий эл. поле, созданное неподвижными зарядами. 2. Единица разности потенциалов. 3. Элементарная частица, имеющая минимальный отрицательный заряд. 4. Вещество, в котором имеются свободные заряды, способные перемещаться под влиянием эл. поля.
6 Задание 2 1. Вид взаимодействия между заряженными частицами. 2. Вещество, в котором электрически заряженные электроны и ядра в нейтральных атомах связаны друг с другом и не смогут перемещаться под действием эл. поля по всему объему. 3. Ученый, который впервые ввел представление об электрическом и магнитном поле. 4. Единица эл. заряда.
7 Задание 3 1. Элементарная заряженная частица, входящая в ядро атома. 2. Энергетическая характеристика эл. поля. 3. Ученый, экспериментально исследовавший взаимодействие заряженных тел. 4. Физическое явление, при котором разноименные заряды разделяются в пространстве.
8 Ответы Задание 1 1. Электростатика. 2. Вольт. 3. Электрон. 4. Металл. Зашифрованное слово атом, означает электрически нейтральную частицу, составляющую часть молекул любых веществ. Задание 2 1. Притяжение. 2. Диэлектрик. 3. Фарадей. 4. Кулон. Зашифрованное слово ядро, означает положительную заряженную центральную часть атома, в состав которой входят частицы 2-х видов; протоны и нейтроны. Заряд ядра равен заряду протонов. Вокруг ядра существует эл. поле. Задание 3 1. Протон. 2. Потенциал. 3. Кулон. 4. Электризация. Зашифрованное слово поле, означает вид материи, который существует реально, независимо от нас, создается зарядами, действует на заряды. 9 Четвертый конкурс «Электрическое и гравитационное взаимодействия» 1 этап Цель: запомнить закон Кулона и закон всемирного тяготения, сравнить эти законы: составить объекты, найти их сходство и различия. Команда считается готовой к ответу, только тогда, когда каждый ученик может дать верный и полный ответ на все вопросы. Если вызванный мною ученик не может полно ответить на вопрос, то право ответа переходит к другой команде. Отвечают по очереди, но по одному вопросу. (За каждый вопрос 1 балл.) Вопросы 1. Напишите формулы закона Кулона и закона всемирного тяготения. 2. Что определяют эти законы? 3. Назовите физические величины, входящие в эти законы, и их единицы. 4. Изобразите силы, определяемые этими законами. 5. Сформулируйте эти законы. 6. Укажите, в чем их сходство. 7. Укажите, в чем существенное различие этих законов. 8. Всем ли частицам свойственно электромагнитное взаимодействие? Почему? 9. Всем ли частицам свойственно гравитационное взаимодействие? Почему? 10. Что характеризует электрический заряд? 10 Ответы 2. Закон Кулона определяет силу взаимодействия между неподвижными точечными заряженными телами. Закон всемирного тяготения – силу притяжения между любыми телами, рассматриваемыми как материальные точки. 3-5. Ответы по учебнику. 6. Оба закона о силах взаимодействия; справедливы для точечных тел. 7. Закон Кулона справедлив только для заряженных тел. Сила Кулона может быть и силой отталкивания и силой притяжения; q>0 или q<0 ; зависит от среды. Закон всемирного тяготения справедлив для любых тел; только силы притяжения; не зависит от среды. 8. Нет, т. к. не все частицы (тела) имеют эл. заряд. 9. Да, т. к. все частицы имеют массу. 10. Эл. заряд характеризует интенсивность электромагнитного взаимодействия. 11 2 этап Цель: проверить понимание зависимости силы Кулона от других физических величин. (Этот этап проверяет жюри за правильный ответ 1балл) Вопросы 1. Как изменится сила кулоновского взаимодействия двух точечных электрических зарядов при уменьшении расстояния между ними в 2 раза? А. Ум. в 4раза. Б. Ум. в 2 раза. В. Увел. в 4 раза. Г. Увел. в 2 раза. Д. Не изменится. 2. Как изменится сила кулоновского взаимодействия двух точечных эл. зарядов при увеличении одного из них в 3 раза? А. Ум. в 3 раза. Б. Увел. в 9 раз. В. Не изменится. Г. Ум. в 9 раз. Д. Увел. в 3 раза. 3. Два небольших заряженных шара действуют друг на друга по закону Кулона с силой, 0,1н. Какой будет сила кулоновского взаимодействия этих шаров при увеличении заряда каждого в 2 раза, если расстояние между ними остается неизменным? А. 0,1н Б. 0,2н В. 0,4н Г. 0,05н Д. 0,025н 12 Ответы 1. В , т. к. F~1/r2 2. Д 3. В, т. к. F~q1×q2 13 Приложение 9 |
Похожие:
 | Григорий Медведев. Чернобыльская тетрадь «Формирование интереса к предмету, развитие познавательной активности обучающихся на уроках физики» | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Цель: развитие познавательной активности учащихся, применение знаний, полученных на уроках в игровой ситуации, применение теоретических... |
| Методическая разработка на тему: «Проектная деятельность на уроках... |  | Работа мо учителей биологии и химии над проблемой: Развитие познавательной... «Развитие познавательной активности учащихся на уроках биологии и химии на основе личностно-ориентированного обучения» |
| Методическая разработка Внеклассного мероприятия ... | | Методическая разработка III место в Областном конкурсе методических разработок 2009 года Игра на уроках математики как один из эффективных путей воспитания у школьников интереса к предмету |
| Методическая разработка на тему: Приемы работы на уроках физики для... Комплексный подход к военно-патриотическому воспитанию суворовцев на уроках физики | | Тема: Сфера и шар. Уравнение сферы Формирование навыков решения задач по данной теме, развитие познавательной активности |
| «Ровеньский политехнический техникум» Развитие познавательной и творческой... Развитие познавательной и творческой активности учащихся на уроках математики посредством использования современных образовательных... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Формирование и развитие познавательной активности у учащихся к предмету, понимания практической направленности школьных знаний |
| Тема: «Das Studium» Проблема: Учеба за рубежсм, возможно ли это? Развивающая: формирование у учащихся потребности и важности изучения иностранных языков в современном мире, развитие интереса к познавательной... | | Опорный конспект как средство развития познавательной активности обучающихся Формирование научного мировоззрения, умения выделять и описывать физические явления, развитие мышления |
| Пояснительная записка Тематический план первого года обучения Целью данной программы является формирование системы знаний по предмету «Информатика», углубление и расширение полученных знаний,... | | I. Методическая и просветительская литература. Алкоголь и потомство.... Цель – формирование и развитие познавательного интереса к предмету химии и биологии |
| Методическая разработка на тему: «Формирование исследовательской... Кузнецова Марина Станиславовна, преподаватель (руководитель дисциплины физика и астрономия) | | Уроках математики Учителя начальных классов Необходимость выбора темы «Развитие познавательной активности учащихся на уроках математики» обусловлена многолетним наблюдением... |
