12
№
|
Тема (раздел)
|
Тип урока
|
Вопросы
|
Наглядные пособия, оборудование, ЭОР и ЦОР
|
Домашнее задание
|
Виды деятельности
|
Планируемые результаты
|
32
|
Импульс тела
|
Урок-лекция
|
Импульс тела и силы, единицы измерения. II закон Ньютона в импульсной форме
|
См. стр 23 “Список литературы…” п. 3, 4
|
Конспект, § 21, стр 79 упр 20
|
Формирование у учащихся деятель-ностных способ-ностей к система-тизации изучаемо-го предметного со-держания в процес-се проблемных бесед и сам. конс-пектирование в раб. тетради
|
Формирование представлений об импульсах тела и силы, об их единицах измерения, о II-ом законе Ньютона в импульсной форме
|
33
|
Закон сохранения импульса
|
Урок-лекция
|
Закон сохранения импульса
|
См. стр 23 “Список литературы…” п. 3, 4
|
Конспект, § 22, стр 82 упр 21
|
Формирование у учащихся деятель-ностных способ-ностей к система-тизации изучаемо-го предметного со-держания в процес-се проблемных бесед и сам. конс-пектирование в раб. тетради
|
Формирование представлений о законе сохранения импульса
|
34
|
Реактивное движение. Ракеты
|
Урок-лекция
|
Реактивное движение. Ракеты
|
См. стр 23 “Список литературы…” п. 3, 4
|
Конспект, § 23, стр 86 упр 22
|
Формирование у учащихся деятель-ностных способ-ностей к система-тизации изучаемо-го предметного со-держания в процес-се проблемных бесед и сам. конс-пектирование в раб. тетради
|
Формирование представлений о реактивном движении и ракетах
|
35
|
Решение задач на законы сохранения
|
Урок-практикум
|
Решение задач на законы сохранения импульса и мех. энергии
|
См. стр 23 “Список литературы…” п. 3, 4
|
Повторение изученного материала, подготовка к контр. раб.
|
Формирование у учащихся деятель-ностных способ-ностей и способ-ностей к структу-рированию и сис-тематизации изу-чаемого предмет-ного содержания: разбор качествен-ных и расчётных задач, построение алгоритма дейст-вий, составление опорного конспек-та по теме урока, работа с опорным конспектом, вы-полнение практи-ческих заданий
|
Предоставление возможности учащимся освоить алгоритмы решения качественных и расчётных задач по законам сохранения импульса и мех. энергии
|
36
|
Контрольная работа на законы сохранения
|
Контроль знаний
|
Проверка знаний по законам сохранения импульса и мех. энергии
|
Индивид. карточки с заданиями
|
Повторение изученного материала
|
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной фун-кции; контроль и наработка навы-ков самоконтроля при решении ка-чественных и расчётных задач
|
|
13
№
|
Тема (раздел)
|
Тип урока
|
Вопросы
|
Наглядные пособия, оборудование, ЭОР и ЦОР
|
Домашнее задание
|
Виды деятельности
|
Планируемые результаты
|
Мех. колебания и волны. Звук (13 ч)
|
37
|
Колебательное мех. движение.
|
Урок-лекция
|
Колебательное мех. движение. Мех. колебательные системы (математический и пружинный маятники)
|
См. стр 23 “Список литературы…” п. 3, 4
|
Конспект, § 24
|
Формирование у учащихся деятель-ностных способ-ностей к система-тизации изучаемо-го предметного со-держания в процес-се проблемных бесед и сам. конс-пектирование в раб. тетради
|
Формирование представлений о колебательном мех. движении, о мех. колебательных системах (математическом и пружинном маятниках)
|
38
|
Свободные, затухающие и вынужденные мех. колебания
|
Урок-лекция
|
Свободные, затухающие и вынужденные мех. колебания
|
См. стр 23 “Список литературы…” п. 3, 4
|
Конспект, § 25, стр 92 упр 23
|
Формирование у учащихся деятель-ностных способ-ностей к система-тизации изучаемо-го предметного со-держания в процес-се проблемных бесед и сам. конс-пектирование в раб. тетради
|
Формирование представлений о свободных, затухающих и вынужденных мех. колебаниях
|
39
|
Физ. величины, характеризую-щие мех. колебания
|
Урок-лекция
|
Физ. величины, характеризующие мех. колебания (амплитуда, частота, период), единицы измерения
|
См. стр 23 “Список литературы…” п. 3, 4
|
Конспект, § 26, стр 96 упр 24
|
Формирование у учащихся деятель-ностных способ-ностей к система-тизации изучаемо-го предметного со-держания в процес-се проблемных бесед и сам. конс-пектирование в раб. тетради
|
Формирование представлений о физ. величинах, характеризую-щих мех. колеба-ния, т.е. об амплитуде, частоте, периоде и их единицах измерения
|
40
|
Гармонические мех. колебания и мех. резонанс
|
Урок-лекция
|
Гармонические мех. колебания и мех. резонанс
|
См. стр 23 “Список литературы…” п. 3, 4
|
Конспект, § 27-30, стр 102 упр 25, стр 104 упр 26, стр 107 упр 27
|
Формирование у учащихся деятель-ностных способ-ностей к система-тизации изучаемо-го предметного со-держания в процес-се проблемных бесед и сам. конс-пектирование в раб. тетради
|
Формирование представлений о гармонических мех. колебаниях и мех. резонансе
|
41
|
Решение задач на мех. колебания
|
Урок-практикум
|
Решение задач на мех. колебания
|
См. стр 23 “Список литературы…” п. 3, 4
|
Повторение изученного материала
|
Формирование у учащихся деятель-ностных способ-ностей и способ-ностей к структу-рированию и сис-тематизации изу-чаемого предмет-ного содержания: разбор качествен-ных и расчётных задач, построение алгоритма дейст-вий, составление опорного конспек-та по теме урока, работа с опорным конспектом, вы-полнение практи-ческих заданий
|
Предоставление возможности учащимся освоить алгоритмы решения качественных и расчётных задач на мех. колебания
|
14
№
|
Тема (раздел)
|
Тип урока
|
Вопросы
|
Наглядные пособия, оборудование, ЭОР и ЦОР
|
Домашнее задание
|
Виды деятельности
|
Планируемые результаты
|
42
|
Распространение колебаний в среде. Волны
|
Урок-лекция
|
Распространение колебаний в упругих средах. Мех. волны.
|
См. стр 23 “Список литературы…” п. 3, 4
|
Конспект, § 31
|
Формирование у учащихся деятель-ностных способ-ностей к система-тизации изучаемо-го предметного со-держания в процес-се проблемных бесед и сам. конс-пектирование в раб. тетради
|
Формирование представлений о распространении колебаний в упругих средах, о мех. волнах
|
43
|
Продольные и поперечные мех. волны.
|
Урок-лекция
|
Продольные и поперечные мех. волны.
|
См. стр 23 “Список литературы…” п. 3, 4
|
Конспект, § 31-32
|
Формирование у учащихся деятель-ностных способ-ностей к система-тизации изучаемо-го предметного со-держания в процес-се проблемных бесед и сам. конс-пектирование в раб. тетради
|
Формирование представлений о продольных и поперечных мех. волнах
|
44
|
Физ. величины, характеризую-щие волновое движение
|
Урок-лекция
|
Физ. величины, характеризующие волновое движение. Длина волны и скорость распространения волны, единицы измерения
|
См. стр 23 “Список литературы…” п. 3, 4
|
Конспект, § 33, стр 115 упр 28
|
Формирование у учащихся деятель-ностных способ-ностей к система-тизации изучаемо-го предметного со-держания в процес-се проблемных бесед и сам. конс-пектирование в раб. тетради
|
Формирование представлений о физ. величинах, характеризую-щих волновое движение, о дли-не волны и ско-рости распро-странения волны, об их единицах измерения
|
45
|
Акустика. Источники звука.
|
Урок-лекция
|
Акустика. Источники звука. Слышимые и неслышимые звуки
|
См. стр 23 “Список литературы…” п. 3, 4
|
Конспект, § 34, стр 118 упр 29
|
Формирование у учащихся деятель-ностных способ-ностей к система-тизации изучаемо-го предметного со-держания в процес-се проблемных бесед и сам. конс-пектирование в раб. тетради
|
Формирование представлений об акустике, об источниках звука, о слышимых и неслышимых звуках
|
46
|
Распространение акустических волн, их физ. характеристики
|
Урок-лекция
|
Распространение акустических волн и их физ. характеристики: скорость звука в разных упругих средах, частота, высота, тембр и громкость звука
|
См. стр 23 “Список литературы…” п. 3, 4
|
Конспект, § 34-38, стр 120 упр 30, стр 124 упр 31, стр 126 упр 32
|
Формирование у учащихся деятель-ностных способ-ностей к система-тизации изучаемо-го предметного со-держания в процес-се проблемных бесед и сам. конс-пектирование в раб. тетради
|
Формирование представлений о распространении акустических волн и об их физ. характеристиках: скорости звука в разных упругих средах, частоте, высоте, тембре и громкости звука
|
47
|
Звуковые явления
|
Урок-лекция
|
Звуковые явления. Эхо. Звуковой резонанс. Звуколокация. Интерференция звука
|
См. стр 23 “Список литературы…” п. 3, 4
|
Конспект, § 39-42
|
Формирование у учащихся деятель-ностных способ-ностей к система-тизации изучаемо-го предметного со-держания в процес-се проблемных бесед и сам. конс-пектирование в раб. тетради
|
Формирование представлений о звуковых явлениях: об эхо, о звуковом резонансе, о звуколокации и об интерференции звука
|
15
№
|
Тема (раздел)
|
Тип урока
|
Вопросы
|
Наглядные пособия, оборудование, ЭОР и ЦОР
|
Домашнее задание
|
Виды деятельности
|
Планируемые результаты
|
48
|
Решение задач на колебательное и волновое движения
|
Урок-практикум
|
Решение задач на колебательное и волновое движения
|
См. стр 23 “Список литературы…” п. 3, 4
|
Повторение изученного материала, подготовка к контр. раб.
|
Формирование у учащихся деятель-ностных способ-ностей и способ-ностей к структу-рированию и сис-тематизации изу-чаемого предмет-ного содержания: разбор качествен-ных и расчётных задач, построение алгоритма дейст-вий, составление опорного конспек-та по теме урока, работа с опорным конспектом, вы-полнение практи-ческих заданий
|
Предоставление возможности учащимся освоить алгоритмы решения качественных и расчётных задач на колебательное и волновое движения
|
49
|
Контрольная работа по колебательному и волновому движениям
|
Контроль знаний
|
Проверка знаний по колебательному и волновому движениям
|
Индивид. карточки с заданиями
|
Повторение изученного материала
|
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной фун-кции; контроль и наработка навы-ков самоконтроля при решении ка-чественных и расчётных задач
|
|
Электромагнитное поле (12 ч)
|
50
|
Магнитное поле и его графическое изображение Магнитные линии
|
Урок-лекция
|
Магнитные явления. Опыт Эрстеда. Магнитное поле и его графическое изображение. Магнитные линии
|
См. стр 23 “Список литературы…” п. 3, 4
|
Конспект, § 43
|
Формирование у учащихся деятель-ностных способ-ностей к система-тизации изучаемо-го предметного со-держания в процес-се проблемных бесед и сам. конс-пектирование в раб. тетради
|
Формирование представлений о магнитных явлениях, об опыте Эрстеда, о магнитном поле и его графическом изображении, т.е. о магнитных линиях
|
51
|
Опыт Ампера. Гипотеза Ампера
|
Урок-лекция
|
Опыт Ампера. Гипотеза Ампера
|
См. стр 23 “Список литературы…” п. 3, 4
|
Конспект, § 43
|
Формирование у учащихся деятель-ностных способ-ностей к система-тизации изучаемо-го предметного со-держания в процес-се проблемных бесед и сам. конс-пектирование в раб. тетради
|
Формирование представлений об опыте и гипотезе Ампера
|
52
|
Магн. линии магн. полей прямого эл. тока и катушки с эл. током
|
Урок-лекция
|
Магн. линии магн. полей прямого эл. тока и катушки с эл. током. Правила правой руки. Магн. поле - вихревое поле. Однородное и неоднородное магн. поля
|
См. стр 23 “Список литературы…” п. 3, 4
|
Конспект, § 43-45, стр 140 упр 33, стр 144 упр 34, стр 146 упр 35
|
Формирование у учащихся деятель-ностных способ-ностей к система-тизации изучаемо-го предметного со-держания в процес-се проблемных бесед и сам. конс-пектирование в раб. тетради
|
Формирование представлений о магн. линиях и магн. полях прямого эл. тока и катушки с эл. током, о правиле правой руки, о магн. поле как о вихревом поле, об однородом и неоднородном магн. полях
|
16
№
|
Тема (раздел)
|
Тип урока
|
Вопросы
|
Наглядные пособия, оборудование, ЭОР и ЦОР
|
Домашнее задание
|
Виды деятельности
|
Планируемые результаты
|
53
|
Обнаружение магн. поля по его действию на проводник с эл. током. Правила левой руки
|
Урок-лекция
|
Обнаружение магн. поля по его действию на проводник с эл. током. Магн. силы Ампера и Лоренца. Правила левой руки
|
См. стр 23 “Список литературы…” п. 3, 4
|
Конспект, § 46, стр 153 упр 36
|
Формирование у учащихся деятель-ностных способ-ностей к система-тизации изучаемо-го предметного со-держания в процес-се проблемных бесед и сам. конс-пектирование в раб. тетради
|
Формирование представлений об обнаружении магн. поля по его действию на проводник с эл. током, о магн. силах Ампера и Лоренца, о правилах левой руки
|
54
|
Индукция магн. поля
|
Урок-лекция
|
Индукция магн. поля, единицы измерения
|
См. стр 23 “Список литературы…” п. 3, 4
|
Конспект, § 47, стр 158 упр 37
|
Формирование у учащихся деятель-ностных способ-ностей к система-тизации изучаемо-го предметного со-держания в процес-се проблемных бесед и сам. конс-пектирование в раб. тетради
|
Формирование представлений об индукции магн. поля и её единицах измерения
|
55
|
Магн. поток.
|
Урок-лекция
|
Магн. поток, единицы измерения
|
См. стр 23 “Список литературы…” п. 3, 4
|
Конспект, § 48, стр 160 упр 38
|
Формирование у учащихся деятель-ностных способ-ностей к система-тизации изучаемо-го предметного со-держания в процес-се проблемных бесед и сам. конс-пектирование в раб. тетради
|
Формирование представлений о магн. потоке, о его единицах измерения
|
56
|
Явление электромагнит-ной индукции
|
Урок-лекция
|
Явление электромагнитной индукции. Опыт Фарадея
|
См. стр 23 “Список литературы…” п. 3, 4
|
Конспект, § 49, стр 164 упр 39
|
Формирование у учащихся деятель-ностных способ-ностей к система-тизации изучаемо-го предметного со-держания в процес-се проблемных бесед и сам. конс-пектирование в раб. тетради
|
Формирование представлений о явлении электромагнит-ной индукции, об опыте Фарадея
|
57
|
Получение переменного эл. тока
|
Урок-лекция
|
Получение переменного эл. тока
|
См. стр 23 “Список литературы…” п. 3, 4
|
Конспект, § 50, стр 168 упр 40
|
Формирование у учащихся деятель-ностных способ-ностей к система-тизации изучаемо-го предметного со-держания в процес-се проблемных бесед и сам. конс-пектирование в раб. тетради
|
Формирование представлений о получении переменного эл. тока
|
58
|
Электромагнит- ное поле
|
Урок-лекция
|
Электромагнитное поле
|
См. стр 23 “Список литературы…” п. 3, 4
|
Конспект, § 51, стр 170 упр 41
|
Формирование у учащихся деятель-ностных способ-ностей к система-тизации изучаемо-го предметного со-держания в процес-се проблемных бесед и сам. конс-пектирование в раб. тетради
|
Формирование представлений об электромагнит-ном поле
|
17
№
|
Тема (раздел)
|
Тип урока
|
Вопросы
|
Наглядные пособия, оборудование, ЭОР и ЦОР
|
Домашнее задание
|
Виды деятельности
|
Планируемые результаты
|
59
|
Электромагнит-ные волны
|
Урок-лекция
|
Электромагнитные волны, их скорость распространения в вакууме и в упругих средах
|
См. стр 23 “Список литературы…” п. 3, 4
|
Конспект, § 52, стр 174 упр 42
|
Формирование у учащихся деятель-ностных способ-ностей к система-тизации изучаемо-го предметного со-держания в процес-се проблемных бесед и сам. конс-пектирование в раб. тетради
|
Формирование представлений об электромагнит-ных волнах, об их скорости распространения в вакууме и в упругих средах
|
60
|
Свет как электромагнит-ная волна
|
Урок-лекция
|
Свет как электромагнитная волна. Интерференция света
|
См. стр 23 “Список литературы…” п. 3, 4
|
Конспект, § 53-54
|
Формирование у учащихся деятель-ностных способ-ностей к система-тизации изучаемо-го предметного со-держания в процес-се проблемных бесед и сам. конс-пектирование в раб. тетради
|
Формирование представлений о свете как об электромагнит-ной волне, об интерференции света
|
61
|
Решение задач на эл. магн. явления
|
Урок-практикум
|
Решение задач на эл. магн. явления
|
См. стр 23 “Список литературы…” п. 3, 4
|
Повторение изученного материала
|
Формирование у учащихся деятель-ностных способ-ностей и способ-ностей к структу-рированию и сис-тематизации изу-чаемого предмет-ного содержания: разбор качествен-ных и расчётных задач, построение алгоритма дейст-вий, составление опорного конспек-та по теме урока, работа с опорным конспектом, вы-полнение практи-ческих заданий
|
Предоставление возможности учащимся освоить алгоритмы решения качественных и расчётных задач на колебательное и волновое движения
|
Строение атома и атомного ядра. Использование энергии атомных ядер (7 ч)
|
62
|
Радиоактивность как свидетельство сложного строения атомов.
|
Урок-лекция
|
Явление радиоактивности как свидетельство сложного строения атомов. Опыты Резерфорда. Состав атома и атомного ядра. Зарядовое и массовое число атомных ядер. Изотопы
|
См. стр 23 “Список литературы…” п. 3, 4
|
Конспект, § 55-57, 61-62, 71
|
Формирование у учащихся деятель-ностных способ-ностей к система-тизации изучаемо-го предметного со-держания в процес-се проблемных бесед и сам. конс-пектирование в раб. тетради
|
Формирование представлений о явлении радиоак-тивности как свидетельстве сложного строе-ния атомов, об опытах Резер-форда, о составе атома и атомного ядра, о зарядо-вом и массовом числах атомных ядер, об изотопах
|
18
№
|
Тема (раздел)
|
Тип урока
|
Вопросы
|
Наглядные пособия, оборудование, ЭОР и ЦОР
|
Домашнее задание
|
Виды деятельности
|
Планируемые результаты
|
63
|
Радиоактивные превращения атомных ядер. Эксперименталь-ные методы исследования микрочастиц. Открытие электрона, протона, нейтрона
|
Урок-лекция
|
Радиоактивные превращения атомных ядер. Правила смещения Содди. Альфа-и бетта-распады. Эксперименталь-ные методы исследования микрочастиц. Открытие электрона, протона, нейтрона. Ядерные силы, энергия связи и дефект масс
|
См. стр 23 “Список литературы…” п. 3, 4
|
Конспект, § 57-60, 63-65 стр 188 упр 43, стр 194 упр 44, стр 197 упр 45, стр 200 упр 46
|
Формирование у учащихся деятель-ностных способ-ностей к система-тизации изучаемо-го предметного со-держания в процес-се проблемных бесед и сам. конс-пектирование в раб. тетради
|
Формирование представлений о радиоактивных превращениях атомных ядер, о правиле смеще-ния Содди, об альфа-и бетта-распадах, об экс-периментальных методах исследо-вания микрочас-тиц, об открыти-ях электрона, протона, нейтро-на, о ядерных си-лах, об энергии связи и дефекте масс
|
64
|
Ядерные реакции деления ядра и термоядерный синтез. Цепные реакции
|
Урок-лекция
|
Ядерные реакции деления ядра и термоядерный синтез. Цепные реакции
|
См. стр 23 “Список литературы…” п. 3, 4
|
Конспект, § 66-67, 72, стр 202 упр 47, стр 203 упр 48
|
Формирование у учащихся деятель-ностных способ-ностей к система-тизации изучаемо-го предметного со-держания в процес-се проблемных бесед и сам. конс-пектирование в раб. тетради
|
Формирование представлений о ядерных реакциях деления ядра и термоядерном синтезе, о цепных реакциях
|
65
|
Преобразование ядерной энергии в электрическую в ядерных реакторах. Атомная энергетика Биологическое действие радиации
|
Урок-лекция
|
Преобразование ядерной энергии в электрическую в ядерных реакторах. Атомная энергетика. Биологическое действие радиации
|
См. стр 23 “Список литературы…” п. 3, 4
|
Конспект, § 68-70
|
Формирование у учащихся деятель-ностных способ-ностей к система-тизации изучаемо-го предметного со-держания в процес-се проблемных бесед и сам. конс-пектирование в раб. тетради
|
Формирование представлений о преобразовании ядерной энергии в электрическую в ядерных реак-торах, об атом-ной энергетике, о биологическом действии радиации
|
66
|
Элементарные частицы и их античастицы.
|
Урок-лекция, практикум
|
Элементарные частицы и их античастицы, аннигеляция. Решение задач по эл. магн. явлениям и радиоактивности
|
См. стр 23 “Список литературы…” п. 3, 4
|
Конспект, § 73, повторение изученного материала и подготовка к контр. раб.
|
Формирование у учащихся деятель-ностных способ-ностей к система-тизации изучаемо-го предметного со-держания в процес-се проблемных бе-сед и сам. конспек-тирование в раб. тетради, а также разбор качествен-ных и расчётных задач, построение алгоритма дейст-вий, составление опорного конспек-та по теме урока, работа с опорным конспектом, вы-полнение практи-ческих заданий
|
Формирование представлений об элементарных частицах и их античастицах, об аннигеляции, а также предоставление возможности учащимся освоить алгоритмы решения качественных и расчётных задач по эл. магн. явлениям и радиоактивности
|
67
|
Контрольная работа по эл. магн. явлениям и радиоактивности
|
Контроль знаний
|
Проверка знаний по эл. магн. явлениям и радиоактивности
|
Индивид. карточки с заданиями
|
Повторение изученного материала
|
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной фун-кции; контроль и наработка навы-ков самоконтроля при решении ка-чественных и расчётных задач.
|
|
19
№
|
Тема (раздел)
|
Тип урока
|
Вопросы
|
Наглядные пособия, оборудование, ЭОР и ЦОР
|
Домашнее задание
|
Виды деятельности
|
Планируемые результаты
|
68
|
Итоги. Повторение. Решение задач.
|
Обобщающее повторение
|
Повторение основных физ. законов и решение задач на применение этих законов (качественных и расчётных)
|
См. стр 23 “Список литературы…” п. 3, 4
|
–
|
Формирование у учащихся деятель-ностных способ-ностей и способ-ностей к структу-рированию и сис-тематизации изу-ченного предмет-ного содержания: повторение алго-ритмов решения расчётных задач, составление опор-ного конспекта по теме урока, работа с опорным конс-пектом, выполне-ние практических заданий
|
|
20
|
