Дипломная работа
Скачать 0.69 Mb.
|
| Глава 2 Описание практической деятельности по применению практических методов обучения в преподавании естествознания. 2.1. Цель и задачи практической деятельности по применению практических методов обучения по предмету «Окружающий мир» Практическая деятельность проходила на базе МБОУ «СОШ» №22 города Кургана. В ходе практической деятельности были задействованы: учитель Хохлова Светлана Валерьевна, учащиеся 2 «Д» класса. Цель: апробировать на практике применение практических методов для реализации формирования компетенций обучающихся по окружающему миру в начальных классах. Задачи:
В процессе практической работы нами были разработаны и проведены следующие уроки с применением практических методов обучения по темам:
Плешаков 3 класс тема вода. Практическая работа свойства воды. Основной целью урока является: познакомить учеников со свойствами воды, учить наблюдать, выполнять простейшие опыты, делать выводы, обобщать, воспитывать бережное отношение к воде в природе. Урок начинается с мини беседы: Посмотрите что у вас стоит на столах? Как вы думаете чем мы сегодня будем заниматься на уроке? Ученики говорят о предстоящей практической работе с водой, при этом учитель формирует у обучающихся регулятивные УУД: определять цель своей деятельности на уроке. Во время урока идет постоянный диалог учителя и учащихся во время которого ученики определяют успешность выполнения своего задания (сделали фильтр, профильтровали воду с песком, записали результат опыта в рабочей тетради) Учитель предлагает обратиться к материалу учебника на странице 50 где дана инструкция по выполнению практической работы. Работа рассчитана на 45 минут из них 5 минут на организационный момент. Работа проводится в парах, при этом идет формирование коммуникативных УУД, ученики совместно договариваются о порядке проведения опыта, договариваются о выполнении роли в группе (лидера, исполнителя), слушают и понимают речь друг друга. По команде учителя ученики читают и выполняют первый опыт определяют наличие свойств воды. Одновременно выполняют работу в рабочей тетради № 3 на странице 22. В этом случае развиваются познавательные УУД, ученики ориентируются в своей системе знаний и вынуждены понимать что нужна дополнительная информация (знания), для решения учебной задачи (проведение опыта) Затем ученики сравнивают….. Сравни свои наблюдения и выводы с приведенными ниже утверждениями обведи «да» или «нет» поставь на рисунке номер опыта затем так же проводят все последующие опыты, и записывают результаты в рабочей тетради. Эта работа формирует познавательные УУД, т. к. ученики перерабатывают информацию используя учебник свой жизненный опыт, и информацию полученную в результате опытов, сравнивают свои выводы с приведенными ниже. А опыт № 6,7 демонстрирует учитель так как опыты требуют соблюдения техники безопасности, а так же сложны в выполнении. Ученики наблюдают за демонстрацией опытов 6, 7 и на основе наблюдений делают выводы что вода расширяется при нагревании, и сжимается при охлаждении. По окончанию опытов делаем заключительные выводы о каких свойствах воды мы сегодня узнали? С помощью чего мы выяснили что вода прозрачная, бесцветная, не имеет запаха, может растворять вещества. При проведении опытов у учащихся формируется чувство интереса к предмету через проведение практических работ идет развитие познавательных УУД, получать новые знания через свою активную практическую деятельность. Приготовила раздаточный материал к заданию № 4 дети читают задание и выполняют первый опыт, выяснили что сахар растворяется в воде, глина растворяется но оставляет осадок, пищевая сода растворяется, а вот про крахмал ни кто из учащихся не смог ответить так как ребята не сталкивались с таким явлением, крахмал растворяется но так же как глина выпадает в осадок. На домашнее задание дала № 5. Так как выполняя такие задания у детей развивается воображение, мышление. В конце урока была проведена рефлексия, заранее подготовила детям краски, у учащихся на столах стоят стаканчики с водой детям предлагается окрасить воду при помощи красок в разные цвета: красным цветом – я работал с хорошим настроением и мне все удалось на уроке ; Зеленым- настроение было не очень; синим- мне было не комфортно. Принесите эти стаканчики на учительский стол и посмотрите каково было наше настроение во время урока. Ученики поставили стаканчики на стол и оказалось что у 24 вода окрашена в красный цвет, а у Кузеванова Радиона вода оказалась зеленой, именно с ним я составила разговор на перемене и выяснила что он не увидел как поднимается вода в трубке, когда поставили колбу в горячую воду я Радиону предложила остаться после уроков на 5 минут и повторить опыт. Этот прием помог школьному дню Радиона завершится удачно. Рефлексия позволяет сделать самооценку своей работы на уроке, определить самому: «Я был успешен или нет?» На практике подтверждается что проведение практической работы имеет большую роль в выработке таких личностных качеств и универсальных умений проводить простейший эксперимент, умение изготавливать фильтр из бумаги, сравнивать результат опыта, делать выводы о свойствах воды (цвете, запахе, о способности растворять вещества) умение такого рода будут использоваться учениками в основной и средней школе при изучении предметов, химии, биологии, физики. Особое значение имеют опыты где ученики делают выводы о возможности воды расширяться при нагревании и сжиматься при охлаждении. В этом случае формируются логические УУД, смотреть учебник почему вода расширяется-молекулы. Для подтверждения этих свойств воды предложено домашнее задание : налить воду в полиэтиленовый мешочек вынести на мороз и пронаблюдать за изменениями воды в мешочке. на следующем уроке расскажите о своих наблюдениях. Обучающиеся должны зафиксировать изменения объема воды при переходе ее в лед (можно сфотографировать, зарисовать, или подготовить устное сообщение по своим наблюдениям). По программе А.А. Плешакова 3 класс изучая тему: Почва. Практическая работа свойства почвы. Основной целью этого урока является: познакомить учеников со свойствами почвы, выполнять эксперимент, учить наблюдать, делать выводы и обобщать полученные результаты. Для этого в учебнике на странице 66 дана инструкция по выполнению практической работы. Работа рассчитана на 45 минут из них 5 минут на организационный момент. На начале урока рассматривают задание к практической работе одновременно идет работа с рабочей тетради на странице 27, что такое почва. Работа проводится в парах по команде учителя ученики читают и выполняют первый опыт определение наличия воздуха в почве, одновременно записывают вывод в рабочей тетради, все последующие опыты проводятся демонстрационно учителем так как требуется соблюдение техники безопасности при нагревании и выпаривании почвы, обучающиеся записывают результаты в рабочей тетради, затем проводится работа по свойствам почвы. При выполнении и наблюдении опытов у учащихся формируется навык практической деятельности и навык наблюдения, эксперимента. После этого дети выполняют № 2 читают вопрос: какие составные части почвы можно обнаружить что в почве есть воздух? В рабочей тетради соединяют стрелочками составные части почвы с проведенными опытами. После выполнения задания еще раз делаем вывод: что в состав почвы входят: воздух, вода, перегной, песок, глина, минеральные соли. Выполнив задание № 2 дети переходят к заданию № 4.самостоятельно работают с учебником и рабочей тетрадью задание дописать определение почвы с помощью учебника. Дети на уроке выступали не только в роли наблюдателей но и исследователей. На домашнее задание дан вопрос № 3, что растения получают из почвы? Вырезать и наклеить детали из приложения. При выполнении данного домашнего задания у детей развивается самостоятельность, аккуратность, трудолюбие, бережное отношение к тетради При подведение итога урока все дети единогласно отметили что много узнали о почве и ее свойствах, а особенно им понравилось выполнение и наблюдение опытов. В конце урока была проведена рефлексия понравилось ли вам на уроке у каждого на столе лежат капельки если вам понравился практический урок: поднимите синюю капельку, а если не понравился урок поднимите белую капельку. Результаты рефлексии показали что все дети едино гласно подняли синюю капельку. Плешаков 3 класс тема: воздух. Практическая работа по свойствам воздуха. Основной целью является: познакомить учащихся с составом, и свойствами воздуха, учить быть наблюдательными и бережливыми. Так в теме «Воздух» необходимо образовать в сознании детей элементарное понятие о воздухе как материальном теле, то есть довести до школьников мысль о том, что воздух обладает свойствами, общими для всех тел природы. Особенностью этой темы является использование демонстрационных опытов в сочетании с самостоятельными опытами, проводимыми самими учащимися. Для получения более полных и отчетливых представлений о воздухе и его свойствах целесообразно использовала методические приемы, позволяющие задействовать различные органы чувств ребенка для обнаружения воздуха, а также проблемные вопросы, познавательные задачи. Вначале детям предлагается вспомнить, какие органы чувств есть у человека и какие свойства окружающих предметов можно воспринимать с их помощью. Затем ставится вопрос: «Как мы можем почувствовать воздух?» (Если взмахнуть тетрадкой перед лицом, дунуть в лицо, то чувствуем воздух органом осязания). Следующий вопрос: «Почему мы не замечаем воздух в классе?» Бесцветность и прозрачность воздуха определяем в сравнении с оконным стеклом (если много стекол положить одно на другое — они приобретают голубоватый цвет, поэтому голубое небо - это толстый слой воздуха, освещенный солнцем). Останавливаемся на значении бесцветности и прозрачности воздуха. «Услышать» воздух учащиеся сжимают в руке худой резиновый мяч. Задается вопрос: «Как в природе услышать воздух? (завывание вьюги; ветер гудит, ударяясь об провода, скалы «поют» и т.д.) Детям предлагается плотно закрыть отверстие в мяче пальцем и вновь сильно сжать мяч. Мяч не сжимается, здесь мышечное чувство помогает определить запертый в мяче воздух. Таким образом, делается вывод о том, что о существовании воздуха можно узнать с помощью различных органов чувств, также как о твердых и жидких телах. Значит воздух, хотя и невидимка, он не «пустое место», а тело природы. Одним из доказательств материальности воздуха является то, что он, как и всякое иное тело (жидкое и твердое), занимает место. Для того, чтобы это увидеть, детям предлагается провести самостоятельные опыты по вытеснению воздуха с помощью воды из полых сосудов и пористых тел. Оборудование к опытам достаточно простое: чашки с водой, воронки, стаканчики; стаканы с водой, кусочки угля, комочки почвы, кусочки шерсти. Результаты опытов зарисовываются в тетради и записываются в выводах. Сообщаем учащимся о том, что пространство, занятое воздухом, не может быть одновременно заполнено водой или каким — либо другим веществом. Для доказательства этого факта служит демонстрационный опыт: опустить в сосуд с водой бутылку с отрезанным дном. Горлышко бутылки, предварительно закупорить пробкой. В пробку вставлена стеклянная трубка. Отверстие трубки закрыть пальцем - вода в бутылку не заходит. Когда палец отнимается от отверстия стеклянной трубки, учащиеся видят, как выходит из бутылки воздух (над отверстием трубки помешается флажок, горящая спичка и т.д.). Данный опыт позволяет объяснить, что свойство воздуха занимать место используется при постройке водолазного колокола (кессона). Рассказ о водолазном колоколе проиллюстрировала повторным погружением в воду бутылки, предварительно поместив в нее картонного человечка, прикрепленного проволокой к пробке. Для проверки усвоения учащимися знаний о том, что воздух занимает место, им дается вопрос-задача: «Можно ли опустить на дно банки, наполненной водой, кусочек сахара, так, чтобы он не намок и оставался бы там сухим?» или познавательная задача следующего содержания: «Иллюзионист поставил на стол аквариум с водой, в которой плавали золотые рыбки. Затем артист положил на воду пробковый кружок и посадил на него живого цыпленка. Плотик с пушистым мореплавателем был накрыт стеклянным колпаком. Фокусник начал медленно погружать колпак в воду. Вода стала постепенно заполнять колпак. Учащиеся затаили дыхание... Что произойдет с цыпленком? Объясните этот фокус, применив полученные вами знания». При изучении свойств воздуха расширяться при нагревании и сжиматься при охлаждении ставятся демонстрационные опыты, к их постановке привлекаются и учащиеся. Интересны и занимательны опыты с надетым на колбу резиновым шариком или с бегающей каплей. Кроме того, что эти опыты дополняют описанные в учебники, они приводят детей к выводу, что воздух при нагревании расширяется и делается более упругим. Опыты, показывающие, что воздух сжимаем и упруг, проводится демонстрационно. Это помогает понять, почему в опыте, установившем, что воздух занимает место, в бутылку все же вошло немного воды. Большой интерес в методическом отношении представляет опыт с взве шиванием воздуха, который является прекрасным объектом для развития у младших школьников логического мышления. Детям вначале предлагается решить задачу: «Что произойдет, если: взять хорошо закупоренную колбу и уравновесить её на весах. Затем вынуть пробку, некоторое время нагреть колбу на спиртовке, вновь закупорить её и опять взвесить?» Учащиеся с большим интересом ищут ответ. Предлагаю опытным путём проверить выводы. После демонстрации опыта дети с удовлетворением отмечают правильность своих суждений. В целях активизации познавательной самостоятельности детей, развития исследовательских навыков, опыты даются в качестве домашнего задания. Например, опыт, показывающий, что в воздухе есть водяные пары (от них зависит характер осадков), хотя и довольно прост в исполнении, но имеет важное значение для понимания причин и следствий появления росы, дождя, инея и снега. Эти знания нужны для усвоения темы «Вода в природе». В конце урока была проведена рефлексия………????? По программе А.А. Плешакова изучая тему: «Живая и не живая природа» Урок относится по типу: к уроку изучения нового материала. Цель урока: Познакомить с понятием «животные», а так же с понятиями «дикие животные», «домашние животные» посмотреть класс Задачи: При формировании знаний у обучающихся о домашних и диких животных я спланировала работу следующим образом: Предварительная работа: На перемене на доске расположены рисунки диких и домашних животных, для того что бы дети рассмотрели их перед уроком. На уроке я применила технологию сотрудничества класс разделен на 4 группы в каждой группе распределены роли…… в каждой группе На стол ставятся две картинки-модели, изображающие лес и скотный двор. Из разложенных на столе картинок с изображением животных (лошади овцы медведь ,лиса, гуси, куры, коровы, белки, собаки ,кабаны, лоси, волк) дети должны отобрать те, на которых нарисованы животные, живущие около человека и в дикой природе , и расположить их соответственно месту проживания. Защита своей работы перед другими группами посмотри на животных моего леса. Посмотри на мой скотный двор, птичий двор. В процессе ознакомления с природой у детей формируется представление о живой и неживой природе, о взаимосвязи и взаимозависимости объектов и явлений природы. «Живое» действие с предметами начинает вызывать интерес у детей к познанию мира, развивает самостоятельную познавательную деятельность. Дети начинают предполагать результаты опытов, выстраивая причинно-следственные связи. Учатся классифицировать структурировать, представлять результат своей работы работать в группе, развивать аккуратность. В конце урока на закрепление я показываю видео фильм животные леса. После фильма проводится самостоятельная работа животные леса, для этого через мультимедиа показывается слайд шоу домашних и диких животных ученики должны выбрать животных живущих в лесу результат: отвечало:25 человек правильный выбор сделали 20 человек- 5, одну ошибку допустили 2 человека 2 ошибки допустили 3 человека Басова Екатерина, Радионов Данил, Поворознюк Дарья, с этими детьми проводилась индивидуальная коррекция знаний. Домашние задание для детей было творческим Учащимся нужно было составить мини рассказы о роли изображенных в учебнике на иллюстрациях животных в природе. Данное задание практически у всех учащихся не вызвало затруднений. Лишь некоторые из учащихся затруднились при составлении рассказа. В конце урока проведена рефлексия Каждый пусть отметит для себя, вслух не произнося: а) Я узнал (а) б) Мне было интересно. в) Мне было трудно. г) Я работал на уроке. Вывод: Работа с различными моделями помогает ребенку рассматривать структуру природных и социальных объектов, устанавливать связи между их компонентами, выделять последовательность процессов и прогнозировать их. |
Похожие:
 | Дипломная работа Мамзеров Д. В., навигация и интерфейс в средах виртуальной реальности, дипломная работа |  | Дипломная работа по теме: “ Интерактивная база данных по дендроклиматологии” Работу Моя дипломная работа очень актуальна, потому что дендроклиматология – малоизученная и малоизвестная область биологии. Дендроклиматология... |
| Дипломная работа содержит 104 листа, 6 таблиц, 35 рисунков. Тема:... Данная дипломная работа посвящена проблемам разработки и внедрения устройств связи высокочастотного и сверхвысокочастотного диапазона.... | | Название организации Заголовок «Дипломная работа» или «Курсовая работа»: Times New Roman, 14 (вопреки П. 113), по центру. Затем – 2 пустые строки |
| Реферат. Содержание Дипломная работа (далее просто работа) выполняется на листах формата А4 с размерами полей: сверху – 20 мм, снизу – 20мм, справа –... | | 2 требования к содержанию работы Дипломная работа (далее просто работа) выполняется на листах формата А4 с соблюдением следующих размеров полей: правое – 10 мм, верхнее... |
| Дипломная работа | | Реферат. Содержание Дипломная работа (далее просто работа) выполняется на листах формата А4 с размерами полей: сверху – 20 мм, снизу –20мм, справа- 15мм,... |
| Дипломная работа пгу 030501 | | Книга 1 Объем работы – реферат от 12 до 25 печатных листов, курсовая работа – от 20 до 30 страниц, дипломная работа 60-70 страниц компьютерного... |
| Требования к дипломной работе учащихся 10 11-х классов Дипломная работа заключительная работа учебно-исследовательского характера, выполняемая оканчивающими университеты, экономические,... | | Латинские заимствования в современном русском литературном языке (дипломная работа) |
| Дипломная работа Создание программы помогающей изучать английский язык | | Дипломная работа на тему: «Совершенствование организации поддержки... Дипломная работа «Совершенствование организации поддержки и развития малого предпринимательства в муниципальном районе на примере... |
| Дипломная работа Соответствие современной интернет-рекламы психологическим особенностям подростков | | Дипломная работа не менее 65 страниц без приложения Курсовая работа выполняется на одной стороне листа белой бумаги формата А4 (210 Х 297 мм). Иллюстрированный материал (таблицы, схемы,... |
