Дипломная работа
Скачать 0.69 Mb.
|
По программе А. А. Плешакова в теме: луг- природное сообщество Я спланировала работу следующим образом, детям предложила практическую работу с гербариями растений луга особое внимание уделялось редким и уязвимым растениям – медуница, мать-и-мачеха, а так же другим растениям. Дети находили в гербарии растения , называли их, выделяли их основные характеристики, например: Какой цветок тоже похож на одуванчик? Это мать-и-мачеха. А теперь найдите мать-и-мачеху. Это тоже лекарственное растение. Листья крупные, круглые. Приложите к щечке лист гладкой стороной. Что вы почувствуете? Дети. Прохладу. Педагог. А теперь приложите шероховатой стороной. А что вы почувствовали сейчас? Дети. Тепло. Педагог. Почему растение так названо? Как вы думаете? Дети. Мать - теплая, ласковая, мягкая сторона листа. А мачеха - холодная, гладкая его сторона. Педагог. Это растение люди всегда использовали для лечения от простуды и кашля. Также я акцентировала внимание детей на том, что такие растения легко повредить, сломать, что нужно с ними бережно обращаться, иначе они могут погибнуть, и тогда их не останется совсем. Большое значение придавалось характерным особенностям растений, например: Педагог. Всмотритесь в цветок и разглядите его, какой он. Одуванчик - лекарственное растение. Листья одуванчика собраны в розетку и растут все лето. Осенью листья одуванчика не засыхают, а уходят под снег, это они начинают зеленеть весной на солнечном пригреве. А чуть позже зажигаются в траве желтые «фонарики». Для более успешного закрепления характеристик того или иного растения и понятия «луг» широко использовалось художественное слово, например: Мы по ковру идем с тобой, Его никто не ткал, Лежит у речки голубой, И желт, и синь, и ал. В ходе урока реализовывались простейшие природоохранные мероприятия – не ломались растения без необходимой того причины, дети очень бережно относились к коллекции гербария. Я обращала на внимание детей, подчеркивая ценность и значимость растений. Так же внимание детей привлекалось к антропогенным нарушениям в экосистеме. Я формировала у детей представления о том, что луг – это сообщество травянистых растений, и что любое вмешательство из вне может повредить рост растений, жизнь и развитие насекомых. Поэтому очень важное значение предавалось тому чтобы луг был всегда чистым, а так же провела воспитательную беседу, нужно убирать весь тот мусор, который мы с собой приносим. Тогда луга будут чистые, и это не будет мешать росту растений. Урок был спланирован таким образом, чтобы у детей формировался положительный эмоциональный фон при взаимодействии с природой. Дети получали положительные эмоции, ощущали растения в руках. Свои впечатления от урока дети выразили в коллективном рисовании «Волшебный ковер из луговых цветов». По результатам рисования я определила что большинство детей очень любят цветы, любят гулять на лугу. Игра: «Лесная лечебница» Оборудование: таблички с надписями: «Врачи», «Береза», «Ель», «Бабочка», «Ландыш», «Художники», «Эксперты». Организация класса: учащиеся делятся на 4 группы: «Врачи», «Художники», «Эксперты». Отдельно садятся дети, представляющие Ель, Березу, Бабочку, Ландыш. У художников должны лежать фломастеры, ножницы, альбомные листы, у «врачей» карточки- диагнозы: «нельзя рвать цветы!», «не ломайте ветки деревьев!» , «на новогодний праздник лучше наряжать искусственную елочку», «нельзя ловить бабочек!», « не уничтожайте насекомых, лягушек и жаб!», « не разоряйте гнезда птиц!», «Не трогайте птенцов руками-их покинет мать», «не берите животных из леса домой!» , «Не делайте надрезов на коре дерева, не срывайте ее!». Группа «врачи» знакомятся с текстами карточек. В это время учитель поясняет «Экспертам», что клей им будет необходим для того чтобы наклеивать рисунки «Художников» и карточки «врачей» на лист ватмана на доске. Рисунки и карточки должны соответствовать друг другу. Ход игры Учитель (предлагает детям сказать известную «договорилку»): Ра-ра-ра, начинается…(игра) Су-су-су, посмотрите мы в … (лесу). -Да ребята мы сейчас находимся в лесу, а точнее в лесной лечебнице. Скоро начнется прием пациентов. Каждому из них «врачи» определяют диагноз и эти карточки отдадут «художникам». «Художники» рисуют условную схему по содержанию диагноза и все это отдают «экспертам». «Эксперты» вклеивают рецепт (ватман на доске) соответствующие рисунки и диагнозы, а лесные жители будут выздоравливать. Только работать надо внимательно и аккуратно, ведь лечение-это очень серьезное занятие. Приглашаем первую пациентку-Березу. (Выходит береза, учитель вручает ей карточку, с текстом береза читает- жалуется.) Береза: Помогите мне, пожалуйста, уважаемые доктора! Каждую весну приходят в лес люди и режут острыми ножами мою кору. Я так и трепещу от боли. Из ранок вытекают мои соки. Я слабею, с трудом стою под ветром. А в ранки так и наровят попасть бактерии разных древесных болезней. Врачи: Конечно мы тебе, Березка, поможем! (Врачи ищут подходящую карточку-диагноз и передают ее художникам. Следующей на прием приглашается Ель). Ель: Я самое несчастное дерево в лесу! Людям нравятся мои мохнатые душистые веточки. Они так и наровят их обломать. А веточки мои гибкие, сразу не ломаются. Так нет же! Все равно люди стараются их выкрутить, оторвать с корой, отломить сразу несколько. Если бы они знали как это больно! Но еще хуже зимой, в канун новогоднего праздника. Каждый год жду своей погибели от острой пилы или топора. Людям, видите ли, хочется свой праздник пушистой елочкой украсить! Только не думают они, что гибнем мы в этот праздничный день. (Появляется ландыш) Ландыш: Я красивый и очень душистый цветок. От этого все мои несчастья. Рвут нас люди без счета, продают букетики и ставят их дома. А надолго ли хватит нашей красоты и запаха, если мы без основы нашей-без корневища, без питания стоим в затхлой воде! Очень стараюсь я спрятаться подальше от людей-в заросли кустарников, влажные и сумрачные места. Но боюсь, что и там найдут. А ведь сколько пользы от нас, ландышей, как от лекарственных растений! Не хочет человек над этим задуматься. (Выходит последняя пациентка бабочка.) Врачи: Последняя пациентка, Бабочка приглашаем вас. Бабочка: Я легкокрылая бабочка. Весело мне порхать по опушке леса, собирая сладкий нектар с цветков, помогая опылять их для продолжения рода. Но тревожно становится мне и сестрам, если на опушке появляются дети. Они стремятся поймать нас во что бы то ни стало. А для чего мы им? Своими жесткими пальцами мнут дети наши нежные крылышки, осыпают с них яркие чешуйки, хватают нас за ножки и усики. Потом некоторых отпускают, но гибнут они с помятыми крылышками, не могут больше летать. А других уносят домой и делают из них коллекцию. Учитель (подводит итоги игры): Посмотрите, какой рецепт получился в нашей лесной лечебнице. Подумайте, кому он больше подходит-людям или обитателям леса. Почему? Можно ли вылечить природу, если следовать данному рецепту? Деловые игры Деловая игра используется для решения комплексных задач усвоения нового, закрепления материала, развития творческих способностей, формирование обще-учебных умений, дает возможность учащимся понять и изучить учебный материал с различных позиций. Такая игра моделирует существующий механизм взаимодействия нескольких объектов. В ходе игры участниками реализуется цепочка определенных решений, под взаимодействием которых ситуация изменяется. В деловой игре, как правило, отсутствует общая игровая цель-только личные ролевые цели. Их взаимодействие сведено к минимуму: оно носит не содержательный, а технический, или организационный характер. Таким образом деловая игра, как и ролевая, имитирует жизнь, но с точки зрения не действия людей (ролей и сюжетов), а микропроцессов. Урок с игровой основой по теме «Зима» Цели: формировать систему представлений и первоначальных понятий о природе зимой, развивать интеллектуальные, коммуникативные умения школьников. Оборудование: учебные рисунки, картинки и фотографии с изображением объектов живой и не живой природы, одежды и продуктов питания; физическая карта России; слайды с изображением упражнений аэробикой; видеозаписи с вопросами; запись на доске: -вспомнить признаки зимы как времени года; -выявить взаимосвязи природы зимой; -определить красоту природы в зимнее время года; -Научиться работать в группах-слушать и задавать вопросы. В процессе урока учащиеся делятся на группы, представляющие редакции телевизионных программ канала «Зимушка-зима»: «Прогноз погоды», «Клуб путешественников», «Диалоги о животных», «Здоровье». Каждая редакция готовит свою программу (Задания для подготовки выдаются группам в распечатанном виде). В ходе игры могут поступать вопросы в виде письма или видеозаписи от зрителей. За правильный ответ или заданный вопрос команда получает жетон. У каждой группы жетоны определенного цвета, из которых постепенно складывается ромашка. По окончанию игры подводятся итоги. Команда набравшая максимальное число жетонов, считается выигравшей. Ход игры Учитель: Под голубыми небесами, Великолепными коврами, Блестя на солнце, снег лежит; Прозрачный лес один чернеет, И ель сквозь иней зеленеет, И речка подо льдом блестит. Как вы думайте, к какому времени года посвящено стихотворение Пушкина? Правильно, зиме. Докажите это. Сегодня на уроке мы будем говорить о зиме. Урок наш необычный-мы будем играть. Помните: вы-ученики 2-го класса и сегодня должны многому научиться. (Обращает внимание учеников на запись на доске). Представьте, что наш класс-это телевизионный канал «Зимушка-зима», который в своих передачах рассказывает зрителям об этом времени года. К прямому эфиру сейчас готовятся четыре программы: «Прогноз погоды», «Клуб путешественников», «Диалоги о животных», и «Здоровье». Наш канал работает в прямом эфире, потому зрители могут задавать вопросы. Вы должны внимательно слушать своих товарищей, так как за правильный ответ и за интересный вопрос команда получает жетон. Задача каждой команды-собрать наибольше число жетонов-лепестков. Все передачи на нашем канале связаны между собой, их можно объединить одной фразой: «В природе все взаимосвязано». Вспомним эти связи и составим схему на доске. (Один из учеников составляет схему на доске)
Учитель: С помощью этой схемы мы постараемся раскрыть связи в природе. Внимательно прочитайте задания, которые лежат у вас на столе, и распределите задания. (Дается время на подготовку) Программа «Прогноз погоды» Учитель: Вы-синоптики и ведете наблюдение за погодой. Задача вашей программы-рассказать зрителям, почему зимой происходят изменения в неживой природе. Задание 1. Укажите стрелками связи в неживой природе и расскажите о них. (задание выполняют два ученика: Один рассказывает, а другой по ходу рассказа составляет схему на доске). Учитель: В студию поступил видео-вопрос. Включаю видеозапись. Видео-вопрос: О каком месяце так говорят и почему? Год кончает,-зиму начинает. Году начало-зиме середина. Зиму замыкает,-новому сезону дорожку показывает. Задание 2. Расскажите о погоде сегодня по своим наблюдениям, пользуясь планом:
Какие вопросы к программе есть у других редакций? Подведем итоги работы группы и прикрепим жетоны к контуру цветка, изображенному на доске. Программа «Клуб путешественников» Учитель: Вы-путешественники. Расскажите нам о том, какими вы увидели почву, водоемы, и растения в зимнее время года. Задание 1. Используя рисунки, составьте рассказ по вопросам:
Задание 2. Объясните, от чего зависит состояние почвы и водоемов в зимнее время года, и покажите это стрелками на схеме. Учитель: В студию поступил видео-вопрос. Включаю запись. Видео-вопрос: Какие водоемы в черте нашего города вы знаете? Какой из них не замерзает зимой и почему? Задание 3. Расскажите о растениях зимой по вопросам:
Задание 4. Объясните, от чего зависит жизнь растений в зимнее время года, и покажи это стрелками на схеме. Учитель: Какие вопросы в программе есть у других редакций? Подведем итоги работы группы. Программа «Диалоги о животных» Учитель: Вы-натуралисты и ведете наблюдения за жизнью животных. Задача вашей программы-рассказать о переменах, которые происходят в жизни животных в зимнее время года. Задание 1. Используя рисунки, расскажи об изменениях и жизни насекомых и рыб с приходом зимы. Задание 2.Разделите картинки с изображением птиц на две группы и назовите эти группы. Назовите главную причину отлета птиц осенью. Расскажите, чем питаются птицы, которые остаются зимовать. Задание 3. На рисунках изображены клест, синица, куропатка, тетерев. Расскажи, какие интересные явления происходят в жизни этих птиц зимой. Задание 4. Назовите птиц, которых можно встретить в нашем городе зимой. Расскажите, как можно помочь перенести птицам холодную зиму. Учитель: Наши корреспонденты прислали видеозапись сценки по рассказу писателя-натуралиста Сладкова «Как медведя переворачивали». Роли исполняют второклассники. Включаю видеозапись. (Дети смотрят сценку) Учитель: Какую лесную примету про медведя вы запомнили? Задание 5. Используя картинки, расскажите, как медведь, заяц, белка, мышь, волк и лось приспособились к зиме. Задание 6. Объясните, почему произошли изменения в жизни животных зимой. Расставьте стрелки на схеме. Учитель: Какие вопросы к программе есть у других редакций? Подведем итоги работы группы. Программа «Здоровье» Учитель: Во время зимы организм человека ощущает недостаток тепла, солнечного света, витаминов. Задача вашей программы-рассказать, как надо заботиться о своем здоровье зимой. Задание 1. Помогите подобрать зимнюю одежду для мальчика. Учитель: В студию поступил видео-вопрос. Включаю запись. Видео-вопрос: Расскажи, почему зимой надо одеваться теплее. Задание 2. Правильно ли оделась девочка, которую вы видите на картинке, для занятий на лыжах? Найди ошибки и помоги их исправить. Задание 3. Прокомментируйте иллюстрации: зарядка, занятия спортом, катание на коньках, бег на лыжах, посещение бассейна, закаливание. Задание 4. Расскажите, как пополнить недостаток витаминов в организме зимой. Показ картинок, назовите продукты, которые необходимо употреблять в пищу в зимнее время. |
Похожие:
 | Дипломная работа Мамзеров Д. В., навигация и интерфейс в средах виртуальной реальности, дипломная работа |  | Дипломная работа по теме: “ Интерактивная база данных по дендроклиматологии” Работу Моя дипломная работа очень актуальна, потому что дендроклиматология – малоизученная и малоизвестная область биологии. Дендроклиматология... |
| Дипломная работа содержит 104 листа, 6 таблиц, 35 рисунков. Тема:... Данная дипломная работа посвящена проблемам разработки и внедрения устройств связи высокочастотного и сверхвысокочастотного диапазона.... | | Название организации Заголовок «Дипломная работа» или «Курсовая работа»: Times New Roman, 14 (вопреки П. 113), по центру. Затем – 2 пустые строки |
| Реферат. Содержание Дипломная работа (далее просто работа) выполняется на листах формата А4 с размерами полей: сверху – 20 мм, снизу – 20мм, справа –... | | 2 требования к содержанию работы Дипломная работа (далее просто работа) выполняется на листах формата А4 с соблюдением следующих размеров полей: правое – 10 мм, верхнее... |
| Дипломная работа | | Реферат. Содержание Дипломная работа (далее просто работа) выполняется на листах формата А4 с размерами полей: сверху – 20 мм, снизу –20мм, справа- 15мм,... |
| Дипломная работа пгу 030501 | | Книга 1 Объем работы – реферат от 12 до 25 печатных листов, курсовая работа – от 20 до 30 страниц, дипломная работа 60-70 страниц компьютерного... |
| Требования к дипломной работе учащихся 10 11-х классов Дипломная работа заключительная работа учебно-исследовательского характера, выполняемая оканчивающими университеты, экономические,... | | Латинские заимствования в современном русском литературном языке (дипломная работа) |
| Дипломная работа Создание программы помогающей изучать английский язык | | Дипломная работа на тему: «Совершенствование организации поддержки... Дипломная работа «Совершенствование организации поддержки и развития малого предпринимательства в муниципальном районе на примере... |
| Дипломная работа Соответствие современной интернет-рекламы психологическим особенностям подростков | | Дипломная работа не менее 65 страниц без приложения Курсовая работа выполняется на одной стороне листа белой бумаги формата А4 (210 Х 297 мм). Иллюстрированный материал (таблицы, схемы,... |
