Методическое пособие для учителя к курсу «Окружающий мир»

Скачать 1.56 Mb.

Название	Методическое пособие для учителя к курсу «Окружающий мир»
страница	15/27
Дата публикации	17.08.2014
Размер	1.56 Mb.
Тип	Методическое пособие

100-bal.ru > География > Методическое пособие

1 ... 11 12 13 14 15 16 17 18 ... 27

2. Описание последовательности работы по УМК^⁹

2.1. Стартовая проверочная работа.

Выполняется по Тетради для проверочных работ.

2.2. Обсуждение итогов прошлого года и задач будущего.

Цели учителя: а) организовать осмысление детьми своих прошлых достижений, определение того, что им известно обо окружающем мире, и что неизвестно;

б) познакомить учеников с новыми составляющими комплекта: "Тетрадью для практических работ" и "Тетрадью для тренировки и самопроверки" и способами работы с ними.

Заполнение таблицы "Что нам известно и что предстоит узнать" в "Тетради для проверочных работ происходит дважды - на первом занятии этого года и ближе к концу учебного года, в мае. Окончив самостоятельно заполнять таблицу, дети перечисляют вопросы, ответ на которые им неизвестен, а затем, выслушав разные мнения, определяют, о чем хотелось бы узнать в этом году. Уместно было бы дополнить этот разговор обсуждением способов получения ответов на вопросы, которые уже знакомы детям и самооценкой умения работать этими способами.

2.3. Звезды и планеты

Учебник, часть 1, глава 1 (далее в рекомендациях, если не оговаривается иначе), указываются страницы учебника. Тетрадь для практических работ (далее ТПР), с. 4-8

Различение звезд и планет - необходимый момент для построения разнообразных объяснительных гипотез о небесных явлениях. Фактически, это различение источников света и тел, светящихся отраженным светом.

Цель учителя: организовать анализ детьми собственных ощущений от Солнца, Луны и Земли.

Оборудование и материалы: лампа-переноска, зеркало, темная и светлая бумага (по 1 листу), фотографии Луны и Земли из космоса.
Учитель просит детей вспомнить, какие у них есть органы чувств (чем мы можем наблюдать). Дети перечисляют и восстанавливают на доске схему способа наблюдения.

- Как мы ощущаем Солнце?

Дети рассказывают о том, каким мы его видим, и называют орган чувств, который дает нам эти ощущения (круглое, желтое, горячее...).

- Можно ли чувствовать Солнце с закрытыми глазами? Почему?

После обсуждения в рабочей тетради (тетрадь в клеточку, далее - РТ) заполняется схема, аналогичная схеме на с.5 (вверху). Изображение руки может символизировать кожную чувствительность - осязание. Над стрелками дописываются ощущения - свет, форма, («тепло» уже записано).

Затем обсуждаются наши ощущения от Луны. Если есть дети, сомневающиеся в том, теплый или холодный лунный свет, то им нужно предложить наблюдать и потом рассказать о своих наблюдениях в классе. Делается вывод о том, что Луну мы ощущаем преимущественно с помощью зрения (может возникнуть разговор о неопределенных ощущениях, самочувствии и пр., связанными с полнолунием, тогда на второй стрелке в схеме № 2 "Как мы ощущаем Луну" ставится знак вопроса, если эта дискуссия не возникла, то можно ограничиться одной стрелкой.

Затем лучше провести опыт, демонстрирующий различие источника света и отражения (с.8). Учитель проводит демонстрационные опыты (лучше выключить свет в классе и задернуть шторы), дети пробуют ощутить свет от лампы и от зеркала, отражающего свет лампы. Они убеждаются в том, что лампа греет и светит, а свет от зеркала (а уж тем более от светлой и еще хуже - темной, - бумаги) не греет и гораздо тусклее. Ход опыта и результаты фиксируются в РТ.

Обсуждается вопрос о Земле. В отличие от Солнца и Луны Земля находится у нас под ногами. Поэтому мы ее чувствуем сильнее. Какими органами чувств?

- Мы ее видим.

- Светится она или нет?

- Нет. А если смотреть на нее, как на лист бумаги, освещенный лампой, издалека, будет ли она хоть немного светиться?

- Может. (Здесь уместно показать фотографию Земли из космоса, когда она освещена Солнцем).

- Какими еще органами чувств мы ощущаем Землю?

Дети рассказывают, что ее можно потрогать, понюхать, даже ощутить вкус (хотя этого не стоит делать по причине опасности инфекции). Если приложить ухо к Земле, то можно услышать далекие звуки (так делали древние люди, чтобы услышать, как далеко скачут всадники или бегут звери). Самое интересное то, что можно ощущать где находится Земля даже с закрытыми глазами. Если держать человека на руках, он всегда даже с закрытыми глазами покажет направление на Землю, он будет чувствовать ее притяжение. Эти ощущения сродни осязанию.

На доске и в РТ изображается схема № 3 "как мы ощущаем Землю". Учитель сообщает детям, что Солнце - это звезда, а Луна и Земля - планеты, и спрашивает, кто понял, в чем самое главное различие между звездами и планетами? Дети объясняют это различие.

Ученики выполняют задания на с. 6-8. Лампа, телевизор, фары машин, Солнце, звезды, костер, светлячки - это источники света, а знак на дороге, глаза кошки, Луна - светятся отраженным светом.

Задания на с.9-13 ученики выполняют, читая тексты самостоятельно, а затем обсуждая ответы, данные ими на вопросы.

Выполнение задания на с. 4 ТПР позволит показать место нашего Солнца среди других звезд Вселенной. При выполнении этого задания от ребенка требуется умение читать простейший график (3 класс). Ученики должен раскрасить звезды на графике в соответствии с осью цветности, затем увидеть, что главная последовательность – это ряд звезд на графике. Нашу звезду – Солнце,- можно найти только после того, как поработаешь с графиком. Яркость звезд выражена в единицах яркости Солнца. Значит – единица – это яркость Солнца. Нужно провести вертикаль от 1 на горизонтальной оси графика. Наше Солнце находится среди желтых звезд главной последовательности.

Завершив работу по этой главе, дети смогут различать источники света и тела, светящиеся отраженным светом; будут знать о существенном различии между звездами и планетами.
Дополнительные сведения для учителя:

За три дня Солнце дает Земле столько тепла и света, сколько можно было бы получить при сжигании всех запасов угля и нефти и всех лесов планеты.

Свет от Солнца доходит до Земли за 8 минут.