Учебник: Т. С. Сухова, В. И. Строганов. Природоведение: 5 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. –М.: Вентана-Граф, 2007.- 224с.: ил.
Введение. Что тебя окружает ( 6ч)
№ урока по порядку
|
№ урока в теме
|
Календарные сроки
|
Тема урока
|
Требования к уровню подготовки
|
Информационно-методическое обеспечение
|
1
|
1
|
|
Живая и неживая природа
|
Распознавать на рисунках и таблицах примеры опытов и наблюдений.
Приводить примеры опытов и наблюдений.
Называть лабораторное оборудование (штатив, стакан, пробирка, спиртовка, колба), используемое при проведении лабораторных и практических работ.
|
Рисунки, таблицы
|
2
|
2
|
|
Экскурсия: живая и неживая природа
|
Наблюдать за телами неживой и живой природы
Описывать личные наблюдения.
|
Тетрадь, карандаш
|
3
|
3
|
|
Загадки природы
|
Называть признаки живых организмов.
Распознавать и описывать различные среды жизни живых организмов.
Сравнивать по заданным критериям различные среды жизни живых организмов.
Приводить примеры организмов приспособившихся к жизни в определённых условиях среды.
|
рисунки
|
4
|
4
|
|
Единство живой и неживой природы
|
Называть общие признаки присущие телам живой и неживой природы.
Приводить примеры, подтверждающие, что тела живой и неживой природы характеризуются по одинаковым признакам.
|
Соль, сахар, спиртовка, гвоздь, стекло, лучина, хлеб, марганцовка
|
5
|
5
|
|
Изменяется ли окружающий нас мир?
|
Называть изменения, происходящие в природе
Приводить примеры различных (по временным рамкам) изменений.
Доказывать, что «Всё течёт, всё изменяется».
|
Рисунки
|
6
|
6
|
|
Физические и химические изменения в живых организмах
|
Распознавать и описывать по немому рисунку процесс испарения воды. Объяснять процесс перехода воды в парообразное состояние. Доказывать зависимость испарения различного количества воды от условий окружающей среды.
|
рисунки
|
Многообразие природных явлений (3 ч)
7
|
1
|
|
Всё течет, всё изменяется
|
Приводить примеры тел, перемещающихся в пространстве по отношению к самому себе. Распознавать и описывать химические, физические и биологические явления. Объяснять изменения, происходящие с относительно неподвижными телами. Сравнивать химические и физические явления.
|
рисунки
|
8
|
2
|
|
Чем различаются химические и физические явления?
|
Приводить примеры химических и физических явлений. Распознавать по немому рисунку и описывать химические и физические явления
|
Сахар, спиртовка
|
9
|
3
|
|
Контрольный урок
|
|
|
Химические явления в живой и неживой природе (4 ч)
10
|
1
|
|
Как узнать, что химическая реакция произошла?
|
Называть признаки химической реакции. Распознавать и описывать признаки химических реакций.
|
Перекись водорода, спиртовка, картофель, лучина, семена
|
11
|
2
|
|
Можно ли повлиять на химическую реакцию?
|
Приводить примеры опытов по наблюдению химических реакций. Распознавать оптимальные условия для протекания химической реакции Объяснять влияние различных условий на результаты протекания химической реакции
|
рисунки
|
12
|
3
|
|
Какие условия необходимы для реакции горения?
|
Называть признак химической реакции горения; условия, необходимые для реакции горения. Перечислять правила противопожарной безопасности; правила оказания первой помощи при отравлении угарным газом. Предлагать меры предупреждения отравления угарным газом. Объяснять необходимость наличия определённых условий для протекания реакции горения
|
рисунки
|
13
|
4
|
|
Вещества, образуемые растениями
|
Давать определение терминам фитонциды, витамины. Перечислять витамины, содержащиеся преимущественно в растениях;
приводить примеры растений, содержащих фитонциды, дубильные вещества, витамины;
называть растения, содержащие яды опасные для здоровья человека. Применять приобретённые знания для безопасного поведения в природной среде. Объяснять необходимость использования в рационе человека растительной пищи.
|
таблицы
|
Физические явления в живой и неживой природе (6 ч)
14
|
1
|
|
Что необходимо знать, изучая физические явления?
|
Давать определение терминам механические, звуковые, световые, магнитные явления. Распознавать различные физические явления. Описывать механические, звуковые и световые явления. Применять приобретённые знания для пользования компасом и магнитом. Объяснять механизм появления молнии и грома во время грозы
|
Магнит, компас
|
15
|
2
|
|
Магнитные и электрические явления. Лаб. раб. №1
|
Распознавать и описывать магнитные и электрические явления. Объяснять результаты опытов.
|
Гвозди, карандаш, кнопка, лист бумаги, лист растения, перо птицы, пластмассовая расчёска
|
16
|
3
|
|
Механические движения в живой и неживой природе
|
Давать определение термину механическое движение. Распознавать движущиеся тела Приводить примеры механического движения в живой природе Объяснять зависимость появления молнии раньше грома при грозе
|
рисунки
|
17
|
4
|
|
Световые явления в живой и не живой природе
|
Давать определение термину источники света. Распознавать и описывать каким образом распространяется свет в воздухе. Сравнивать естественные и искусственные источники света Объяснять, почему мир, в котором мы живём, так многоцветен
|
рисунки
|
18
|
5
|
|
Свет в жизни живых организмов
|
Описывать орган зрения у различных животных и определять их значение в жизни животного. Объяснять различную степень развития органов зрения у разных групп животных. Выделять приспособления различных животных к условиям среды обитания. Приводить примеры наличия защитной окраски у животных Волгоградской области.
|
таблицы
|
19
|
6
|
|
Звуковые явления в живой и неживой природе
|
Приводить примеры источников звука; называть насекомых, издающих звуки. Объяснять механизм распространения звука. Объяснять роль звуков в жизни различных животных, приводить примеры
|
Расчёска, нитка
|
Биологические явления (4 ч)
20
|
1
|
|
Как идет жизнь на Земле
|
Объяснять появление на Земле новых живых организмов. Приводить примеры приспособления растений к размножению. Описывать личные наблюдения (опыт); различать в них цель (гипотезу), условия проведения и полученные результаты.
|
таблицы
|
21
|
2
|
|
Прибор, открывающий «невидимое»
Лаб. раб.№2
|
Распознавать части микроскопа и описывать их значение в работе. Определять увеличение используемого микроскопа Соблюдать правила работы с микроскопом.
|
микроскоп
|
22
|
3
|
|
Живое и неживое под микроскопом
Лаб. раб. №3
|
Распознавать и описывать изучаемые под микроскопом объекты. Сравнивать рассматриваемые объекты по предложенным критериям. Доказывать появление живых организмов от других живых организмов.
|
Микроскоп, микропрепарат
|
23
|
4
|
|
Контрольный урок
|
|
|
Особенности живого организма (26ч)
24
|
1
|
|
Как размножаются живые организмы?
|
Давать определение термину оплодотворение. Распознавать и описывать по рисунку процесс оплодотворения. Выделять главные отличительные признаки бесполого размножения и полового.
|
рисунки
|
25
|
2
|
|
Как размножаются животные?
|
Распознавать формы размножения у различных животных. Приводить примеры бесполого и полового размножения
|
таблицы
|
26
|
3
|
|
Как размножаются растения?
|
Определять роль цветка в природе и роль цветов в жизни самого растения. Описывать личные наблюдения (опыт); различать в них цель (гипотезу), условия проведения и полученные результаты. Объяснять процесс, происходящий с посаженным на грядке семенем.
|
таблицы
|
27
|
4
|
|
Строение семени
Лаб. раб №4
|
Распознавать и описывать строение семени фасоли. Выделять общие этапы до появления нового организма, которые проходят растения, животные, человек
|
Семя, лупа
|
28
|
5
|
|
Экскурсия «Распространение плодов и семян»
|
|
Тетрадь, карандаш
|
29
|
6
|
|
Могут ли растения производить потомство без помощи семян?
|
Распознавать части растений, из которых образуется новое поколение. Приводить примеры растений, размножающихся бесполым путём. Описывать личные наблюдения (опыт); различать в них цель (гипотезу), условия проведения и полученные результаты.
|
рисунки
|
30
|
7
|
|
Как переселяются растения?
|
Распознавать приспособления к распространению плодов и семян у различных видов растений. Доказывать необходимость наличия вкуса, цвета и запаха плодов для самих растений. Определять по внешнему виду семян способы их распространения.
|
рисунки
|
31
|
9
|
|
Почему всем хватает места на Земле?
|
Называть причины гибели живых организмов. Объяснять зависимость между количеством потомства и его выживаемостью. Устанавливать взаимосвязь между количеством потомков всех живых организмов и территорией нашей планеты. Описывать личные наблюдения (опыт); различать в них цель (гипотезу), условия проведения и полученные результаты.
|
таблицы
|
32
|
10
|
|
Как живые организмы переносят неблагоприятные условия для жизни?
|
Распознавать и описывать среду обитания растений, животных и человека. Приводить примеры благоприятных и неблагоприятных условий для жизни растений, животных и человека. Приводить примеры изменений в окружающей среде под воздействием человека. Описывать типы взаимоотношений между живыми организмами.
|
рисунки
|
33
|
11
|
|
Правда ли, что растения кормят всех, даже хищников?
|
Приводить примеры растительноядных, хищников, паразитов
|
таблицы
|
34
|
12
|
|
Экскурсия «Живые организмы зимой»
|
Уметь наблюдать взаимосвязи организмов в живой природе, доказывать влияние условий среды на живой организм
|
|
35
|
13
|
|
Как питаются разные животные?
|
Приводить свои примеры типов питания у различных животных.
Распознавать и описывать по рисунку особенности питания животных.
Объяснять влияние условий жизни на способ добычи пищи
|
презентация
|
36
|
14
|
|
Как питается растение?
Лаб. раб. №5
|
Приводить примеры типов питания растений (паразиты, фотосинтезирующие)
Распознавать и описывать особенности клеточного строения зеленого листа.
Объяснять значение зеленого пигмента – хлорофилла.
|
Микроскоп, лист растения
|
37
|
15
|
|
Только ли лист кормит растение?
Лаб. раб. №6
|
Распознавать и описывать по рисунку: строение цветка; типы соцветий.
Приводить свои примеры растений, имеющих различные соцветия.
Сравнивать строение цветков вишни и тюльпана.
Выявлять приспособления растений к опылению на примере строения цветка и соцветий.
|
гербарий
|
38
|
16
|
|
Как питаются паразиты?
|
Называть функции зубов;
Распознавать и описывать по рисункам виды зубов
|
рисунки
|
39
|
17
|
|
Нужны ли минеральные соли животным и человеку?
|
Описывать опыты, демонстрирующие испарение воды; передвижение воды и минеральных солей по древесине.
Объяснять влияние условий окружающей среды на испарение воды листьями
Выделять особенности минерального питания растений
|
рисунки
|
40
|
18
|
|
Можно ли жить без воды?
|
Описывать механизм фотосинтеза, передвижения органических веществ.
Определять роль органов растений в образовании и перераспределении органических веществ.
Объяснять космическую роль зеленых растений.
|
Семена, лист растения
|
41
|
19
|
|
Можно ли жить не питаясь?
|
Выделять приспособления растений для дыхания.
Объяснять результаты опытов, подтверждающих дыхание у растений.
Сравнивать по заданным критериям процессы фотосинтеза и дыхания
|
рисунки
|
42
|
20
|
|
Как можно добыть энергию для жизни?
|
Приводить свои примеры различных типов питания живых организмов.
Объяснять значение различных приспособлений для обеспечения жизнедеятельности
|
рисунки
|
43
|
21
|
|
Зачем живые организмы запасают питательные вещества?
|
Давать определение терминам половое размножение, сперматозоид, яйцеклетка
Приводить примеры растений, которые размножаются вегетативно.
Объяснять биологическое значение вегетативного, размножения.
Выделять особенности полового типов размножения у растений
|
рисунки
|
44
|
22
|
|
Одноклеточные и многоклеточные организмы под микроскопом. Лаб. раб. №7
|
Давать определение терминам: половое размножение, опыление, оплодотворение.
Распознавать по немому рисунку и описывать этапы развития голосеменных растений.
Выделять особенности размножения и развития голосеменных растений в связи с условиями жизни
|
Микроскоп, микропрепараты
|
45
|
23
|
|
Разнообразие клеток многоклеточных организмов. Лаб. раб.№8
|
Доказывать, что строение клеток связано с их функцией в многоклеточном организме
|
Микроскоп, микропрепараты тканей
|
46
|
24
|
|
Можно ли жить и не дышать?
|
Описывать условия прорастания семян.
Объяснять целесообразность использования правил посева семян.
Определять сроки посева семян различных растений.
Устанавливать соответствие между размерами семян. Сроками посева и глубиной посева.
|
рисунки
|
47
|
25
|
|
Возвращают ли живые организмы вещества в окружающую среду?
|
Объяснять особенности обмена веществами между живыми организмами и окружающей средой.
Выделять особенности обмена веществ у растений и животных. Устанавливать соответствие между количеством и разнообразием живых существ на данной территории и интенсивностью круговорота веществ и энергии.
|
рисунки
|
48
|
26
|
|
Контрольный урок
|
|
|
Движения в сферах планеты и в космосе (9 ч)
49
|
1
|
|
Изменения облика земли и живых организмов
|
Приводить свои примеры Доказательств изменения живых организмов.
Описывать этапы развития живого мира.
Распознавать последовательность этапов смены растительного и животного мира
|
Таблицы, рисунки
|
50
|
2
|
|
Движение литосферы
|
Объяснять особенности внутреннего строения Земли. Характеризовать особенности движения литосферных плит и отражения движения на процессы на поверхности земли.
|
презентация
|
51
|
3
|
|
Движение атмосферы
|
Называть виды движения воздушных масс.
Выделять сезонные, постоянные ветры
Объяснять особенности формирования различных стихийных процессов в атмосфере и их последствия на Земле
|
Климатическая карта, рисунки
|
52
|
4
|
|
Движение гидросферы
|
Называть состав гидросферы.
Объяснять особенности формирования приливных и отливных явлений, течений, волн
|
Контурная карта, физическая карта мира
|
53
|
5
|
|
Круговорот воды в природе
|
Описывать условия протекания испарения и конденсации
Объяснять механизм перемещения влаги в пространстве
Определять особенности круговорота воды на конкретной территории
Устанавливать соответствие между объемами влаги на поверхности земли и интенсивностью круговорота воды
Доказывать участие в круговороте воды живых организмов
|
Спиртовка, сосуд с водой
|
54
|
6
|
|
Взаимосвязь сфер жизни
|
Давать определение терминам выветривание, рельеф, биогенное происхождение.
Приводить примеры магматических, метаморфических и осадочных горных пород
Объяснять особенности и значение протекающего в природе круговорота веществ и энергии
Выделять значение различных групп живых организмов в круговороте веществ
|
Коллекции горных пород
|
55
|
7
|
|
Знакомство с горными породами, образовавшимися с участием живых организмов. Лаб.раб.№9
|
Составление характеристики образца горной породы
Исследование признаков : цвет, блеск, слоистость
Поиск с помощью учебника возможного времени образования конкретных образцов
|
Горные породы
|
56
|
8
|
|
Движение небесных тел, Солнечной системы, Галактики
|
Давать определение терминам галактика, звезда, планета, метеорит
Объяснять влияние вращений Земли на смену времен года, дня и ночи, влияние спутника Земли Луны на приливы и отливы, на жизнедеятельность живых организмов.
Находить на звездном небе созвездия
|
презентация
|
57
|
9
|
|
Контрольный урок
|
|
|
Освоение человеком природы (3 ч)
58
|
1
|
|
Роль современной науки в жизни человечества
|
Называть ученых достигших больших успехов в деле изучения и освоения космоса.
Объяснять значение и необходимость процесса изучения и освоения космоса
|
рисунки
|
59
|
2
|
|
Человек- часть природы
|
Давать определение терминам экология, антропогенное воздействие.
Приводить свои примеры воздействия факторов среды на жизнедеятельность живых организмов и здоровье человека.
Объяснять как зависит здоровье человека от качества пищи, воздуха, воды.
Выделять значение значение для современного человека сохранение окружающей среды.
Прогнозировать влияние среды на здоровье человека
|
рисунки
|
60
|
3
|
|
Влияние человека на биосферу
|
Давать определение терминам биосфера.
Приводить примеры изменений в живой оболочке под воздействием деятельности человека
Объяснять влияние деятельности человека на изменения различных характеристик естественной среды и в последствии на качество жизни живых организмов
Находить пути решения экологических проблем человечества
|
рисунки
|
Здоровье человека и безопасность жизни (10 ч)
61
|
1
|
|
Взаимосвязь здоровья и образа жизни. Профилактика вредных привычек и их влияние на здоровье
|
Знать виды вредных привычек и их влияние на здоровье человека
|
таблицы
|
62
|
2
|
|
Правила поведения в опасных ситуациях природного происхождения
|
Знать и применять на практике правила поведения в опасных ситуациях
|
памятки
|
63
|
3
|
|
Простейшие способы оказания первой помощи
|
Знать и уметь оказывать простейшие способы оказания первой помощи
|
таблицы
|
64
|
4
|
|
Практическая работа «определение сторон горизонта различными способами»
|
Знать способы ориентирования на местности
|
|
65
|
5
|
|
Практическая работа «Определение названий растений и животных»
|
Уметь определять названия растений и животных
|
|
66
|
6
|
|
Экскурсия «Знакомство с экологическими проблемами своей местности»
|
Называть экологические проблемы своей местности и предлагать их пути решения
|
|
67
|
7
|
|
Практическая работа «Оценка влияния погодных условий на самочувствие людей»
|
|
|
68
|
8
|
|
Экскурсия «Изучение состояния деревьев и кустарников на пришкольном участке»
|
Называть названия растений.
Анализировать степень и качество воздействия человека на санитарное состояние растений
Делать выводы о перспективах развития пришкольного участка
|
|
69
|
9
|
|
Экскурсия «Звуки в живой природе». Итоговый урок
|
Звуки общения птиц и насекомых
|
|
70
|
10
|
|
Задания на лето
|
|
| |
