Методическое пособие для учителя по освоению и использованию педагогической технологии «исуд» дидактического ресурса

Задание: Проанализируйте таблицу и заполните пропуски в формулировке закона: « Виды и роды, генетически __________________, характеризуются сходными рядами наследственной изменчивости с такой правильностью, что зная ряд форм в пределах одного __________, можно предвидеть нахождение таких же форм у других _________ и _________. Чем ___________ роды и виды, тем _____________ сходства в рядах их изменчивости.» Практическая работа « По следам экспедиций Н.И. Вавилова» В свободные ячейки впишите названия растений, из которых приготовлены предложенные вам блюда и напитки, напишите их названия на флажках и прикрепите в соответствующее место на карте: Название центра Географическое положение Культурные растения Южноазиатский тропический Тропическая Индия, Индокитай, Южный Китай, острова Юго-Восточной Азии Восточноазиатский Центральный и Восточный Китай, Япония,Корея,Тайвань Юго-западно-азиатский Малая Азия, Средняя Азия, Афганистан, Юго-западная Индия Средиземноморский Страны по берегам Средиземного моря Абиссинский Абиссинское нагорье Африки Центрально- и североамериканский Южная Мексика, Западная и Центральная Америка Южноамериканский Южная Америка вдоль западного побережья Так должна выглядеть заполненная по данным коллективной работы таблица. Цифровой диктант: 1. Если салат из помидоров с огурцами полить оливковым маслом, то все компоненты блюда будут иметь разные центры происхождения. (1) 2. Основной компонент манной каши имеет только один центр происхождения. (0) 3. Лучшее сырье для производства макарон делается из пшеницы, центр происхождения которой находится там, где берет начало Голубой Нил. (1) 4. Древние китайцы любили пить чай с черешневым вареньем. (0) 5. Растение, из которого итальянцы делают полетту, молдаване – мамалыгу, а грузины – мчади, росло в диком виде на территории современного Мехико 60 тысяч лет назад. (1) Ответы ( 0- нет, 1- да ): 1 2 3 4 5 Оценка: ______________ (При оценивании результатов цифрового диктанта обратите внимания на меж- и надпредметность вопросов, чтобы формализация оценки не заслонила собственно приобретенных знаний. Практика показывает, что это происходит крайне редко, подавляющее большинство старшеклассников уже знает, что манная каша делается из пшеницы, а хорошие макароны – из твердых сортов пшеницы. Вот с последним вопросом бывают затруднения, но высокий уровень познавательного интереса, возникающий при обсуждении этого вопроса, компенсирует возможность ошибки ученика. Более того, для учителя это отличный момент, чтобы показать межпредметность содержания уроков – оказывается, продукты для национальных блюд одних народов фактически заимствованы у других народов, живущих подчас за океаном…) Содержание задания Что развивается этим заданием, и номер формы работы по картотеке Составьте связный рассказ, в который входили бы следующие понятия. Запишите его в тетрадь. Приготовьтесь рассказать его на уроке. Кукуруза, центры происхождения культурных растений, закон гомологических рядов наследственной изменчивости, мутации, селекция, огомозигочивание, Н. И. Вавилов Словесно-логическая память. Монологическая речь. Мыслительные навыки – синтез, логика, вывод. №56 Составьте кроссворд и подписи к нему. Оформите работу на отдельном листе формата А4. Изменчивость, наследственность, генотип, фенотип, мутация, модификация, Мендель, Вавилов, Афганистан, томат, черешня, макароны, тофу Словесно-логическая память. Монологическая речь. Мыслительные навыки – синтез, логика, вывод. Организационные навыки оформления работы. № 50 Составьте меню праздничного стола из продуктов, растительное сырьё для которых имеет Абиссинский центр происхождения и оба Американских. Для каждого блюда укажите растение-сырье и центр его происхождения. Оформите работу на отдельном листе формата А4. Все виды внимания. Умение получать информацию по разным каналам. Организационные навыки оформления работы. № 66 Составьте тест для своих одноклассников из 5 вопросов к теме «Центры происхождения культурных растений» с интегрированным содержанием (география+биология+история+ …). Для каждого вопроса придумайте три неверных и один правильный ответ. Оформите работу на отдельном листе формата А4. Навык смыслового чтения. Мыслительные навыки – анализ, синтез, сравнение, логика, вывод. Организационные навыки оформления работы. № 87 Составьте программу изучения темы «Закономерности изменчивости» в такой форме: Цели изучения темы Основные понятия, термины, персоналии темы Интеллект- карта темы Придумайте форму и содержание зачетной работы. Оформите задание на отдельном листе формата А4. Практически все параметры ИСУД, кроме активной коммуникации № 83 6. Возьмите контурную карту мира и обведите контуры центров происхождения культурных растений. Проведите исследование – сколько раз в день вы едите продукты, источниками которых являются растения из каждого центра происхождения. Нанеси на карту названия растений и частоту их употребления. Навыки преобразования информации. Организационные навыки оформления работы. № 77 Придумайте и покажите одноклассникам загадку в виде пантомимы: по одному растению из каждого центра происхождения. Класс должен отгадать, какое культурное растение ты загадал. (Советую обратиться за помощью к режиссеру). Кинестетический канал переработки и представления информации № 30 Домашние задания и их дидактический потенциал. Послесловие. Согласно классификации А.А. Гузеева, разработанная одним из авторов пособия Н. Л. Галеевой технология может быть отнесена к интегральным технологиям стохастической модели. На первых этапах технологии были эмпирическими, и обосновывались на обобщении опыта успешных учителей на больших массивах учеников за длительное время: «я делаю так»… Затем наступил этап проектирования детальных жестко детерминированных алгоритмов деятельности учителя и учеников: « Делай всегда так…». И только проектирование вероятностных алгоритмов управления деятельностью учеников позволило перейти к настоящему управлению по принципу «субъект-субъектного» взаимодействия: «Если у тебя такие ученики, такие цели и такие ресурсы, то делай так…» Тот же автор перечисляет признаки интегральной технологии, как педагогической технологии последнего поколения. По мнению А.А. Гузеева интегральная технология должна содержать: Модель исходного состояния учащегося, заданной множеством свойств, существенных для процесса обучения; Модель конечного состояния учащегося: диагностично и операционально представленный результат обучения; Средства диагностики текущего состояния и прогнозирования ближайшего развития (мониторинг) системы; Набор моделей обучения; Критерии выбора или проектирования оптимальной модели обучения для данных конкретных условий обучения; Механизм обратной связи, обеспечивающий взаимодействие между данными диагностики и выбором модели обучения, соответствующей полученным данным. Анализ содержания технологии ИСУД показывает, что наша технология отвечает этим требованиям к интегральной педагогической технологии: Матрица ИСУД может рассматриваться как модель свойств учащегося, существенных для процесса обучения; Эта же матрица позволяет построить мониторинг параметров учебного успеха ученика; Картотеки форм и приемов учебной работы можно рассматривать как ресурс для проектирования моделей обучения; Критерием для выбора модели обучения становится сопоставление матрицы ИСУД ученика с картотекой учебных приемов, систематизированных по тем же основаниям, что и учебный успех ученика – практически это и есть наше «know how». Сама же матрица учебного успеха или индивидуального стиля учебной деятельности – открытая система, которая может использоваться как в сокращенном виде, так и расширяться по необходимости в учебных учреждениях разного типа. Местом и временем «рождения» технологии «ИСУД» следует считать, несомненно, опытно-экспериментальную работу в стенах школы № 196, где работают оба автора этой книги. В этой школе многие учителя разных предметов используют эту технологию как средство развития ученика на своих уроках. На всех уровнях управления качеством образовательного процесса в нашей школе уровень описанных параметров ИСУД ученика принят как критерий оценки результативности работы учителя, методического объединения, учителей одного класса, одной параллели. Эта технология апробирована учителями московских и подмосковных школ, а в школе – интернате № 4 Переславля-Залесского эта технология используется уже более трех лет и как педагогическая технология и как одно из средств внутришкольного контроля. В настоящее время в рамках исследовательской работы на кафедре управления развитием школ МПГУ авторская педагогическая технология «ИСУД» обретает свою электронную форму, для повышения эффективности её использования учителем. Авторы с благодарностью и интересом примут замечания читателей, особенно, если эти замечания читатели сделают после попыток применения этой технологии – в любом масштабе – в одном классе, в одной группе учащихся, с одним учеником. Свои сообщения читатели могут посылать по адресу редакции или по электронному адресу: n-galeeva@newmail.ru. Рекомендуемая литература для учителя, осваивающего технологию «ИСУД». Айсмонтас Б.Б. Педагогическая психология. М., 2002. Алексеева А., Громова Л. Поймите меня правильно, или Книга о том, как найти свой стиль мышления, эффективно использовать интеллектуальные ресурсы. СПб, 1993. Бершадский М.Е., Гузеев В.В. Дидактические и психологические основания образовательной технологии. М., 2003. Бондаренко С.М. Учите детей сравнивать. М., 1981. Выготский Л.С. Лекции по психологии. СПб, 1997. Винокурова Н.К. Подумаем вместе. М., 1998. Вып. 1–4. Галеева Н.Л. Результативность личностно-ориентированного образовательного процесса: Методическое пособие // Завуч. 2003. №2. Галеева Н.Л. Учитель биологии в пространстве педагогического эксперимента // Биология в школе. 2003. №7; 2004. №4. Галеева Н.Л. Современный кабинет биологии. М., 2005 . Галеева Н.Л. Учет и развитие индивидуального стиля учебной деятельности ученика на уроках биологии // Биология, ПС. 2003. № 27–28. Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии. М.,2001. Гин А. Приемы педагогической техники. М.,2002. Граник Г.Г. и др. Когда книга учит. М., 1988. Зверева Н.М. Практическая дидактика для учителя. М., 2001. Кирсанов А.А. Индивидуализация учебной деятельности как педагогическая проблема. Казань, 1982. Крупенин А.Л., Крохина И.М. Эффективный учитель. Ростов-на- Дону, 1995. Лурия А.Р. Маленькая книжка о большой памяти. М., 1968. Менегетти Антонио Проект «Человек». М., 1999. Матюгин И. и др. Как запоминать цифры, исторические даты, номера машин. М., 1994. Матюгин И. и др. Тактильная память. М., 1991. Платонов К.К. Структура и развитие личности. М.,1986. Раевская Н.Е. Психология и педагогика. СПб., 2001. Ротенберг В.С., Бондаренко С.М. Мозг, обучение здоровье. М, 1989. Сиротюк А.Л. Обучение детей с учётом психофизиологии. М., 2001. Сиротюк А.Л. Коррекция обучения и развития школьников. М., 2001. Сиротюк А.Л. Нейропсихологическое и психофизиологическое сопровождение обучения. М., 2003. Спрингер С., Дейч Г. Левый мозг, правый мозг. 1983. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. М, 1998 Степанов В.Г. Индивидуальный подход к трудным подросткам. М.,1995. Чернявская А.П. Педагогическая техника в работе учителя. М., 2001. Шилова Т.А. Психологическая типология школьников с отставаниями в учении и отклонениями в поведении. М., 1995. Цукерман Г.А. Психология саморазвития. Рига, 1995.

Похожие:

	Освоение параметра «Мотивационно-потребностная сфера учащихся» в... Учитель географии высшей квалификационной категории Образовательного Центра ОАО «Газпром»		Методическое пособие представляет собой сборник дидактического материала,... Методическое пособие предназначено для студентов, обучающихся по специальностям 050709 Преподавание в начальных классах, 050720 Физическая...
	Методическое пособие по литературе в 9 классе Н. В. Егорова. 2Лермонтов... Представлена работа по использованию цифровых образовательных ресурсов на уроке литературы в 9 классе по теме «Жизнь и творчество...		Учебно-методическое пособие по педагогической (методической) практике... Учебно-методическое пособие по педагогической (методической) практике, для студентов 4-го и 5-го курсов отделения романо-германской...
	Методические рекомендации по использованию технологии исуд в учебно-воспитательном процессе Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №10 г. Орехово-Зуево Московской области		Методическое пособие для учителей технологии «Приемы педагогической... Федеральное государственное учебно- воспитательное учреждение для детей и подростков с девиантным поведением «Специальное профессиональное...
	Г. Р. Юнусова компьютерные технологии в инновационной и педагогической деятельности Ахмедова А. М., Юнусова Г. Р. Компьютерные технологии в инновационной и педагогической деятельности. Учебно-методическое пособие....		Информационные технологии в музее (методическое пособие) Методическое пособие для бакалавров музеологов, обучающихся по направлению 030300 и студентов гуманитарных отделений
	Методическое пособие по выполнению, оформлению и защите курсовых... Методическое пособие предназначено для бакалавриата Кубанского государственного аграрного университета по специальности 230400. 62...		Методическое пособие для самостоятельной работы студентов по курсу... Методическое пособие подготовлено доцентом кафедры разведения с Х. животных и зоотехнологий Хасановой С. А
	Методическое пособие по выполнению, оформлению и защите курсовых... Методическое пособие предназначено для учащихся бакалавриата Кубанского государственного аграрного университета по специальности...		Учебно-методическое пособие по педагогической практике для студентов... В пособии приводится педагогический дневник для 5 курса, который должен служить упорядочиванию процесса педагогической практики и...
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... М.: Просвещение, 2010. Для работы по программе предполагается использование учебно-методического комплекта: учебник, методическое...		Областное автономное образовательное учреждение среднего профессионального... Учебно-методическое пособие по педагогической (методической) практике, для студентов 4-го и 5-го курсов отделения романо-германской...
	Методическое пособие для студентов факультета «Коррекционная педагогика в начальном образовании» Данное методическое пособие предназначено для студентов факультета «Коррекционная педагогика в начальном образовании» и направлено...		Методическое пособие по дисциплине «Статистика» для специальности... Данное методическое пособие предназначены для студентов и преподавателей колледжей, реализующих Государственный образовательный стандарт...