| |
20
|
|
Маленькая экскурсия в мир камней
|
Познакомить учащихся с разнообразно камней.
|
Урок изучения и первичного закрепления знаний
|
Работа со схемой составление рисунков, работа с таблицей в тетради.
|
Определение камней по их свойствам.
|
Знать отличие горных пород от полезных ископаемых
|
Страницы 58-59
|
|
21
|
|
Горные породы
|
Познакомить учащихся с разнообразно горных пород
|
Практическая работа№3.Определение свойств горных пород.
|
Работа с иллюстрациями.
|
Находить и выделять в тексте учебника главное
|
Страницы 60-61, сообщения: Землятресение.
Вулканы.
|
|
22
|
|
Землетрясения
|
Сформировать знания о крупных землетрясениях , их происхождение и активности
|
Урок изучения нового материала
|
Работа со схемой составление рисунков, работа с таблицей в тетради.
|
Описание землетрясений по шкале Рихтера
|
Уметь определять степень в баллах природных катаклизмов
Знать определение конических и щитовых вулканов
Объяснять по карте зоны активной вулканической деятельности
|
Страница 62.
|
|
23
|
|
Вулканы
|
Познакомить учащихся с понятием вулкан, их происхождением
|
Комбинированный урок
|
Проведение опыта извержение вулканов
|
Изготовление модели вулкана.
|
Страница 63
|
|
24
|
|
В царстве беснок.Земли и огнедышащие горы.
|
Познакомить учащихся с картой распространения вулканов и землетрясений.
|
Практическая работа №4.Нанесение на контурную карту действующих вулканов.
|
Изучение карты миры,
места распространения вулканов и землетрясении.
|
Заполнение карт распространения вулканов и землятресений.
|
Страницы 64-65. Сообщения :материки
|
|
25
|
|
Суша:Евразия, Африка, Австралия.
|
Познакомить учащихся с материками, с островами, составляющими сушу нашей планеты; дать их краткую характеристику.
|
Интегрированный урок
|
Работа с физической картой полушарий, изучение положения материков и их общей характеристики.
|
Самостоятельная работа учащихся со статьей учебника «Антарктида», вопросы со свободным ответом о особенностях рельефа, растительного и животного мира, материков
|
Распознавать растительный и животный мир отдельных материков
Уметь находить на карте различные материки
Знать особенности климата и омывающие материки моря и океаны
Называть крупнейшие озера, острова и высочайшие горные вершины мира
Давать определение терминов архипелаг, континент, материк
Сравнивать материки и континенты
|
Страница 68.
|
|
26
|
|
Северная Америка, Южная Америка,Антарктида.
|
Урок изучения и первичного закрепления знаний
|
Страница 69,вопросы на странице 80-81
|
|
27
|
|
Воздушная одежда Земли
|
Сформировать у учащихся представление о погоде и климате, о разнообразных погодных условиях на Земле
|
Комбинированный урок
|
Просмотр кинофильмов «Погода и её изменения», самостоятельная работа с книгой.
|
Работа с рисунком, самостоятельные наблюдения за погодой сегодняшнего дня
|
Уметь определять и отличать друг от друга виды облаков
Давать определение климату, погоде
Знать, что называется атмосферой, ветром
Характеризовать происхождение грозы, осадков.
|
Страницы 72-73,75 читать.
|
|
28
|
|
Вода на Земле
|
Сформировать у учащихся знания о гидросфере, её составных частях, их взаимосвязи; познакомить с крупнейшими морями и океанами планеты
|
Урок изучения нового материала
|
Тестовая работа. Работа с таблицей «Распределение воды на Земле».
|
Работа с картой «Океаны Земли» на стр. 82-83 учебника
|
Уметь находить по карте океаны и моря, омывающие материки
Давать определение химическому составу воды и определять процентное содержание ледников, подземных вод и т.д.
Понимать огромное значение воды на Земле
Анализировать и оценивать значение воды в природе
|
Страница 78-79,вопросы на странице 80-81
|
|
29
|
|
Неповторимая планета
|
Обобщить все данные о материка
|
Урок закрепления.
|
Обобщение изученного материала.
|
|
Уметь показать на карте распространение вулканов, землетрясение и материков
|
Страницы 82-83,вопросы на странице 86-87,творческие задания.
|
|
30
|
|
Что мы узнали о Земле?
|
Обобщить все что прошли в главе:
Земля
|
Обобщенный урок
|
|
Сообщения :Динозавры.
|
|
|
17 часов
|
III часть «Жизнь на Земле»
|
31
|
|
Как развивалась жизнь на Земле.
Динозавры.
|
Сформировать и дать представление жизни на Земле; показать многообразие живых организмов
|
Комбинированный урок
|
Беседа с использованием вопросов 1-5 рубрики
|
Работа со схемой
|
Уметь объяснить почему вымерли динозавры и как развивалась жизнь
|
Вопросы на стр.100-101
|
|
32
|
|
Изучение органических ископаемых организмов.
|
Урок усвоения нового материала
|
Работа с учебником, словарями.
|
Изучение карт распространения полезных ископаемых
|
Давать определение терминам: трилобиты стегоцефалы, фороракс
|
сообщение :клетка
|
|
33
|
|
Живые клетки.
|
Дать представление о клеточном строении организмов. О клетке как о структурной единице живого.
|
Интегрированный урок
Урок изучения и первичного закрепления знаний
|
Работа с таблицей «Живая клетка», самостоятельная работа со схемами строения и деления клетки.
|
Тестовая работа в тетради, работа со словарем.
|
Давать определение терминам: клетка, оболочка, цитоплазма, ядро
Объяснять роль и значение клеток в организме
Различать растительные и животные клетки
|
На кусочке картона или фанерки вылепить из пластилина объемную схему строения клетки
|
|
34
|
|
Большой мир маленькой клетки.
|
Работа: «Изучение устройства микроскопа».
|
Работа с микроскопом.
|
Уметь распознавать и описывать различные виды клеток
|
Сообщение: растительная и животная клетка.
|
|
35
|
|
Изучение растительной и животной клетки.
|
Дать определение растительная и животная клетка.
|
Практическая работа №5.Изучеение живой клетки на готовых препаратах.
|
Работа с микроскопом и схемами.
|
Изучение строения растительной и животной клеток
|
Уметь находить отличительные особенности растительной клетки от животной
|
Страницы 102-103,вопросы
|
|
36
|
|
Разнообразие живого:бактерии и простейшие.
|
Формировать представление о разнообразии организмов, их повсеместном распространении на Земле; познакомить с основными царствованиями живой природы
|
Урок изучения нового материала
|
Работа с дополнительным материалом, схемами строения и жизнедеятельности.
|
Практическая работа. Заполнение таблицы «Царство живой природы» на стр. 62 в рабочей тетради. Изучение схемы «Классификация растений и животных» на стр. 65
Изучение строения растении и их жизнедеятельности.
Изучение животного организма.
|
Распознавать одноклеточные и многоклеточные организмы
Знать царство бактерий.
|
Из дополнительной литературы и интернета подготовить 2-3 сообщения о бактериях.
|
|
37
|
|
Растения
|
Экскурсия в зимний сад.
|
Познакомить с основными классами растений
|
Знать царства грибов и растений.
|
Сообщение о царстве растения.
|
|
38
|
|
Животные
|
Познакомить с царством животные
|
Урок усвоения нового материала
|
Уметь различать беспозвоночных и позвоночных животных
|
Сообщение о царстве животные.
|
|
39
|
|
Три среды обитания: Наземно-воздушная.
|
Сформировать представление о среде обитания, необходимой для жизни организмов, о разнообразии сред; раскрыть особенности наземно-воздушной среды и приспособления организмов к жизни в ней
|
Интегрированный урок
|
Беседа после демонстрации кадров диафильма «Особенности наземно - воздуш-ной среды», актуализация знаний учащихся о воде, её свойствах, значение для живых организмов
|
Изучить характеристику сред обитания, их свойства и организмы которые их заселяют
|
Знать животных различных сред обитания
Наблюдать за обитателями аквариумов и т.д.
Выявлять приспособления различных животных к данной среде
|
Вопросы на стр. 108 учебника, рубрика «Подумайте!»
|
|
40
|
|
Водная среда.
|
Урок изучения и первичного закрепления знаний
Комбинированный урок
|
Страница 111 сообщение на тему: почва
|
|
41
|
|
Почвенная среда.
|
|
Страница 111-113,сообщение : Африка, Евразия, Австралия.
|
|
42
|
|
Жизнь на Земле: Африка, Евразия, Австралия.
|
Сформировать и познакомить учащихся со своеобразием растительного и животного мира различных материков Земли
|
Урок изучения нового материала
|
Работа с физической картой мира, учебником на стр. 122-123 «Растения и животные Земли»
|
Нарисовать растение или животных различных материков, самостоятельная работа учащихся о пустыне, статьи с фрагментом о пустыне, «природные зон Земли
|
Называть животных и растения разных материков
Уметь распознавать места обитания
|
Страница 116,творческое задание.
|
|
43
|
|
Северная и Южная Америка.
|
Комбинированный урок
|
Страница 117, творческое задание.
|
|
44
|
|
Природные зоны.
|
Познакомить учащихся с природными зонами Земли, с расположением в каждой из природных зон
|
Урок усвоения нового материала
|
Тестовая работа в тетради,
работа со словарем.
Работа с картами : природные зоны мира, просмотр фильма.
|
Самостоятельная работа в тетрадях по карте учебника, написать природные зоны на стр. 72, заполнить таблицу, используя иллюстрации учебника
|
Распознавать природные зоны Земли
Сравнивать различную приспособленность растений и животных к различным условиям жизни
Объяснять роль человека в охране окружающей среды
|
Страницы120,сообщение
|
|
45
|
|
Природные зоны.
|
Практическая работа №6.Характеристика зон с использованием гербарного материала и картин.
|
Страницы 120-121 повтор, вопросы на странице 122-123
|
|
46
|
|
Жизнь в морях и океанах.
|
Познакомить учащихся с жизнью в воде.
|
Урок изучения и первичного закрепления знаний
|
Работа с картой: животный мир
|
Написать в тетрадях представителей разных океанов и морей
|
Сравнивать океаны между собой.
Выделить животных разных океанов.
|
Страница 124-125.
|
|
47
|
|
Что мы узнали о живой природе?
|
Урок обобщения
|
Беседа по пройденной главе.
|
Систематизировать и обобщить знания учащихся о развитии жизни на Земле об отличительных чертах живых организмов, их клеточном строении; о средах обитания; о распределении растений и животных на материках
|
|
|
Творческое задание «Человек»
|
|
|
17 часов
|
IV «Человек появился на Земле»
|
48
|
|
Как человек появился на Земле.
|
Познакомить учащихся с предками человека, их средой обитания, образом жизни, составить толковый словарик предков современного человека
|
Комбинированный урок
Урок усвоения нового материала
|
Самостоятельная работа в тетрадях по схемам, и дополнительной информации.
|
Самостоятельная работа, работа с рисунком в рабочей тетради, вопросы со свободным ответом
|
Распознавать и описывать предков современного человека
Находить черты сходства и отличия человека и человекообразной обезьяны
|
Подготовить сообщение о жизни древних людей
|
|
49
|
|
Жизнь наших далеких предков.
|
Знать названия орудий труда и украшений неандертальца, кроманьонца и т.д.
|
Страницы 144-145
|
|
50
|
|
Науки о природе: астрономия, физика, химия.
|
Сообщения учащихся с дополнениями учителя о естественных науках, их роли в познании природы.
|
Интегрированный урок
|
Работа с учебником по этим дисциплинам, изучение основ наук.
|
Обсуждение заданий рубрики «Подумайте» на стр. 150учебника
|
Распознавать и описывать естественные науки: астрономия, физика, химия и т.д.
Уметь проводить эксперименты как методы изучения природы
|
Выполнить задание на стр. 149 учебника, определить температуру воздуха дома и на улице, сообщения :география, геология.
|
|
Урок изучения и первичного закрепления знаний
|
Комбинированный урок
|
51
|
|
Геология, география.
|
Обсуждение «Какие утверждения верны»на странице 150
|
Страница 147,сообщения биология, экология.
|
|
52
|
|
Биология, экология.
|
Страница 157.
|
|
53
|
|
Методы изучения природы.
|
Обсуждение вопроса: что можно узнать с помощью наблюдения? Практическая работа по заданию 3 на стр. 148 учебника
|
Урок изучения нового материала
|
Работа с учебником
|
Обсуждение вопросов на странице 156-157
|
Уметь использовать данные методы в изучении природы.
|
Страницы 152-157
|
|
54
|
|
Эксперимент.
|
Комбинированный урок
|
Работа с учебником.
|
Работа с учебником, страница 153
|
Страница 153.
|
|
55
|
|
Измерение.
|
Практическая работа №7.Проведение наблюдений, опытов измерений с Целью конкретезирования знаний о методах изучения природы.
|
Работа с учебником.
|
Работа с учебником на странице 153
|
Страница 153,сообщения
|
|
56
|
|
Как человек открывал Землю.
Открытие Америки.
|
Сформировать представление о великих географических открытиях Америки.
|
Интегрированный урок
|
Беседа на основе демонстрации диафильма, самостоятельная работа с учебником.
|
Работа с учебником на странице 158-159,подумайте на странице 162.
|
Уметь узнавать путешественников на портретах
Указывать положительные и отрицательные последствия сельского хозяйства и промышленности
|
Страница 158,сообщения.
|
|
57
|
|
Открытие Австралии.
|
Сформировать представления о открытиях Австралии
|
Уроки изучения и первичного закрепления знаний
|
Просмотр презентации по теме :открытие Австралии
|
Страница 159,сообщения
|
|
58
|
|
Открытие Антарктиды.
|
Представления об открытиях Антарктиды
|
Комбинированный урок
|
Работа с дополнительной литературой. Презентация по теме: Антарктида.
|
Страница 160,сообщения.
|
|
59
|
|
Как человек изменил Землю.
|
Познакомить учащихся с последствиями влияния человека на природу.
|
Урок изучения нового материала
|
Обсуждение последствий деятельности человека.
|
Работа со словарем, учебником и дополнительной литературой. зарисовка эскизов плакатов в защиту природы
|
Уметь доказывать положительные и отрицательные последствия развития сельского хозяйства
Знать экологические проблемы
|
Страницы 164-165,сообщения
|
|
60
|
|
Экологические проблемы.
|
Познакомить учащихся с экологическими проблемами, которые необходимо влиять на современном этапе.
|
Комбинированный урок
|
Показ презентаций по темам экологических проблем «Загрязнение р. Казанки», «Чернобыльская катастрофа и её последствия», «Загрязнение воздуха и способы его очистки»
|
Вопросы со свободным ответом; вопросы в процессе просмотра презентаций
|
Находить и выделять главные экологические проблемы
Давать характеристику охране окружающей среды
|
Страница 166-167
|
|
61
|
|
Жизнь под угрозой -суша.
|
Сформировать у учащихся знания о основных проблемах человечества (парниковом эффекте, выхлопных газах)
|
Урок усвоения нового материала
|
Сообщения учащихся. Фронтальная беседа. Беседа по вопросам рубрики «Проверьте свои знания» на стр. 170.
|
Работа с учебником на странице 170-171.
|
Уметь давать определения биологическому разнообразию, опустыниванию и т.д.
Приводить примеры редких и исчезающих организмов
Знать названия животных, грибов, птиц, занесенных в Красную Книгу
|
Страницы 170,вопросы на странице 172.
|
|
62
|
|
Жизнь под угрозой-Мировой океан.
|
Познакомить учащихся с основными мерами сохранения биологического разнообразия видов .
|
Интегрированный урок
|
Подумайте на странице 172
|
Уметь обобщать знания об открытии человеком новых земель
Обосновывать основные подходы к использованию ресурсов природы
Нести личную ответственность за состояние природ ной среды
|
Страница 171,вопрсы на странице 173
|
|
63
|
|
Не станет ли Земля пустыней.
|
Сформировать знания учащихся об уникальности нашей планеты
|
Урок изучения и первичного закрепления знаний
|
Беседа по вопросам на странице 176
|
Работа с учебником на странице 174-175, презентация
|
Анализировать полученные знания и умения
Использовать приобретенные знания для проведения наблюдений
|
Страницы 174-177
|
|
|
V часть «Здоровье человека и безопасность жизни»
|
64
|
|
Здоровье человека и безопасность жизни
|
Сформировать знания учащихся о здоровом образе жизни
|
Урок изучения и первичного закрепления знаний
|
Беседа с учениками о вреде курения,
Алкоголя и наркотических веществ.
|
Работа с учебником на страницах 166-169
|
Анализировать полученные знания и умения о вредных привычках
|
Страницы 166-169
|
|
65
|
|
Ядовитые животные и растения
|
Сформировать знания учащихся о ядовитых животных и растениях.
|
Комбинированный урок
|
Беседа с учениками о растениях и животных ,которые приносят вред людям.
|
Работа с учебником на странице 170-172
|
Уметь отличать вредные растения и животные от безвредных.
|
Страницы 170-172
|
|
66
|
|
Повторение.
|
Обобщить всё то, что мы изучили за этот раздел
|
Обобщающий урок
|
Фронтальная беседа по вопросам
экологических проблем, связанных с воздействием человека на природу.
|
|
Уметь устанавливать соответствие между животными и группами, к которым их относят
Находить правильные ответы из четырех предложенных
|
|
|
|
4 часа
|
VI |
