22.
|
|
|
Вещества в окружающем мире
|
1
|
КБ
|
Тела, чистые вещества, смеси, простые и сложные вещества; твёрдые, жидкие и газообразные вещества
|
Знать о многообразии тел и веществ природы и их простейших классификациях; перечислять агрегатные состояния вещества.
Уметь характеризовать и сравнивать различные тела (их форму, цвет, размеры, состояние); соотносить между собой тело и вещество, из которого оно состоит; приводить примеры тел, состоящих из разных веществ; делать выводы об агрегатных состояниях вещества
|
|
С.64-67
|
23.
|
|
|
Явления в окружающем мире
|
1
|
КБ
|
Физические явления; тепловые, механические, световые, электрические, магнитные; химические явления
|
Знать о многообразии явлений в окружающем мире, в чём заключается особенность проявления физических и химических явлений, их значение в природе и жизни человека.
Уметь объяснить и приводить примеры физических и химических явлений, описывать личные наблюдения и опыты
|
|
С.67-71
|
24.
|
|
|
Землетрясения
|
1
|
КБ
|
Землетрясение, эпицентр, очаг землетрясения, сейсмическая активность
|
Знать, в чём заключаются причины землетрясений, что такое эпицентр и очаг землетрясения.
Уметь показать на карте мира и России сейсмически активные зоны, рассказать о крупнейших землетрясениях в истории Земли
|
|
С.72-
|
25.
|
|
|
Вулканы
|
1
|
КБ
|
Вулкан, кратер, жерло, очаг магмы, лава, конический и щитовой вулкан, вулканические бомбы
|
Знать причины и продукты вулканической деятельности, строение вулкана.
Уметь детально показать последовательность процессов при извержении вулкана
|
|
С.73, сделать макет вулкана
|
26.
|
|
|
В царстве беспокойной Земли
|
1
|
КБ
|
Действующие и потухшие вулканы
|
Знать отличительные особенности потухших и действующих вулканов.
Уметь показать на карте зоны активной вулканической деятельности, рассказать о крупнейших извержениях вулканов в истории Земли
|
|
С.74
|
27-28
|
|
|
Суша планеты
|
2
|
НМ
|
Материк, континент, часть света, архипелаг
Евразия, Африка, Северная Америка, Южная Америка, Австралия, Антарктида, острова
|
Знать общую характеристику материков.
Уметь называть и показывать на карте материки, океаны, крупные географические объекты Земли и России (равнины, горные страны, моря, реки)
|
|
С.78-84,
|
29.
|
|
|
Атмосфера Земли
|
1
|
КБ
|
Атмосфера, состав атмосферы, облака: перистые, кучевые, слоистые; ветер
|
Знать состав воздуха; типы облаков; закономерности нагревания и охлаждения воздуха над сушей и водной поверхностью.
Уметь определить по внешнему виду тип облаков
|
|
С.85
|
30.
|
|
|
Погода. Климат
|
1
|
КБ
|
Погода, климат
|
Знать содержание понятий «погода», «климат»; влияние климата, погоды на состояние живых организмов, здоровье людей.
Уметь рассказать об особенностях климата региона
|
|
С.86-87
|
31.
|
|
|
Ураганы. Смерчи
|
1
|
КБ
|
Ураган, тайфун, торнадо, смерч
|
Знать причины и последствия ураганов и смерчей, в чем заключается их влияние на природу и жизнь человека, в каких частях земного шара встречаются те или иные разновидности ураганов и смерчей.
Уметь показать отличие ураганов и смерчей между собой
|
|
С. 88-90
|
32.
|
|
|
Гидросфера Земли, её части. Мировой океан
|
1
|
НМ
|
Гидросфера: Мировой океан, воды суши, вода в атмосфере
|
Знать составные части гидросферы, особенности распределения гидросферы на поверхности Земли, сущность круговорота воды в природе.
Уметь показать на карте моря и океаны, окружающие материки, объяснить роль гидросферы и круговорота воды в природе в перераспределении тепла и влаги на поверхности Земли
|
|
С.91-92
|
33.
|
|
|
Моря России
|
1
|
КБ
|
Моря России, бассейны океанов
|
Уметь показывать на карте океаны, моря, крупные реки, бассейны стока рек в океаны
|
|
Записи в тетради
|
34.
|
|
|
Воды суши
|
1
|
КБ
|
Реки, озёра, болота, ледники, подземные воды, источники
|
Знать источники пресной воды, роль каждого из них в круговороте воды; как используется пресная вода человеком, какие существуют проблемы в использовании пресной воды.
Уметь логически мыслить: абстрагироваться, анализировать, сравнивать, обобщать и делать выводы
|
|
С. 93-96
|
35.
|
|
|
Уникальность планеты Земля
|
1
|
П
|
Озон, озоновый слой, вода, почва, воздушная оболочка Земли. Озоновые дыры
|
Знать местоположение Земли в Солнечной системе; значение Солнца для жизни на Земле; о вращении Земли вокруг Солнца и вокруг собственной оси; значение атмосферы для сохранения и поддержания жизни на нашей планете.
Уметь показать роль зелёных растений в поддержании постоянства газового состава атмосферы, обеспечении кислородов и органическими веществами всех живых организмов
|
|
С. 97-99, повторить С.54-99
|
36.
|
|
|
Контрольная работа «Планета Земля»
|
1
|
УКК
|
Ядро, мантия, земная кора, рельеф, горная порода, минерал, тело, вещество, смесь, физические и химические явления, вулкан, землетрясения, континент, архипелаг, погода, климат, гидросфера.
|
Знать основные гипотезы происхождения Земли и Солнечной системы; сущность землетрясений, извержений вулканов, ураганов, смерчей; их причины и поведение людей в экстремальных ситуациях; особенности Земли, обусловившие существование на ней жизни.
Уметь отвечать на вопросы письменно и устно; извлекать из различных источников нужную информацию
|
|
|
Жизнь на Земле (18 часов)
|
37.
|
|
|
Развитие жизни на Земле
|
1
|
НМ
|
Эра, период, каменноугольный период, юрский период
|
Знать историю развития жизни на Земле; вода – колыбель жизни; древнейшие водные растения и животные; растения и животные древних лесов; происхождение земноводных и пресмыкающихся, млекопитающих и птиц, папоротников, голосеменных и цветковых растений.
Уметь устанавливать последовательность этапов развития жизни на Земле
|
|
С. 102-103
|
38.
|
|
|
Животные прошлого. Динозавры
|
1
|
К
|
Трилобиты, стегоцефалы, ихтиозавр, плезиозавр, птерозавр, тираннозавр и др. Палеонтология (ископаемые остатки)
|
Знать историческое развитие растений и животных на Земле; переход организмов от водного образа жизни к наземному, их постепенное усложнение; доказательства развития растений и животных.
Уметь отличать различные виды динозавров
|
|
С. 104-106
|
39.
|
|
|
Живые клетки
|
1
|
НМ
|
Клетка, растительная и животная клетка, многообразие клеток, половые клетки. Р. Гук, микроскоп
|
Знать историю открытия клетки; роль увеличительных приборов в изучении клеточного строения растений и животных; роль половых клеток в размножении организмов.
Уметь показать многообразие клеток организма и объяснить их функции
|
|
С. 107
|
40.
|
|
|
Строение клетки
|
1
|
КБ
|
Наружная мембрана, цитоплазма, ядро, вакуоль, хлоропласт, митохондрия и др
|
Знать строение и значение главных частей клетки (оболочки, цитоплазмы, ядра) и дополнительных частей клетки (митохондрий, вакуолей, хлоропластов, лизосом).
Уметь показать отличия животных клеток от растительных, объяснить особенности жизнедеятельности клетки.
|
|
107-108, сделать макет клетки
|
41.
|
|
|
Строение клетки.
|
1
|
П
|
Строение микроскопа
|
Знать разновидности клеток, их строение и жизнедеятельность; строение микроскопа и правила работы с ним.
Уметь работать с микроскопом, рассматривать готовые препараты клеток, сравнивать, делать выводы
|
Изучение устройства светового микроскопа и рассматривание клеток на готовых препаратах
|
|
42.
|
|
|
Царства живой природы. Одноклеточные организмы
|
1
|
НМ
|
Царства живой природы: Бактерии, Грибы, Растения, Животные, одноклеточные организмы, простейшие
|
Знать царства живой природы: Бактерии, Грибы, Растения, Животные; особенности строения и жизнедеятельности одноклеточных организмов.
Уметь работать с дополнительной литературой и делать небольшие сообщения
|
|
С.113-114
|
43.
|
|
|
Многоклеточные организмы (грибы, растения)
|
1
|
КБ
|
Многоклеточные организмы, грибы, растения, мхи, папоротники, хвойные, цветковые. Уникальные растения и грибы (Книга рекордов)
|
Знать особенности строения и жизнедеятельности многоклеточных организмов: грибов, растений, животных; отличие грибов от растений; многообразие растений: водоросли, мхи, папоротники, хвойные и цветковые; многообразие животных: насекомые, ракообразные, позвоночные.
Уметь показать отличительные особенности организмов разных царств и классов
|
|
С. 114
|
44.
|
|
|
Многоклеточные организмы
|
1
|
П
|
Гербарий
|
Знать особенности внешнего строения растений, основные виды растений, встречающихся в области и регионе.
Уметь работать с гербарным материалом, определить по внешнему виду название растения
|
Исследование разнообразия растений с использованием гербарных материалов
|
Подготовить сообщения о животных
|
45.
|
|
|
Беспозвоночные и позвоночные животные
|
1
|
К
|
Беспозвоночные и позвоночные. Уникальные животные (Книга рекордов)
|
Знать разнообразие животных, их широкое распространение на земном шаре; знать беспозвоночных и позвоночных животных, их многообразие, отличительные признаки; связь животных с растениями и другими организмами.
Уметь самостоятельно работать с текстом и рисунками учебника, с дополнительной литературой
|
|
С.115-117
|
46.
|
|
|
Среды обитания организмов. Наземно-воздушная среда
|
1
|
ПР
|
Среда обитания организмов, наземно-воздушная среда
|
Знать многообразие сред обитания организмов (наземно-воздушная, водная, почвенная); их роль в жизни организмов; особенности наземно-воздушной среды и приспособленность растений и животных к жизни в ней.
Уметь объяснять приспособления животных к условиям среды обитания
|
|
С.118
|
47.
|
|
|
Водная среда. Приспособленность организмов к жизни в ней
|
1
|
ПР
|
Водная среда
|
Знать отличительные особенности водной среды от наземно-воздушной; водных животных, особенности их строения и жизнедеятельности, обеспечивающие их обитание в водной среде; распространение растений в водной среде; распространение растений в водной среде на различной глубине.
Уметь объяснять особенности внешнего строения водных животных
|
|
С.119
|
48.
|
|
|
Почвенная среда. Приспособленность организмов к жизни в ней
|
1
|
Представление проекта
|
Почвенная среда
|
Знать о почве-среде обитания бактерий, грибов, растений, животных; приспособленность организмов к почвенной среде.
Уметь показать особенности строения животных почвы
|
|
С.118-122
|
49-50
|
|
|
Жизнь на разных материках
|
2
|
НМ,КБ
|
Флора и фауна материков
|
Знать особенности растительного и животного мира Евразии на примере России; своеобразие и животный мир Африки; растительный и животный мир Северной Америки, его особенности; редкие растения и животные Южной Америки; особенности растений и животных Австралии и Антарктиды.
Уметь показать отличительные особенности видового состава животных и растений на материках
|
|
С. 123-128, сочинение "Путешествие по материку"
|
51-52.
|
|
|
Природные зоны Земли
|
2
|
НМ, П
|
Тайга, тундра, степи, саванны, пустыни, леса: смешанные, широколиственные, влажные, тропические. Карта: природные зоны Земли
|
Знать природные зоны Земли; расположение каждой из природных зон на планете; особенности растительного и животного мира в них; причины (условия) распределения растений и животных на суше.
Уметь показывать на карте основные природные зоны Земли
|
Знакомство с растениями различных природных зон на основе гербарных материалов
|
С.129-134, таблица
|
53.
|
|
|
Жизнь в морях и океанах
|
1
|
НМ
|
Сообщества живых организмов: поверхности воды, толщи воды, донное, глубоководное (планктон, нектон, бентос)
|
Знать о разнообразии растений и животных морей и океанов; о распространении их в прибрежной мелководной части, в толще и на дне, в коралловых рифах; о взаимосвязях и приспособленности обитателей морей и океанов к жизни в разнообразных условиях.
Уметь показать особенности жизни в разных сообществах живых организмов
|
|
С.135-138, повторить С. 102-138
|
54.
|
|
|
Контрольная работа «Жизнь на Земле»
|
1
|
УКК
|
Клетка, организм, царства живой природы, среда обитания, природные зоны Земли, природные сообщества морей и океанов
|
Знать отличительные черты живых организмов, их клеточное строение; о средах обитания организмов и их приспособленности к жизни в них; о распределении растений и животных на материках и в океанах в важнейших зонах Земли.
Уметь логически мыслить, анализировать, сравнивать, обобщать
|
|
|
Человек на Земле (13 часов)
|
55
|
|
|
Происхождение человека
|
1
|
НМ
|
Дриопитеки, австралопитеки. Археология
|
Знать предков человека, среду их обитания и образ жизни.
Уметь работать с различными источниками знаний (текстом учебника, рисунками, таблицами), извлекая из них нужную информацию; проявлять творчество и логически мыслить
|
|
С.142-143
|
56.
|
|
|
Первые люди
|
1
|
КБ
|
Человек умелый, Человек прямоходящий, Человек разумный (неандерталец, кроманьонец)
|
Знать о первых людях, появившихся на Земле, их образе жизни, усложнении в строении и поведении в процессе исторического развития.
Уметь составлять рассказы, сообщения природоведческого содержания, используя материалы учебника и дополнительную литературу, подобранную самостоятельно
|
|
С. 144-148
|
57.
|
|
|
История географических открытий. Открытие Америки
|
1
|
КБ
|
Христофор Колумб
|
Знать историю открытия Америки, маршрут экспедиции Х. Колумба.
Уметь показать значение открытия Америки в мировой истории
|
|
С.149-150
|
58.
|
|
|
Открытие Австралии и Антарктиды
|
1
|
КБ
|
Виллем Янсзон, Джеймс Кук, Ф. Ф. Беллинсгаузен, М. П. Лазарев
|
Знать первооткрывателей Австралии и Антарктиды, время открытия этих материков.
Уметь кратко характеризовать заслуги путешественников-первооткрывателей материков
|
|
С.150-151, сообщения о путешественниках
|
59.
|
|
|
Великие путешественники
|
1
|
К
|
Марко Поло, Фернан Магеллан, Васко де Гама, Афанасий Никитин, Витус Беринг и др.
|
Знать, как люди открывали новые земли, причины и особенности сухопутных и морских маршрутов путешественников-первооткрывателей.
Уметь имена 3-5 великих путешественников-первооткрывателей, кратко охарактеризовать их заслуги
|
|
С.152
|
60.
|
|
|
Как человек изменил Землю
|
1
|
НМ
|
Экологические проблемы. Загрязнение почвы (свалки), воды и воздуха (промышленные и радиоактивные отходы)
|
Знать последствия влияния человека на природу; экологические проблемы, которые необходимо решать на данном этапе.
Уметь логически мыслить оформлять результаты мыслительных операций в виде таблиц, схем, выводов
|
|
С.155-157
|
61.
|
|
|
"Три подарка человека" самому себе
|
1
|
Урок взаимообучения
|
Загрязнение атмосферы. Парниковые газы
|
Знать естественные и вызванные деятельностью человека источники загрязнения атмосферы; виды опасности для всего живого, таящиеся в загрязнении атмосферы; причины, вызывающие разрушение озонового слоя и парниковый эффект, и меры их предотвращения.
Уметь объяснить причины возникновения кислотных дождей, их последствия и меры предотвращения;
рассказать о мерах, предпринимаемых человеком для сохранения биологического разнообразия
|
|
С.157-159
|
62.
|
|
|
Жизнь под угрозой
|
1
|
НМ
|
Биологическое разнообразие, питомники, заповедники, заказники, национальные парки, ботанические сады. Красная книга области, чёрная книга
|
Знать последствия влияния деятельности человека на живые организмы; конкретные примеры негативной деятельности человека.
Уметь рассказать о мерах, предпринимаемых человеком для сохранения биологического разнообразия
|
|
С.160-162
|
63.
|
|
|
Опустынивание и его причины. Защита земель от опустынивания
|
1
|
КБ
|
Опустынивание, распашка земель. Ветровая эрозия, крупнейшие пустыни мира
|
Знать сущность понятия «опустынивания и меры его остановки и защиты земель от этого процесса.
Уметь показать на физической карте крупнейшие пустыни мира
|
|
С.163-165
|
64.
|
|
|
Здоровье человека и его безопасность жизни
|
1
|
П
|
Основы безопасности жизнедеятельности человека, здоровый образ жизни, первая медицинская помощь
|
Знать, что входит в понятие «здоровый образ жизни», что такое вредные привычки, их разновидности и воздействие на организм человека; какие ещё опасные факторы влияют на здоровье, что такое закаливание, рациональное питание, польза физических упражнений.
Уметь организовать свой образ жизни с минимальным воздействием негативных факторов на здоровье
|
Овладение способами оказания первой медицинской помощи при различных травмах, укусах ядовитых животных, воздействии ядовитых растений
|
С.166-169
|
65.
|
|
|
Ядовитые животные и растения
|
1
|
КБ
|
Скорпион, гадюка, каракурт, скат, борщевик, бледная поганка и др.
|
Знать меры оказания первой медицинской помощи при поражении ядовитым животным или растением.
Уметь узнавать (определять) наиболее распространенные ядовитые растения, грибы и животных своей местности (в том числе редкие и охраняемые виды); определять названия растений и животных с использованием атласа-определителя
|
|
С.170-173
|
66.
|
|
|
Человек на Земле
|
1
|
КБ
|
Влияние человека на природу
|
Знать о взаимосвязях в природе, о правилах поведения в природе.
Уметь доказывать взаимосвязи в природе между живыми и неживыми компонентами, оказывать посильную помощь в деле охраны природы, вести наблюдения за жизнью природы
|
|
Повторить с.142-173
|
67.
|
|
|
Контрольная работа «Человек на Земле»
|
1
|
УКК
|
Человек умелый, Человек прямоходящий, Человек разумный, экологические проблемы, биологическое разнообразие
|
Знать о происхождении человека, постепенном освоении и открытии им новых земель, влиянии деятельности человека на окружающую среду.
Уметь логически мыслить, анализировать, сравнивать, обобщать
|
|
Повторить материал курса
|
68.
|
|
|
Итоговая работа по курсу
|
|
УКК
|
|
|
|
|
СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА
Т е м а 1. Изучение природы (4 часа)
Изучение природы человеком. Естественные науки (астрономия, физика, химия, география, биология, экология). Методы изучения природы: наблюдение, эксперимент (опыт), измерение. Оборудование для научных исследований (лабораторное оборудование, увеличительные приборы, измерительные приборы).
Практические работы
Знакомство с оборудованием для научных исследований.
Проведение наблюдений, опытов, измерений с целью конкретизации знаний о методах изучения природы.
Великие естествоиспытатели.
Т е м а 2. Вселенная (14 часов)
( Курсивом выделен текст материала, который подлежит изучению, но не включается в Требования к уровню подготовки выпускников).
Представление о Вселенной у древних индийцев, шумеров, греков. Взгляды Пифагора на форму Земли. Модель Вселенной по Аристотелю. Модель Вселенной по Птолемею.
Взгляды на Вселенную в раннем Средневековье. Географические открытия XIV – XVII вв. и их влияние на развитие астрономии. Система мира по Н.Копернику.
Роль Дж. Бруно и Г.Галилея в развитии и пропаганде учения Н.Коперника.
Солнечная система, её состав. Планеты земной группы. Планеты – гиганты. Плутон. Спутники планет. Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты. Звёзды. Многообразие звёзд. Созвездия. Солнце как ближайшая к нам звезда.
Демонстрации
Карта звёздного неба. Модель Солнечной системы. Глобус. Фотографии планет Солнечной системы.
Т е м а 3. Земля (18 часов)
Представления людей о возникновении Земли. Гипотеза – научное предположение.
Гипотезы о возникновении Земли (Ж. Бюффон, И. Кант, Д. Джинс, О.Ю. Шмидт). Современные взгляды на возникновение Земли и Солнечной системы.
Внутреннее строение Земли: ядро, мантия. Земная кора. Различие по толщине материковой и океанической коры. Горные породы. Минералы, полезные ископаемые. Вещества в окружаемом мире. Многообразие явлений природы. Природные явления: землетрясения, извержение вулканов, гейзеры.
Вещества в окружающем мире и их использование человеком. Примеры веществ, простые и сложные вещества и смеси.
Многообразие явлений природы. Физические и химические явления. Примеры превращения веществ в окружающем мире ( горение, гниение).
Суша планеты. Материки, острова. Характеристика природных условий материков. Атмосфера. Состав воздуха. Облака, типы облаков. Нагревание и охлаждение воздуха над сушей и водной поверхностью. Ветер. Погода. Влияние погоды на состояние живых организмов, здоровье людей.
Гидросфера, её части. Водяной пар в воздухе. Солёность воды. Воды суши. Ледники. Айсберги. Подземные воды. Уникальность планеты Земля.
Планета Земля как среда обитания живых организмов. Особенности расположения Земли в Солнечной системе, её вращение, строение, обеспечивающее возможность жизни на планете.
Практические работы
Наблюдение погоды, измерение температуры воздуха, направление скорости ветра.
Т е м а 4. Жизнь на Земле ( 18часов)
Развитие жизни на Земле: жизнь в древнем океане; леса каменноугольного периода; расцвет древних пресмыкающихся; птицы и звери прошлого.
Клеточное строение организмов. Оболочка, цитоплазма и ядро – главные части клетки. Деление клеток. Разнообразие клеток растительного и животного организмов. Половые клетки. Оплодотворение.
Разнообразие живого. Царства живой природы. Одноклеточные и многоклеточные организмы, беспозвоночные и позвоночные животные.
Наземно – воздушная, водная и почвенная среды обитания организмов. Приспособленность организмов к среде обитания.
Растения и животные разных материков (знакомство с отдельными представителями живой природы каждого материка).
Природные зоны земли: тундра, тайга, смешанные и широколиственные леса, травянистые равнины – степи и саванны, пустыни, влажный тропический лес.
Жизнь в морях и океанах. Сообщества поверхности и толщи воды, донное сообщество кораллового рифа, глубоководное сообщество.
Практические работы
Определение (узнавание) наиболее распространённых растений и животных с использованием различных источников информации (фотографий, атласов – определителей, чучел, гербариев и др.). Примеры приспособленности растений и животных к среде обитания. Знакомство с экологическими проблемами местности и доступными путями их решения.
Т е м а 5. Человек на Земле (13 часов)
Научные представления о происхождении человека. Древние предки человека: дриопитеки и австралопитеки. Человек умелый. Человек прямоходящий. Человек разумный (неандерталец, кроманьонец, современный человек).
Страницы истории географических открытий. Географические представления древнегреческих учёных. Открытие Америки, Австралии, Антарктиды. Великие путешественники – первооткрыватели далёких земель.
Изменения в природе, вызванные деятельностью человека. Кислотные дожди, озоновая дыра, парниковый эффект, радиоактивные отходы.
Биологическое разнообразие, его обеднение и пути сохранения. Опустынивание и его причины. Борьба с опустыниванием. Важнейшие экологические проблемы: сохранение биологического разнообразия, борьба с уничтожением лесов и опустыниванием, защита планеты от всех видов загрязнений.
Здоровье человека и безопасность жизни.
Взаимосвязь здоровья и образа жизни.
Вредные привычки и их профилактика. Среда обитания человека.
Правила поведения человека в опасных ситуациях природного происхождения. Простейшие способы оказания первой помощи.
Демонстрации
Ядовитые растения и опасные животные своей местности.
Практические работы
Измерение своего роста и массы тела. Овладение простейшими способами оказания первой доврачебной помощи.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
В результате изучения природоведения ученик должен
знать/понимать
о многообразии тел, веществ и явлений природы и их простейших классификациях; отдельных методах изучения природы;
основные характеристики погоды, факторы здорового образа жизни, экологические проблемы своей местности и пути их решения.
уметь
узнавать наиболее распространенные растения и животных своей местности, включая редкие и охраняемые виды; определять названия растений и животных с использованием атласа-определителя;
приводить примеры физических явлений, явлений превращения веществ, приспособлений растений к различным способам размножения; приспособлений животных к условиям среды обитания; изменений в окружающей среде под воздействием человека;
указывать на модели положение Солнца и Земли в Солнечной системе;
находить несколько созвездий Северного полушария при помощи звездной карты;
сравнивать природные объекты не менее чем по 3-4 признакам;
описывать по предложенному плану внешний вид изученных тел и веществ;
использовать дополнительные источники для выполнения учебной задачи;
находить значение указанных терминов в справочной литературе;
кратко пересказывать учебный текст естественнонаучного характера; отвечать на вопросы по его содержанию; выделять его главную мысль;
использовать естественнонаучную лексику в самостоятельно подготовленных устных сообщениях (на 2-3 минуты);
пользоваться приборами для измерения изученных физических величин;
следовать правилам безопасности при проведении практических работ.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
для измерения роста, массы, температуры тела и частоты пульса, отдельных параметров физического развития (гибкости тела, правильности осанки), для сравнения показателей своего развития с возрастными нормами;
для определения ядовитых растений, грибов и опасных животных данной местности;
для составления простейших рекомендаций по содержанию и уходу за комнатными растениями, домашними животными;
для оказания первой медицинской помощи при капиллярных кровотечениях, несложных травмах;
УМК
Учебник А. А. Плешаков, Н. И. Сонин «Природоведение. 5 класс»
А. А. Плешаков, Н. И. Сонин «Поурочные планы по природоведению. 5 класс»
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА
Л. Д. Парфилов «Контрольные и проверочные работы по природоведению. 5 класс»
Т. В. Иванова «Методическое пособие по природоведению. 5 класс»
Н. И. Сонин «Природоведение. Лучшие нестандартные уроки»
Интернет ресурсы
|
