Памятка для учителей и руководителей образовательных учреждений

1 В последние годы популярность получил тренинг – активная форма обучения, заимствован­ная из западных образовательных систем. Функции руководителя тренинга – тренера отличаются от традиционных функций учителя, работа которого связана с понятиями «учить (научить), передавать, транслировать» знания, что изначально предполагает активные действия педагога при пассивной позиции уча­щихся. Это отражает одно из главных правил традиционной школы: урок должен проходить в тишине, чтобы все слышали, что передаёт (транслирует) учитель. Работа тренера не связана с передачей готовых истин. Она ориентирована на активность и настойчивость самого обучающегося, для которого тренер создаёт развивающую среду и оказывает квалифицированную помощь.

2 К примеру, нельзя потребительски относиться к шедеврам классической музыки, использовать их в качестве звучащего «фона» или сопровождения к динамическим паузам и играм. Для этого есть функциональная/лёгкая музыки и т.п.

3 Рефле́ксия (от позднелат. reflexio — обращение назад) — обращение субъекта на себя самого, свою личность (ценности, интересы, мотивы, эмоции, поступки), на свое знание, собственное состояние или действие.

4 (Лат. Спеши медленно!) Одно из любимых выражений римского императора Октавиана Августа (63 г.до н.э.-14 г. н.э.).

5 Подробнее см. Федорец Н. Авторская обра­зова­тельная концепция «Intelectualitatea-Интеллигентность». Кишинэу, Pontos.- 2007. Или: Федорець М. Авторська освітня концепція «Інтелігентність»//Управлення школою. – 2009. - № 3.

6 Волкова Г., Чикунова М. От «школы памяти» – к «школе мышления» и «школе развития» // Экспресс-опыт. Приложение к журналу «Директор школы». – 1999. – №2.

7 Ковалёва Г. Причины падения международного рейтинга российского образования//Школь­ное обозрение.–2002, № 1.

8 Program International Student Assessment – международный проект сравнительной оценки качества образования 15-летних школьников их развитых стран мира. Украина пока не принимает в нём участия

9 Зверев А. Панихида по ликбезу//Народное образование. – 2004. – № 2.

10 Книги, составляющие «золотой» фонд детской литературы, которые важно причитать в определённом возрасте.

11 См. Приложение 2.

12 Известно, что зрительный канал обеспечивает до 75% воспринимаемой информации. Слуховой канал - 15-20%. Еще 5-7% информа­ции человек получает посредством моторики, т.е. различ­ных действий и ма­нипуляций. Опытные педагоги знают, что если учащиеся получают информацию при помощи только од­ного канала, она усваивается слабо и быстро забы­вается. Если по двум одновременно – то значи­тельно лучше. А когда включены все три канала, то можно добиться высокой плотности учебной работы и эффек­тивного усвоения знаний.

13 Подробнее см.: Федорець М. Зниження здоров’явитратності й валеологічне виховання в школі//Управ­ління школою. – 2009. - № 26.

14Специалисты знают, что многие дети в образовательных учреждениях находятся в состоя­нии постоянного стресса, вызванного непредсказуемостью, страхом унижения и наказа­ния, обидой от бесправия, недопонятым учебным материалом, неубедительной мотивацией оценок, завышенным темпом учебной работы и пр.

15Ефремов К. Стресс первобытный, цивилизованный, школьный // Народное образование, – 2004. – №1. – С. 160-166.

16Нарушение функций организма (опорно-двигательного аппарата, кровообращения, дыха­ния, пищеварения) при недостаточной двигательной активности, снижение силы сокраще­ния мышц.

17Организм ребёнка вырабатывает нормальное количество витамина D, если солнце осве­щает кожу рук и лица не менее 20 минут в день.

18Негативное психическое состояние учащегося (угнетённое настроение, страх, фрустрация и пр.), вызванное нарушением педагогического такта со стороны воспитателя (учителя, тренера).

19Воздушный режим состоит из нормативов проветривания учебных помещений и обязатель­ного пребывания детей на свежем воздухе.

20 В данном случае речь идёт другом важном критерии эффективности учебного занятия - динамике урока в прямом смысле - организации рациональной двигательной актив­ности детей, по-возможности связанной с содержанием урока.

21 Одно­местные парты и стулья с регулировкой высоты в соответствии с принятым стандартом. От­верстия в столах и стульях, предназначенные для регулировки, помечают разным цветом, в соответствии с цветом маркировки групп школьной мебели. Технология определения вы­соты мебели проста. В каждом учебном помещении у двери наклеивают вертикаль­ную мерную линейку, закрашенную разным цветом, согласно стандартным груп­пам мебели. Дети самостоятельно измеряют свой рост, и если он уже соответствует дру­гому, «более высокому» цвету, то высоту данного комплекта меняют.