Инновационных методических разработок
Скачать 1.05 Mb.
|
| Тема: сложноподчиненное предложение с различными видами придаточных. Цель: совершенствование грамматического навыка употребления придаточных предложений в игровых упражнениях с коммуникативной задачей с минимальным количеством опор либо без опор. Задачи: Практическая: активизация употребления придаточных предложений в игровых речевых ситуациях, выполнение речевой задачи, осуществление речевого взаимодействия. Воспитательная: воспитание уважения к речевому партнеру, чувства взаимопомощи, умения слушать, правильно вносить коррективы и дополнения. Развивающая: развитие творческого мышления, памяти, языковой догадки. Ход занятия: преподаватель предлагает для выполнения различные игровые сюжеты на активизацию в речи придаточных предложений. Упражнение 1. Übung 1 Sie möchten in den Klub“Was? Wo? Wann?“ eintreten. Darum müssen Sie eine kleine „Prüfung ablegen. Aufgabe A : Jeder Teilnehmer nimmt eine Karte mit dem Satz und bildet das Satzgefüge mit dem Objektsatz nach dem Muster. Muster: Es gab das Schachspiel schon vor 2000 Jahren in Indien. Ja, ich wußte, daß.../Ich wußte leider nicht, daß es das Schachspiel schon vor 2000 Jahren in Indien gab.
Aufgabe B: Jeder Teilnehmer nimmt eine Karte mit der Frage und gibt eine Antwort nach dem Muster. Muster: Wie heißt der deutsche Weihnachtsmann? Ich weiß (habe gelesen, gehört), daß er Knecht Ruprecht heißt.
Das Ergebnis „der Prüfung“ : Wer keine grammatischen Fehler gemacht hat und richtig auf die Frage geantwortet hat, der ist in den Klub „Was? Wo? Wann?“ eingtreten. Die anderen müssen weiter üben. Упражнение 2 Übung 2 Spiel „Einladung“. Ein Kursteilnehmer lädt alle ein, die Freizeit zusammen zu verbringen. Alle lehnen seine Vorschläge ab, weil sie etwas anderes vorhaben. Arbeiten Sie nach dem Muster: Muster: - Gehen wir Volleyball spielen?
(Die Zeit ist zu knapp; ich habe schon einen Termin; leider bin schon verabredet usw.) Gelingt es dem Kursteilnehmer, jemanden zu überreden? Wenn ja, dann setzt dieser das Spiel fort. Упражнение 3 Übung 3 Spiel „Kausale Geschichte“. Kausale Zusammenhänge und Beziehungen durchdringen unser ganzes Leben. Versuchen Sie es zu beweisen. Setzen Sie die Geschichte der Reihe nach fort. Da der Wecker heute nicht geklingelt hat, habe ich verschlafen. Da ich verschlafen habe, ... Упражнение 4 Übung 4 Entschuldigen Sie sich schriftlich. Nennen Sie den Grund. Versuchen Sie möglichst viele Ursachen zu finden.
Sehr geehrter Herr Pirogow! Ich kann heute leider nicht zum Unterricht kommen, weil ...
Liebe Sweta und Peter! Leider kann ich Ihre nette Einladung nicht einnehmen, weil ... Упражнение 5 Übung 5 Spiel „Elternversammlung“ Sie sind in der Elternversammlung. Jede „Mutter“ oder jeder „Vater“ beschwert sich über das Kind. Geben Sie einen Rat zu verschiedenen Erziehungsfragen. Arbeiten Sie nach dem Muster. Muster: Mein Kind ißt zu wenig. Was soll ich tun? - Wenn Ihr Kind zu wenig ißt, dann sollen Sie mit einem Arzt sprechen.
Упражнение 6 Übung 6 Spiel „Wenn-Geschichte“ Erfinden Sie alle zusammen eine „Wenn-Geschichte“. Arbeiten Sie kettenweise. Fangen Sie so an: Wenn ich meine Hausaufgaben nicht mache, bekomme ich eine schlechte Note. – Wenn ich eine schlechte Note bekomme, ... Упражнение 7 Übung 7 Schreiben Sie eine Geschichte, die heißt „Ein schlechter Tag“. Sie sind heute vom Pech verfolgt. Deshalb sind Sie schlechter Laune und beklagen sich darüber. Muster: Ich hatte das Studentenwohnheim verlassen. Mein Absatz brach ab. -Als ich das Studentenwohnheim verlassen hatte, brach mein Absatz ab.
Lassen Sie Ihren Nachbarn Ihre Geschichte lesen. Prüfen Sie beim Lesen die Wortfolge im Nebensatz. Упражнение 8 Übung 8 Spiel „Die Vorbereitung auf das Neujahrsfest“. Erzählen Sie Ihren Eltern, wie Sie sich auf das Neujahrsfest vorbereitet haben. Machen Sie das kettenweise. Muster: Nachdem wir das Programm aufgestellt hatten, verteilten wir die Aufträge. Nachdem wir die Aufträge verteilt hatten, ... Derjenige, der diese Kette bricht, muß die Regel für den Gebrauch der Tempora in einem Temporalsatz sagen. Упражнение 9 Übung 9 Lesen Sie Inges Zettel, den sie für seinen Ehemann Peter hinterlassen hat. Lieber Peter, ich nehme doch an dem Ausflug teil, aber im Haus gibt es noch viel zu tun, denn morgen ist Samstag. Bitte streng dich an! Zuerst Geschirr spülen, dann Fenster putzen, dann Wäsche waschen und am Abend bügeln, an Onkel Klaus schreiben, mit der Tochter Hausaufgaben machen, Brot und Milch kaufen. Vergiß nicht den Fussboden zu fegen. Vielleicht könntest du dann noch die Blumen gießen. Viele Grüße Deine Inge Spät am Abend kommt Inge zurück und findet einen Zettel von ihrem Mann. Machen Sie den Zettel komplett. Gebrauchen Sie Temporalsätze mit „nachdem“. Liebe Inge, alles erledigt. Nachdem ich... Dein Peter Lassen Sie Ihren Nachbarn den Zettel lesen. Versuchen Sie zu raten, wie das Ende des Zettels sein wird. Vergleichen Sie Ihre Variante mit der folgenden. ... Nachdem ich mit allem fertig gewesen war, mußte ich zum Arzt. Wenn ich bis morgen früh nicht zurück bin, besuche mich bitte im Krankenhaus. Dein Peter Упражнение 10 Übung 10 Spiel Spielen Sie zusammen. Jeder Teilnehmer schreibt auf ein Kärtchen den Anfang des Satzes, auf ein anderes Kärtchen den zweiten Teil des Satzes. Muster: 1. Ich kaufe dir Blumen, – 2.damit du dich freust. Ein Spieler sammelt danach zu einem Stapel die Kärtchen 1 und zum anderen Stapel die Kärtchen 2 und vermischt jeden Stapel. Dann zieht jeder Spieler ein Kärtcen aus dem ersten Stapel und ein Kärtchen aus dem zweiten, stellt den Satz zusammen und liest ihn vor. Viel Spass! Рекомендации преподавателям Немецкая грамматика представляет собой, пожалуй, самый сложный аспект языка. Усвоение студентами, изучающими немецкий язык как второй иностранный, грамматических конструкций сопровождается преодолением трудностей как содержательного так и психологического плана. Как сделать процесс обучения грамматике позитивным, интересным и результативным? В решении этого вопроса могут помочь игровые упражнения. Игровые упражнения рекомендуется применять на всех стадиях формирования грамматического навыка: первичное воспроизведение (создание ориентировочной основы грамматического действия), тренировка (употребление грамматического явления в условно-речевых ситуациях) и автоматизация грамматического навыка (воспроизведение грамматического явления в типичных для его функционирования речевых ситуациях). Предлагаемая разработка практического занятия содержит речевые игровые упражнения, в которых активизируемое грамматическое явление употребляется с минимальной языковой подсказкой, либо без таковой в соответствии с речевыми обстоятельствами. Данные игровые упражнения носят творческий характер, проводить их рекомендуется на итоговом занятии по теме «Сложноподчиненное предложение» как коммуникативный синтез видов придаточных предложений. Характер упражнений позволяет применять различные формы работы: фронтальную, групповую, индивидуальную. Разноплановые задания дают возможность студентам освоить грамматическое явление через приемы, снимающие психологические трудности и способствующие дальнейшему свободному использованию явления в устной и письменной речи. Количество игроков зависит от количества студентов в группе. Преподаватель адаптирует каждое игровое упражнение под особенности конкретной группы. Завьялова Наталья Алексеевна Уральский государственный педагогический университет Институт иностранных языков Старший преподаватель кафедры английского языка Дисциплина: японский язык как первый иностранный г. Екатеринбург МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ВВОДНОГО ПРАКТИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ «ТАКИЕ РАЗНЫЕ КИМОНО» Цель: знакомство преподавателя с новым контингентом учащихся. Задачи: Практические: - активизация словарного минимума после летнего периода отсутствия занятий и языковой практики по японскому языку; - совершенствование коммуникативно-презентативных умений и навыков на материале японского языка; - развитие умения неподготовленного высказывания по заданной теме. Воспитательные: - знакомство студентов с преподавателем; - создание дружественной обстановки; - развитие навыков саморефлексии, самовыражения; - развитие интереса к жизненным нормам и ценностям студентов-одногруппников и преподавателя. Развивающие: - развитие интереса к проектно-дизайнерской деятельности. Конспект занятия Студенты на первом занятии с новым преподавателем получают бумажные заготовки в виде силуэта кимоно, а также карточки с языковыми структурами, которые были пройдены в предыдущие годы обучения (лексико-грамматический минимум). На полученных заготовках кимоно студенты в свободной форме размещают надписи или рисунки, иллюстрирующие их жизненные приоритеты, ценности, хобби и черты характера, о которых они хотели бы рассказать новому педагогу и сверстникам. Лексико-грамматический минимум представляет собой открытые структуры с неограниченным объемом высказывания, который предъявляется в форме иероглифического письма (например: моя цель изучения японского языка , самое сильное впечатление во время прошедших каникул .., лучше всего я умею делать .., хуже всего мне удается .., мне удобно, когда люди вокруг .., самое сложное для меня..., самым важным в моей жизни является ...). Ориентируясь на заданные структуры, студенты и новый преподаватель создают дизайн кимоно в течение 10-15 минут. Далее студенты и преподаватель проводят презентации своих кимоно, сопровождая полученные рисунки и надписи устными высказываниями, на основе языкового минимума. Студенты и преподаватель задают вопросы презентатору. Полученные кимоно позднее можно оформить в формате стенгазеты, альбома группы или обсудить их еще раз на выпускном вечере в неформальной обстановке. Казакова Ольга Павловна Уральский государственный педагогический университет Институт иностранных языков доцент кафедры иностранных языков Дисциплина: немецкий язык как второй иностранный г. Екатеринбург ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ПРОЕКТЫ ПО ТЕМЕ «ЕКАТЕРИНБУРГ» Курс: первый год изучения второго иностранного языка Цель: создание индивидуальных проектов и презентация их результатов. Задачи: Практические и образовательные:
Воспитательные / профессионально ориентирующие:
Авторские комментарии Наблюдения показывают, что студенты плохо знают Екатеринбург, несмотря на то, что в этом городе они живут и учатся, и именно в этом городе зачастую начинают свой профессиональный путь. В ходе работы над проектами студенты вынуждены не только собрать фактический материал по выбранным аспектам, но и представить всю информацию на немецком языке, сделать адекватный перевод реалий. В результате в академической группе разрабатывается вариант экскурсии по городу, которая затем может пополняться сведениями из истории города. Работа над проектами позволит применить полученные знания на практике, а различные темы для сбора информации дают возможность раскрыть свои интересы. Форма индивидуального проекта на начальном этапе представляется нам более приемлемой, чем групповые проекты, поскольку в индивидуальной работе каждый участник раскрывает тему, соответствующую личным интересам, варьирует ее раскрытие, форму и план презентации по мере собственных языковых и речевых возможностей и не ограничен едиными рамками. Ход работы После прохождения темы «Город» студентам предлагается выбрать по интересам или вытянуть карточку с названием будущего проекта и описание примерного плана действий. На выполнение проекта отводится не менее чем неделя, чтобы студенты имели возможность качественно и интересно представить результаты своей деятельности. Во время работы над проектом со стороны преподавателя целесообразно проводить консультации по вопросам перевода реалий и языкового оформления презентации. Презентация осуществляется на занятии перед всей группой, при этом выступающий должен уметь отвечать на вопросы сокурсников. Для организации плодотворного диалога студентам рекомендуется заранее продумать возможные вопросы и замечания по темам. |
Похожие:
 | Инновационных методических разработок Сборник инновационных методических разработок: материалы ежегодного международного методического форума, Екатеринбург, 1-2 ноября... | | Инновационных методических разработок Сборник инновационных методических разработок: материалы ежегодного международного методического форума, Екатеринбург, 28-30 ноября... |
| Инновационных методических разработок Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования | | I международный конкурс методических разработок учебного занятия Электронное образовательное сми «Школа-21-века» проводит I международный конкурс авторских методических разработок учебных занятий... |
| Конкурс предполагает индивидуальное участие. Участниками конкурса... Настоящее положение определяет порядок организации, проведения и определения результатов регионального заочного конкурса методических... | | Положение о районном заочном конкурсе методических разработок уроков... Конкурс методических разработок и внеурочных мероприятий для учителей истории и обществознания "Коренной перелом в войне" посвящен... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Наименование учебников, учебно-методических, методических пособий, разработок и рекомендаций | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Наименование учебников, учебно-методических, методических пособий, разработок и рекомендаций |
 | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Наименование учебников, учебно-методических, методических пособий, разработок и рекомендаций | | Программа по спортивной аэробике составлена на основе программы,... Министерством Российской Федерации (2000), научных методических разработок собственных, отечественных и зарубежных авторов, а также... |
| Приказ №1-366 г. Курск о проведении областного конкурса методических... Провести в период с мая по сентябрь 2011 года среди учреждений дополнительного образования детей Курской области областной конкурс... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Проведены следующие мероприятия: школьная педагогическая конференция «Педагогические технологии в работе учителя», методическая выставка... |
| Обеспеченность учебно-методической документацией по дисциплине «Теория... Наименование учебников, учебно-методических, методических пособий, разработок и рекомендаций | | Приказ от 6 февраля 2014 г. №36 г. Нарьян-Мар Об итогах окружного... В соответствии с Положением «О порядке Марафона для учителей предметов эстетического цикла» в гбу нао «Ненецкий региональный центр... |
| Перечень методических разработок и открытых уроков | | Перечень методических разработок и открытых уроков |
