Инновационных методических разработок
Скачать 1.05 Mb.
|
Предлагаемые темы индивидуальных проектов:
Примеры карточек для разработки проектов Unterhaltungsmöglichkeiten für kleine Kinder. Wohin kann man in Jekaterinburg mit kleinen Kindern gehen? Welche Orte sind besonders beliebt? Machen Sie bitte einen Stadtplan, wo solche Orte bezeichnet werden. Wie kann man dahin kommen? Wie sind die Öffnungszeiten? Was können die Kinder und ihre Eltern dort machen? Wo kann man im Internet Infos zu diesem Aspekt finden? Machen Sie Werbung für einen Ort. Sportanstalten Wo kann man in Jekaterinburg Sport treiben? Wo befinden sich diese Sportanstalten? Wie teuer ist der Besuch? Welche Sportarten kann man da treiben? Machen Sie bitte einen Stadtplan, wo solche Orte bezeichnet werden. Wie kann man dahin kommen? Wie sind die Öffnungszeiten? Was können die Kinder und ihre Eltern dort machen? Wo kann man im Internet Infos zu diesem Aspekt finden? Machen Sie Werbung für einen Ort. Theater in Jekaterinburg Welche Theater gibt es in Jekaterinburg? Welche Stücke werden da aufgeführt? Wo liegen die Theater? Wie teuer ist der Eintritt? Wie kann man dahin kommen? Machen Sie bitte einen Stadtplan, wo die Theater bezeichnet werden. Finden Sie bitte Spielpläne von den Jekaterinburger Theatern, welche Stücke finden Sie sehenswert? Cafes / Restaurants ……… Stellen Sie das übliche Menü von einem Cafe. Welche Spezialitäten hat dieses Haus? Wie kann man da einen Tisch reservieren?……… Discos und Nachtclubs. …….. Wodurch unterscheiden sie sich? Welche Musik wird da gespielt? …….. Кирющина Ольга Викторовна Нижнетагильская государственная социально-педагогическая академия, кафедра немецкого языка факультета иностранных языков, старший преподаватель Дисциплина: немецкий язык г. Нижний Тагил ПРЕДМЕТНАЯ ОЛИМПИАДА ПО НЕМЕЦКОМУ ЯЗЫКУ Цель: выявление уровня языковой подготовки студентов второго курса в разных видах речевой деятельности (чтение, письменная речь, говорение - монологическая и диалогическая речь). Задачи: 1. Практическая и образовательная – развитие и совершенствование коммуникативных умений в разных видах речевой деятельности. 2. Воспитательная и профессионально-ориентирующая – повышение мотивации изучения иностранного языка как специальности. 3. Развивающая – развитие у студентов познавательной самостоятельности и активности, умений самостоятельной учебной деятельности. I. План занятия 1. Организационный момент. 2. Проведение первого этапа олимпиады (письменного) – 2 академических часа. 3. Проведение второго этапа олимпиады (устного) – 2 академических часа. II. Конспект занятия Deutscholympiade für das 2. Studienjahr Die 1. Etappe (schriftlicher Teil) Sozialform: Einzelarbeit Die Studenten bekommen folgendes Arbeitsblatt. 1. Vergleichen Sie die Lebensformen in der Stadt und auf dem Lande, füllen Sie dabei folgende Tabelle aus! Versuchen Sie sich an alle Einzelheiten zu erinnern! (15 Minuten)
2. Charakterisieren Sie die Stadtbewohner und die Landbewohner! Welche Charakterzüge und welche Freizeitgestaltung sind für sie typisch? (10 Minuten) … im Büro arbeiten Menschen in der Stadt … gleichgültig kreativ … Menschen auf dem Lande … einfach … … … offen 3. Lesen Sie den Text von Peter Bichsel „Die Tochter“, beachten Sie dabei folgende Wörter! (15 Minuten) die Bahnverbindungen – железнодорожное сообщение der Plattenspieler – проигрыватель пластинок das Leder – кожа die Lohntüte – конверт с зарплатой der Hocker – табурет das Gestell – подставка vorweisen – предъявлять beiläufig – между делом das Etui – футляр, портсигар das Abonnement – абонемент, проездной Die Tochter Peter Bichsel Abends warteten sie auf Monika. Sie arbeiten in der Stadt, die Bahnverbindungen sind schlecht. Sie, er und seine Frau, saßen am Tisch und warteten auf Monika. Seit sie in der Stadt arbeitete, aßen sie erst um halb acht. Früher hatten sie eine Stunde eher gegessen. Jetzt warteten sie täglich eine Stunde am gedeckten Tisch, an ihren Plätzen, der Vater oben, die Mutter auf dem Stuhl nahe der Küchentür, sie warteten vor dem leeren Platz Monikas. Einige Zeit später dann auch vor dem dampfenden Kaffee, vor der Butter, dem Brot, der Marmelade. Sie war größer gewachsen als sie, sie war auch blonder und hatte die Haut, die feine Haut der Tante Maria. „Sie war immer ein liebes Kind“, sagte die Mutter, während sie warteten. In ihrem Zimmer hatte sie einen Plattenspieler, und sie brachte oft Platten mit aus der Stadt, und sie wusste, wer darauf sang. Sie hatte auch einen Spiegel und verschiedene Fläschchen und Döschen, einen Hocker aus marokkanischem Leder, eine Schachtel Zigaretten. Der Vater holte sich seine Lohntüte auch bei einem Bürofräulein. Er sah dann die vielen Stempel auf einem Gestell, bestaunte das sanfte Geräusch der Rechenmaschine, die blondierten Haare des Fräuleins, sie sagte freundlich „Bitte schön“, wenn er sich bedankte. Über Mittag blieb Monika in der Stadt, sie aß eine Kleinigkeit, wie sie sagte, in einem Tearoom. Sie war dann ein Fräulein, das in Tearooms lächelnd Zigaretten raucht. Oft fragten sie sie, was sie alles getan habe in der Stadt, im Büro. Sie wusste aber nichts zu sagen. Dann versuchten sie wenigstens, sich genau vorzustellen, wie sie beiläufig in der Bahn ihr rotes Etui mit dem Abonnement aufschlägt und vorweist, wie sie den Bahnsteig entlang geht, wie sie sich auf dem Weg ins Büro angeregt mit Freundinnen unterhält, wie sie den Gruß eines Herrn lächelnd erwidert. Und dann stellen sie sich mehrmals vor in dieser Stunde, wie sie heimkommt, die Tasche und ein Modejournal unter dem Arm, ihr Parfüm, stellten sich vor, wie sie sich an ihren Platz setzt, wie sie dann zusammen essen würden. Bald wird sie sich in der Stadt ein Zimmer nehmen, das wussten sie, und dass sie dann wieder um halb sieben essen würden, dass der Vater nach der Arbeit wieder seine Zeitung lesen würde, dass es dann kein Zimmer mehr mit Plattenspieler gäbe, keine Stunde des Wartens mehr. Auf dem Schrank stand eine Vase aus blauem schwedischem Glas, eine Vase aus der Stadt, ein Geschenkvorschlag aus dem Modejournal. „Sie ist wie deine Schwester“, sagte die Frau, „sie hat das alles von deiner Schwester. Erinnerst du dich, wie schön deine Schwester singen konnte.“ „Andere Mädchen rauchen auch“, sagte die Mutter. „Ja“, sagte er, „das habe ich auch gesagt.“ „Ihre Freundin hat kürzlich geheiratet“, sagte die Mutter. Sie wird auch heiraten, dachte er, sie wird in der Stadt wohnen. Kürzlich hatte er Monika gebeten: „Sag mal etwas auf französisch.“ – „Ja“, hatte die Mutter wiederholt, „sag mal etwas auf französisch.“ Sie wusste aber nichts zu sagen. Stenografieren kann sie auch, dachte er jetzt. „Für uns wäre das zu schwer“, sagten sie oft zueinander. Dann stellte die Mutter den Kaffee auf den Tisch. „Ich habe den Zug gehört“, sagte sie. 4. Schreiben Sie diese Geschichte aus der Perspektive von Monika! Beschreiben Sie dabei ihr Verhältnis zu den Eltern, ihre Lebenspläne, ihren Lebensstil! (20-25 Sätze, 25 Minuten) 5. Vermuten Sie die Gründe des Generationskonflikts und der Entfremdung zwischen den Eltern und der Tochter! Was im Text zeugt davon? (10-15 Sätze, 15 Minuten) Nach dieser Etappe sammelt der Lehrer alle Studentenarbeiten. Die 2. Etappe (mündlicher Teil) Sozialformen: Partnerarbeit, Einzelarbeit Die Studenten bekommen folgendes Arbeitsblatt: 1. Stellen Sie sich vor, einmal könnte doch ein ernstes Gespräch zwischen Monika und ihren Eltern stattfinden. Stellen Sie mit ihrem Partner einen möglichen Dialog zwischen Monika und den Eltern zusammen! „Eines Abends kommt Monika wie gewöhnlich um halb acht und … „ – Partnerarbeit (mindestens 10 Repliken für jeden Partner, 15 Minuten für die Vorbereitung, 5 für die Antwort) 2. Äußern Sie sich bitte zu den folgenden Fragen: Warum entstehen verschiedene Probleme zwischen den Eltern und den Kindern? Wie kann man diese Probleme vermeiden? Was können die Eltern/die Kinder in solcher Situation tun? Haben Sie gute Beziehungen mit Ihren Eltern? Verstehen Sie sich gut? Was möchten Sie gerne in diesen Beziehungen ändern? Werden Sie Ihre eigenen zukünftigen Kinder auch so erziehen, wie Sie selbst erzogen worden sind, oder anders? Warum? (15-20 Sätze, 10 Minuten für die Vorbereitung, 3-5 für die Antwort) - Einzelarbeit Bewertung 1. Schriftlicher Teil. Aufgabe 1. maximal 10 Punkte Aufgabe 2. maximal 5 Punkte Aufgabe 4. maximal 15 Punkte Aufgabe 5. maximal 10 Punkte 2. Mündlicher Teil. Aufgabe 1. maximal 10 Punkte (für jeden Partner) Aufgabe 2. maximal 15 Punkte ________________________________ Insgesamt: maximal 55 Punkte Авторские комментарии Предлагаемая олимпиада апробировалась на втором курсе немецкого отделения факультета иностранных языков Нижнетагильской государственной социально-педагогической академии в 2007 году и вызвала интерес среди студентов. Тематика олимпиады была определена с учетом изученной на первом курсе разговорной темы «Семья». По итогам олимпиады были определены по три победителя (первое, второе и третье место) в обеих группах. Макеева Светлана Олеговна Уральский государственный педагогический университет Институт иностранных языков Доцент кафедры английского языка Дисциплина: английский язык (домашнее чтение) г. Екатеринбург ДОМАШНЕЕ ЧТЕНИЕ И МЕЖДИСЦИПЛИНАРНАЯ ИНТЕГРАЦИЯ (H.D. Lawrence. The Virgin and the Gipsy) Курс, группа: 4-5 курсы языковых факультетов Цель: подготовить обучающихся к интерпретации цельного литературного произведения, используя ряд подходов к филологическому анализу текста. Задачи: Практические/образовательные:
Воспитательные / профессионально-ориентирующие:
Развивающие:
Авторский комментарий: Данная форма организации домашнего чтения разработана с учетом образовательных потребностей студентов старших курсов языковых специальностей. Автор сознательно не включает языковые упражнения, считая, что основной целью работы над текстом на данном этапе является организация интерпретации целостного литературного произведения. Жанр новеллы выбран не случайно, т.к. по нашим наблюдениям, для домашнего чтения используются либо сборники коротких рассказов, либо объемные романы со сложной сюжетной структурой – специфика анализа при этом иная, и целостность восприятия текстового произведения читателем зачастую нарушается. Задания включают в себя элементы семинарско-практической работы - см. ссылки на учебники: Бабенко, Л. Г. Филологический анализ текста. Основы теории, принципы и аспекты анализа [Текст]: учебн. для студентов филол.спец.вузов / Л.Г. Бабенко.-М.: Акад.проект; Екатеринбург: Деловая кн. 2004.-464с. – Библиогр.: с.445-461. – Рек. М-вом образования РФ; Гальперин, И.Р. Стилистика английского языка [Текст]: учебник для ин-тов и факультетов иностранных языков/ И.Р. Гальперин. – М.: ВШ. 1977. 332 с. – Допущено Министерством высшего и среднего специального образования СССР. Использование данных учебников является обязательным условием подготовки к занятию. Наличие электронного варианта текста облегчает статистический анализ, т.к. определение частотности/ встречаемости единиц выполняется программой Auto Search. Альтернативным вариантом использования данной разработки занятий может быть: а) организация занятия по контролю экстенсивного чтения (групповой проект) с подготовкой докладов по заданиям; б) использование разработки как плана практической части курсовой работы для студентов ОЗО. Планы занятий: Stage 1 Give an overview of D.H. Lawrence’s biography and literary career, highlighting literary influences, beliefs and life philosophy. In which way are they reflected in the novel? Speak about modernism as a literary trend (time, features and representatives). [http://www.wikipedia Lawrence; modernism and related sites) Read the portion below and dwell upon: 1. The type of connection of parts in a sentence is more typical of the author’s narrative style: a) asyndeton; b) polisyndeton? (which is the function?) Pick out cases of use of contrastive conjunction but at the beginning of a paragraph, copulative conjunction and; dwell upon the effect (Galperin 225-230). 2. Interjection. Explain what it is. By simple auto search (!; ?; words in italics) estimate the emotive charge of the part (Galperin 154 -157). 3. Metaphoric language of the novel. Give definition of the metaphor. Which metaphors are called sustained? Pick out instances of sustained metaphors characterizing:
Point out similarity and differences. Which plane is realized in metaphoric description of characters: plane of the author or plane of personages? (Galperin 139-144) Stage II Read the portion below and dwell upon: 1. The Gipsy. Draw an associagram of the notion ‘gipsy’, enumerating typical associations and ideas, connected with the notion in this country. After reading the novel return to the associagram: in which way did it alter? Are cultural stereotypes connected with gypsies in this country and GB similar or dissimilar? Pick out all contextual indications of the main male character in the text. When is the name of the gipsy given for the first time? What is the effect? |
Похожие:
 | Инновационных методических разработок Сборник инновационных методических разработок: материалы ежегодного международного методического форума, Екатеринбург, 1-2 ноября... | | Инновационных методических разработок Сборник инновационных методических разработок: материалы ежегодного международного методического форума, Екатеринбург, 28-30 ноября... |
| Инновационных методических разработок Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования | | I международный конкурс методических разработок учебного занятия Электронное образовательное сми «Школа-21-века» проводит I международный конкурс авторских методических разработок учебных занятий... |
| Конкурс предполагает индивидуальное участие. Участниками конкурса... Настоящее положение определяет порядок организации, проведения и определения результатов регионального заочного конкурса методических... | | Положение о районном заочном конкурсе методических разработок уроков... Конкурс методических разработок и внеурочных мероприятий для учителей истории и обществознания "Коренной перелом в войне" посвящен... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Наименование учебников, учебно-методических, методических пособий, разработок и рекомендаций | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Наименование учебников, учебно-методических, методических пособий, разработок и рекомендаций |
 | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Наименование учебников, учебно-методических, методических пособий, разработок и рекомендаций | | Программа по спортивной аэробике составлена на основе программы,... Министерством Российской Федерации (2000), научных методических разработок собственных, отечественных и зарубежных авторов, а также... |
| Приказ №1-366 г. Курск о проведении областного конкурса методических... Провести в период с мая по сентябрь 2011 года среди учреждений дополнительного образования детей Курской области областной конкурс... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Проведены следующие мероприятия: школьная педагогическая конференция «Педагогические технологии в работе учителя», методическая выставка... |
| Обеспеченность учебно-методической документацией по дисциплине «Теория... Наименование учебников, учебно-методических, методических пособий, разработок и рекомендаций | | Приказ от 6 февраля 2014 г. №36 г. Нарьян-Мар Об итогах окружного... В соответствии с Положением «О порядке Марафона для учителей предметов эстетического цикла» в гбу нао «Ненецкий региональный центр... |
| Перечень методических разработок и открытых уроков | | Перечень методических разработок и открытых уроков |
