Инновационных методических разработок
Скачать 1.05 Mb.
|
Задания послетекстового этапа: 1. Согласны ли Вы с автором, что приемы релаксации, предложенные в статье, способствуют не только снятию напряжения, но и поддерживают интерес к изучению иностранного языка? 2. Какие из перечисленных приемов Вы будете использовать на старшей ступени / в среднем звене? 3. Подготовьте мини-фрагмент урока с использованием одного из приемов релаксации: физкультминутки, песни, рифмовок, скороговорок и т.д. III. Решение методических задач Изучите план урока по защите экологических проектов учащихся, подготовленного учителем английского языка г. Саратова Думшевой Т.И., представленного в журнале «Коммуникативная методика» в №5 2005 г. Определите цели данного урока. Как тема защиты окружающей среды связана с изучением других тем УМК под редакцией В.П. Кузовлева? Разработайте правила защиты проектов, критерии оценивания проектов. Цели:
Оснащение урока:
План урока:
Т: сообщение целей урока. Приветствие.
IV. Задание для самостоятельной работы Изучите выражения классного обихода «Знакомство с классом», «Начало урока». Подготовьте мини-фрагмент урока, используя предложенные выражения. CLASSROOM MANAGEMENT. MEETING THE CLASS FOR THE FIRST TIME Good afternoon. I’m your new English teacher. I’m a teacher trainee and my name is … I’ve got five lessons with you. We have / We’ll be having English twice / three times a week. I’ll be teaching you English from now on. Now I’d like you to give me your names. I’ll call the register and (in) that way begin to know you. CLASSROOM MANAGEMENT. THE LESSON BEGINS Good morning / Good afternoon, children / boys and girls. I hope you are all feeling well today. Is everybody present today? Are you all here? Is anybody absent today? Is there anyone absent / away today? Who is on duty today? Where is __________? Is she / he coming? What’s wrong with her / him? What’s the matter? Is she / he ill? Could you take her her homework? Why are you late? What’s your excuse? Try not to be late next time. Sit down and we can start. Now let’s begin / start our lesson. I’m waiting for you to be quiet. Let’s get down to work. Список рекомендуемой литературы 1. Андронкина Н.М. Подготовка и проведение уроков с элементами дискуссии // сб. Обучение иностранным языкам. – СПб.: КАРО, 2003. - С. 81. 2. Бабинская П.К., Леонтьева Т.П., Адреасян И.М. и др. Практический курс методики преподавания иностранных языков: учеб. пособие для студентов высших учебных заведений. – 4-е изд. – Минск: ТетраСистемс, 2006. – 288 с. 3. Волкова А.Н., Долгина О.А. Использование творческих проектов в обучении английскому языку учащихся 9-х классов средней школы // сб. Обучение иностранным языкам. – СПб.: КАРО, 2003. - С.97. 4. Коновалова Л.А. Урок-экскурсия «Добро пожаловать в Лондон» // ИЯШ. - 2003. - №2. - С.60. 5. Кулеева А.И. Урок – телемост «Москва – Лондон» // ИЯШ.- 1999. -№2. - С.24. 6. Матвеева Т.В. Урок-смотр знаний по английскому языку в 7 классе // ИЯШ. -1996.- №1. - С. 43. 7. Ощепкова В.В. Викторина «Знаете ли вы США?» // ИЯШ.-1999. -№3. - С.68. 8. Полат Е.С. Метод проектов на уроке иностранного языка // ИЯШ. -2000. -№2. - С.3-10. 9. Фестиваль педагогических идей. «Открытый урок». – Режим доступа: http://festival. 1september.ru/2005_2006. Авторские комментарии: Данное занятие является звеном в цепи занятий по теме «Планирование и организация современного урока иностранного языка» в курсе «Теории и методики обучения иностранному языку». Подобная структура занятия представляется нам эффективной и позволяет повысить уровень активности студентов на семинарском занятии, о чем свидетельствует его двухгодичная апробация. Кроме того, в рамках данного занятия совершенствуются не только проектировочные и организационные умения будущих учителей иностранного языка, а также их коммуникативные, мотивационные и рефлексивные умения. Шехтман Наталья Георгиевна Уральский государственный педагогический университет Институт иностранных языков доцент кафедры английского языка Дисциплина: практический курс основного ИЯ (английский) г. Екатеринбург МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ПРАКТИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ ПО ТЕМЕ «ЭКОНОМИКА» Цель: тренировать студентов в умениях аудирования и говорения. Задачи:
- совершенствовать умение студентов извлекать точную информацию из текста; - тренировать навыки догадки о значении ранее не встречавшихся слов и навыки определения контекстуальных значений слов, значения которых известны студентам; - совершенствовать умение студентов выделять в тексте характеристики объекта, наиболее важные для подтверждения определенного положения; - совершенствовать умение студентов передавать последовательность частей текста с учетом объекта высказывания и точки зрения говорящего; - познакомить студентов с особенностями экономической ситуации страны изучаемого языка.
Оснащение:
Этапы:
Занятие требует предварительного изучения со студентами подтем “Command and Market Economy”, “Competitiveness in the Global Marketplace”, “Workers in a Market Economy”, входящих в состав темы “Economy”. Предложенное занятие является частью подтемы “Finances in a Market Economy”. Перед проведением этого урока студенты должны усвоить основной вокабуляр по данной подтеме, связанный с функционированием банковской системы и механизмами кредитования. Предлагаемый конспект рассчитан на четыре аудиторных часа работы подряд. Первый этап занятия - “Warmer” – дает возможность повторить лексику из текстов, которые были изучены на предыдущем занятии – данная лексика встретится на описываемом занятии в новых контекстах и понадобится далее для передачи содержания и обсуждения прослушанных радиопрограмм. Каждый студент получает карточку с пятью словами словосочетаниями по изучаемой теме. Студенту предлагается составить ситуацию, используя лексику на карточке. Второй этап - Работа над текстом “Stock Market and investments” (cтр. 32-34 пособия Market Economy and Command Economy). Знакомство с текстом и выполнение послетекстовых упражнений являлось домашним заданием группы к данному занятию. На занятии проводится проверка понимания, выполняются упражнения на закрепление вокабуляра из текста, далее следует свободная дискуссия, отправным моментом которой служат цитаты, приведенные на стр. 34 пособия Market Economy and Command Economy. Третий этап – так называемое упражнение Jigsaw Listening (термин, который мы заимствовали у Liz and John Soars, авторов учебников Headway). Упражнению предшествует короткая дискуссия, призванная пробудить интерес к теме радиопрограмм, предложенных для прослушивания – вопросы, предлагаемые для обсуждения: What are the most topical issues in the present-day global economy? What is happening to the US banking system now? Таким образом, проверяется осведомленность студентов о банковском кризисе в США, произошедшем за несколько дней до занятия. Студенты делятся на две группы и получают два варианта карточек (см. Приложение). Студенты, получившие второй вариант карточек, получают задание просмотреть задания и обсудить непонятные моменты всем вместе в своей группе и выходят из аудитории. Часть группы, получившая первый вариант задания, остается в аудитории, просматривает задание, пытаясь догадаться о значении незнакомых слов из контекста. Преподаватель дает дефиниции словосочетаний и терминов, оставшихся непонятными студентам. Таким образом, проводится этап снятия трудностей перед прослушиванием, и делается упор на лексике по теме. Студентам сообщается, что программа будет предъявлена дважды. Во время первого прослушивания студенты должны распределить фразы на карточке в порядке их появления в программе. Проверив выполнение этого задания, преподаватель сообщает студентам, что после второго прослушивания они должны будут пересказать содержание программы студенту из второй группы, при этом фразы на карточке будут впоследствии служить опорным планом высказывания, а также напомнят необходимую лексику. Студенты слушают запись второй раз, запоминая как можно больше фактов, возможно, делая записи по ходу прослушивания. Затем первая группа выходит из аудитории, получив задание сравнить свои записи и обсудить основные моменты программы, пока вторая группа слушает другую передачу. Со второй группой повторяются те же этапы работы: снятие трудностей перед прослушиванием, предъявление записи первый раз, проверка выполнения упражнения, предъявление записи второй раз с установкой на последующий ее пересказ. Длительность звучания обоих текстов – 4,5-5 минут. После проведения вышеперечисленной работы первая группа возвращается в аудиторию, студенты находят себе пару – того, кто слушал другую программу. Обучаемые знакомят друг друга с лексикой из записи, пересказывают друг другу содержание и обсуждают сходства и различия в оценке банковского кризиса и его последствий в обеих передачах. По окончании данного этапа обучаемые получают скрипт с текстом обеих передач – таким образом заполняются все пробелы в понимании программ. Четвертый этап. В качестве завершающего этапа работы на занятии обучаемым предлагается обсудить возможные последствия американского кризиса для экономики всего мира и России в частности. III. Подведение итогов. Практический курс английского языка на 4 курсе включает темы, требующие постоянного обновления учебных материалов. Тема «Экономика» предполагает знакомство учащихся с текущей ситуацией на мировых рынках и изучение актуальных в данный момент экономических вопросов. Необходимым подспорьем в подобной практике являются Интернет-источники аудиоматериалов – сайты www.economist.com, www.cnn.com, www.bbc.co.uk и другие. Путем загрузки на компьютер и перезаписи на аудиодиск преподаватель может готовить материалы для аудирования на занятии, включающие самые свежие новости экономической жизни и современный вокабуляр по теме. В описанном занятии мы использовали подкасты сайта www.bbc.co.uk от 22 и 23 сентября 2008 года, посвященные текущим событиям в мировой экономике – экономическому спаду и банковскому кризису. Использование учебных материалов актуальной тематики способствует повышению заинтересованности обучаемых, ведет к дискуссии о том, как данные события скажутся на уровне жизни в России. Таким образом обеспечивается связь с личным опытом студентов, что способствует повышению учебной мотивации. Представленное занятие было проведено нами на третьей неделе изучения темы «Экономика» и являлось 12 по счету занятием в этой теме. Описанная схема работы может быть использована для так называемого “vocabulary recycling”, а также для совершенствования аудитивных умений и стимулирования говорения и по другим темам практического курса иностранного языка. Занятие дает возможность организовать интегрированный этап – подать усвоенный вокабуляр в новом контексте на примере живой аутентичной речи, организовать практику монологической и диалогической речи, при которой вся группа вовлечена в работу, совместить совершенствование рецептивных и продуктивных навыков владения иностранным языком. Студенты продемонстрировали на занятии высокую активность. Отметим также благоприятный психологический и эмоциональный климат в течение занятия и ярко выраженную заинтересованность обучаемых, что, несомненно, способствовало повышению качества образовательного процесса. Источник аудиоматериалов: http://www.bbc.co.uk/radio/podcasts/bizdaily Приложение. Карточки с заданиями для упражнения Jigsaw Listening In what order do these sentences appear in the program? № 1
|
Похожие:
 | Инновационных методических разработок Сборник инновационных методических разработок: материалы ежегодного международного методического форума, Екатеринбург, 1-2 ноября... | | Инновационных методических разработок Сборник инновационных методических разработок: материалы ежегодного международного методического форума, Екатеринбург, 28-30 ноября... |
| Инновационных методических разработок Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования | | I международный конкурс методических разработок учебного занятия Электронное образовательное сми «Школа-21-века» проводит I международный конкурс авторских методических разработок учебных занятий... |
| Конкурс предполагает индивидуальное участие. Участниками конкурса... Настоящее положение определяет порядок организации, проведения и определения результатов регионального заочного конкурса методических... | | Положение о районном заочном конкурсе методических разработок уроков... Конкурс методических разработок и внеурочных мероприятий для учителей истории и обществознания "Коренной перелом в войне" посвящен... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Наименование учебников, учебно-методических, методических пособий, разработок и рекомендаций | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Наименование учебников, учебно-методических, методических пособий, разработок и рекомендаций |
 | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Наименование учебников, учебно-методических, методических пособий, разработок и рекомендаций | | Программа по спортивной аэробике составлена на основе программы,... Министерством Российской Федерации (2000), научных методических разработок собственных, отечественных и зарубежных авторов, а также... |
| Приказ №1-366 г. Курск о проведении областного конкурса методических... Провести в период с мая по сентябрь 2011 года среди учреждений дополнительного образования детей Курской области областной конкурс... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Проведены следующие мероприятия: школьная педагогическая конференция «Педагогические технологии в работе учителя», методическая выставка... |
| Обеспеченность учебно-методической документацией по дисциплине «Теория... Наименование учебников, учебно-методических, методических пособий, разработок и рекомендаций | | Приказ от 6 февраля 2014 г. №36 г. Нарьян-Мар Об итогах окружного... В соответствии с Положением «О порядке Марафона для учителей предметов эстетического цикла» в гбу нао «Ненецкий региональный центр... |
| Перечень методических разработок и открытых уроков | | Перечень методических разработок и открытых уроков |
