Программа для общеобразовательных школ: Душина И. В. Программы для общеобразовательных учреждений, сост. Е. В. Овсянникова: География. 6-11 классы. М.: Дрофа, 2009 г стр. 17-30
Скачать 0.71 Mb.
|
| 23.(2) | Рельеф и полезные ископаемые Африки. | №8.Обозначение на контурной карте крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых. – РТ с. 40 | П | 25, к/к учить номеклатуру | | ||
| 24.(3) | Климат Африки. | чтение климатич. диаграмм к/к - РТ с. 31 | П | 26, к/к | | ||
| 25.(4) | Внутренние воды Африки. | к/к – РТ с. 40 | КБ | 27, к/к | | ||
| 26.(5) | ПЗ: Влажные экваториальные леса. Саванны и редколесья Африки. | | КБ | 28, к/к док-лады | | ||
| 27.(6) | Тропические пустыни. Проблемы охраны природы Африки. | №9. Определение причин разнообразия природных зон материка (устно) к/к с. 42 | КБ | 29, к/к док-лады | | ||
| 28.(7) | Население и политическая карта. | к/к: страны и столицы - РТ с. 43 | НМ | 30, к/к | | ||
| 29.(8) | Страны С. и Ц. Африки: Алжир, Нигерия. | №10: Описание ПУ, населения и хоз. жизни одной из африканских стран. (отд. лист) | П | 31 32 | | ||
| 30.(9) | Страны В. и Ю. Африки: Эфиопия, ЮАР. | | П | 33 34 | | ||
| 31.(10) | Обобщение: Африка. | коллаж материка | ОКК | кол-лаж | | ||
| Тема 3. АВСТРАЛИЯ И ОКЕАНИЯ – 5 уроков | |||||||
| 32.(1) | ФГП. История открытия и исследования Австралии. | №11. Сравнение географического положения Австралии и Африки; определение черт сходства и различия основных компонентов природы этих континентов, а также степени природных и антропогенных изменений ландшафтов каждого из материков. к/к – РТ с. 44 | НМ | Особенности географического положения Австралии. Основные черты природы. Особенности открытия и освоения территории. Деление Австралии на природные, природно-хозяйственные и историко-культурные регионы. | Называть и показывать имена путешественников и исследователей, все изучаемые объекты береговой линии, формы рельефа, месторождения полезных ископаемых; определять географическое положение материка, сравнивать его с положением Африки; объяснять влияние географического положения на природные особенности континента, размещение крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых в зависимости от строения земной коры . Называть и показывать климатоообразующие факторы, преобладающие воздушные массы, климатические пояса, характерные типы погод, крупные реки и озера, представителей растительного и животного мира материка, размещение на материке природных зон, примеры рационального и нерационального использования природных богатств материка; определять климатические показатели по карте; объяснять влияние истории заселении материка, его рельефа и климата на жизнь и хозяйственную деятельность населения, размещение отдельных полезных ископаемых, различия в климате отдельных территорий материка, образование артезианских бассейнов, особенности питания и режима рек, особенности органического мира, причины опасных природных явлений (засух, пожаров), размещении природных зон; прогнозировать тенденции изменения природных объектов (рек, подземных вод, почв, природных комплексов в целом) под воздействием человеческой деятельности. Называть и показывать основные районы высокой плотности населения на материке, основные народы, виды хозяйственной деятельности, крупные города и столицу, крупные регионы материка, различающиеся природными особенностями и хозяйственной деятельностью населения; определять географическое положение крупных городов, территории, используемые для туризма и рекреации; описывать один из регионов страны (по выбору); объяснять влияние географических открытий на современный состав населения страны, особенности жизни аборигенов и англоавстралийцев, различия в видах хозяйственной деятельности отдельных регионах страны. Океания. Называть и показывать наиболее крупные острова и архипелаги; определять географическое положение крупных островов и архипелагов; описывать природу одного из островов (по выбору); объяснять связь особенностей природы островов с их происхождением, влияние океана на природу, жизнь и быт населения. | 35, к/к учить номеклатуру | |
| 33.(2) | Рельеф и полезные ископаемые Австралии. | к/к – РТ с. 44 | П | 35, к/к учить номеклатуру | | ||
| 34.(3) | Климат. Внутренние воды Австралии. | к/к – РТ с. 44 | П | 36, к/к учить номеклатуру | | ||
| 35.(4) | Органический мир Австралии. Население. Австралийский Союз. | доклады: Уникальные Р и Ж | КБ | 37, 38 док-лады | | ||
| 36.(5) | Океания. | Туристический проспект (памятка): Посетите Австралию | П | 39 прос-пект | | ||
| Тема 4. АНТАРКТИДА – 4 урока | |||||||
| 37.(1) | ФГП. Открытие и исследование Антарктиды. Антарктика. | к/к – РТ с. 45 | НМ | Особенности географического положения Антарктиды. Основные черты природы. Особенности открытия и изучения территории. | Называть и показывать имена путешественников и ученых, внесших вклад в открытие и исследование Антарктики, особенности географического положения, основные географические объекты (в том числе крупные полярные станции), особенности компонентов природы Антарктики; определять географическое положение Антарктиды, координаты полярных станций, климатические показатели по карте и климатограммам, виды природных ресурсов; описывать особенности природных компонентов, «образ» одного из природных объектов (береговой части, антарктического оазиса и др.); объяснять особенности природы Антарктики, образование ледникового покрова, стоковых ветров, необходимость изучения Антарктики; прогнозировать тенденции в изменении природы Земли при условии таяния ледникового покрова Антарктики. | 48, к/к учить номеклатуру | |
| 38.(2) | Рельеф Антарктиды. | к/к – РТ с. 45 | КБ | 48, к/к учить номеклатуру | | ||
| 39.(3) | Климат. Органический мир Антарктиды. | к/к – РТ с. 45 | КБ | 49 | | ||
| 40.(4) | Обобщение: Антарктида. | Т/Р: Текст с ошибками | ОКК | текст с ошибками | | ||
| Тема 5. ЮЖНАЯ АМЕРИКА – 8 уроков | |||||||
| 41.(1) | ФГП. Из истории открытия и исследования Южной Америки. | №12: Определение черт сходства и различий ГП Африки и Ю.А. – РТ с. 6-7 к/к – РТ с.46 | НМ | Особенности географического положения Южной Америки. Основные черты природы. Особенности открытия и освоения территории. Деление Южной Америки на природные, природно-хозяйственные и историко-культурные регионы. Численность и размещение населения. Историко-географические этапы заселения Южной Америки. Определение географически различий в плотности населения, распространении рас, народов и религий на основе сравнения карт. Влияние природы на формирование духовной и материальной культуры человека и общества. Адаптация человека к окружающей природной среде (одежда, жилище, питание). Жизнедеятельность человека и его адаптация к окружающей среде. География основных типов хозяйственной деятельности. | Называть и показывать маршруты путешественников и исследователей, все изучаемые объекты береговой линии; определять черты сходства и различи в географическом положении Южной Америки; описывать географическое положение континента; объяснять влияние географического положения на особенности природы континента. Называть и показывать крупные формы рельефа, месторождения полезных ископаемых, климатообразующие факторы, воздушные массы и климатические пояса, основные реки и озера, представителей растительного и животного мира природных зон, размещение зон на карте, смену высотных поясов в горах; определять климатические показатели по картам, зависимость густоты речной сети, размещения природных зон от климата; описывать рельеф, климат, почвы, растительность, животный мир континента по картам, составлять «образ» природного объекта (горной страны, реки, природной зоны); объяснять особенности рельефа материка как результат внутренних и внешних рельефообразующих процессов, различия в сочетаниях месторождений полезных ископаемых крупных территорий, различия в климате, особенности питания и режима рек, различия в растительности и животном мире природных зон и высотных поясов в горах, особенности освоении человеком отдельных территорий континента и мер по охране природы (наличие охраняемых территорий) Называть и показывать крупнейшие народы континента, наиболее распространенные языки и религии, ареалы их распространения, основные густонаселенные районы материка, крупнейшие по площади и населению страны, их столицы и крупнейшие города, основные виды хозяйственной деятельности населения; описывать географическое положение страны, большого города; объяснять особенности размещения основных видов хозяйственной деятельности, орудий труда, жилищ, средств передвижения в различных районах страны, своеобразие культуры населения отдельных стран. | 40, к/к учить номеклатуру | |
| 42.(2) | Рельеф и полезные ископаемые Южной Америки. | к/к – РТ с.46 | П | 41, к/к учить номеклатуру | | ||
| 43.(3) | Климат Южной Америки. | к/к – РТ с.47 | П | 42, к/к | | ||
| 44.(4) | Внутренние воды Южной Америки. | №13. Описание крупных речных систем Южной Америки и Африки (по выбору учащихся). Оценивание возможностей и трудностей хозяйственного освоения бассейнов этих рек.(отд. лист) к/к – РТ с. 46 | КБ | 43, к/к учить номеклатуру | | ||
| 45.(5) | Природные зоны Южной Америки. | № 14: Выявление по картам взаимосвязей между компонентами природы в одном из ПК Ю.А. – РТ с. 8-10 к/к – РТ с.48 | НМ | 44, к/к док-лады | | ||
| 46.(6) | Высотная поясность в Андах. Изменение природы человеком. | №15. Оценивание по картам ареалов и центров наибольшего и наименьшего антропогенного воздействия на природу, выбор мест для создания охраняемых территорий. (устно) | КБ | 44 | | ||
| 47.(7) | Население и политическая карта Южной Америки. | к/к – РТ с.49 | НМ | 45, к/к | | ||
| 48.(8) | Страны Востока: Бразилия. Страны Анд: Перу. | | П | 46, 47 | | ||
| Тема 6. СЕВЕРНАЯ АМЕРИКА – 7 уроков | |||||||
| 49.(1) | ФГП. Из истории открытия и исследования Северной Америки. | к/к – РТ с.50 | НМ | Особенности географического положения материка. Основные черты природы. Особенности открытия и освоения территории. Деление материка на природно-хозяйственные и историко-культурные регионы. Численность и размещение населения. Историко-географические этапы заселения Северной Америки. Определение географических различий в плотности населения, распространении рас, народов и религий на основе сравнения карт. Влияние природы на формирование духовно и материальной культуры человека и общества. | Называть и показывать имена путешественников и следователей, их вклад в изучение природы и народов материка, элементы береговой линии; определять географическое положение материка; описывать особенности береговой линии материка; объяснять влияние географического положения материка на его природу. Называть и показывать основные формы рельефа, месторождения полезных ископаемых, климатообразующие факторы, основные воздушные массы, климатические пояса, реки и озера, границы природных зон и представителей растительного и животного мира каждой из зон; определять климатические показатели, географическое положение крупных речных систем, озер, расположение природных зон; описывать природные компоненты (рельеф, климат, внутренние воды, природные зоны) Северной и Южной Америк в целом, составлять «образ» горной страны, реки, водопада, каньона и др., объяснять особенности рельефа Северной и Южной Америки в результате длительного развития земной коры под влиянием внутренних и внешних процессов, зависимость размещения месторождений полезных ископаемых от строении земной коры, различия в климате территорий, расположенных в одном климатическом поясе, особенности питания и режима рек, различия в почвенном, растительном покрове природных зон, изменении природы отдельных территорий в результате хозяйственной деятельности человека. Называть и показывать крупнейшие народы континента, наиболее распространенные языки, религии, крупнейшие страны, их столицы и крупные города, наиболее характерные черты природы стран, природные богатства, виды хозяйственной деятельности населения стран Северной и Южной Америки, определять особенности географического положения страны, размещение населения по территории страны, степень благоприятности природных условий для жизни населения; описывать географическое положение страны, ее столицы и крупных городов; страну в целом (по плану); объяснять особенности размещения населения по территории, своеобразие духовной и материальной культуры населения изучаемых стран, виды хозяйственной деятельности, обусловленные наличием природных богатств. | 51, к/к учить номеклатуру | |
| 50.(2) | Рельеф и полезные ископаемые Северной Америки. | к/к – РТ с.50 | П | 52, к/к учить номеклатуру | | ||
| 51.(3) | Климат Северной Америки. | № 16: Сравнительная характеристика климата отдельных территорий материка. – РТ с.11-13 к/к– РТ с.51 | П | 53, к/к | | ||
| 52.(4) | Внутренние воды Северной Америки. | к/к – РТ с.50 | П | 54, к/к учить номеклатуру | | ||
| 53.(5) | Природные зоны. Охрана природы Северной Америки. | к/к – РТ с.52 | И | 55, к/к док-лады | | ||
| 54.(6) | Население и политическая карта Северной Америки. | к/к– РТ с.53 | НМ | 56, к/к | | ||
| 55.(7) | Канада. США. | №17: Комплексная характеристика одной из стран (Канада) – РТ с. 14-15 | П | 57, 58 | | ||
| | |||||||
Похожие:
 | Душина И. В. Программы для общеобразовательных учреждений: География.... Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №26 |  | Рабочая программа учебного курса Авторской программы: Баринова И. И., Дронов В. П. Программы для общеобразовательных учреждений; География. 6-11 классы/ сост. Е.... |
| География, страноведение «География Земли» (VI-VII классы), авторской программы: Климанова О. А., Кли манов В. В. Программа курса «География. Землеведение»... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Авторской программы: Баринова И. И., Дронов В. П. Программы для общеобразовательных учреждений; География. 6-11 классы/ сост. Е.... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Авторской программы: Баринова И. И., Дронов В. П. Программы для общеобразовательных учреждений; География. 6-11 классы/ сост. Е.... | | Рабочая программа по географии 6 9 классы Программа: Программы для общеобразовательных учреждений: География. 6-11 классы / сост. Е. В. Овсянникова. – М.: Дрофа, 2008./ (учебные... |
| Рабочая программа по географии 6 9 классы Программа: Программы для общеобразовательных учреждений: География. 6-11 классы / сост. Е. В. Овсянникова. – М.: Дрофа, 2008./ (учебные... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Программы для общеобразовательных учреждений.: География. 6-11 классы/сост. Е. В. Овсянникова. Дрофа, 2010 |
| Рабочая программа по учебному предмету «География» для 6- 9 класса... Программы общеобразовательных учреждений география 6-11 класс умк о. А. Климанова, В. В. Климанов М.: Дрофа, 2009-127с. Программы... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Душина И. В. Программы для общеобразовательных учреждений: География. 6-11 классы. – М.: Дрофа, 2009 г |
| Рабочая программа по (предмету) географии Класс 6 Программы для общеобразовательных учреждений: География, 6-11 классы / сост. Е. В. Овсянникова. – М.: Дрофа, 2008. Авторской программе... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Программа Баринова И. И., Дронов В. П. Программы для общеобразовательных учреждений; География 6-11 классы/ сост. Е. В. Овсянникова... |
| Душина И. В. Программы для общеобразовательных учреждений: География. 6-11 классы Учебник: В. П. Дронов, И. И. Баринова, В. Я. Ром, А. А. Лобжанидзе. География России. В 2 кн. Кн. 1: Природа. Население. Хозяйство.... | | Никитина Н. А. Универсальные поурочные разработки по географии: 7 класс Примерной программы основного общего образования по географии а также программы. Автор программы И. В. Душина «Материки, океаны,... |
| Душина И. В. Программы для общеобразовательных учреждений: География. 6-11 классы Рабочая программа составлена на основе примерной программы для среднего (полного) | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... География. 6-11 классы сост. Е. В. Овсянникова, «География России» 8-9 классы под редакцией И. И. Бариновой, В. П. Дронова М.: Дрофа,... |
