Тематическое планирование по окружающему миру 3 класс
Скачать 311.2 Kb.
|
| 14 | Экосистема озера | 1 | Урок откры-тия новых знаний | Вода в природе. Во-доемы, их использо-вание человеком, охрана. Круговорот веществ не полностью замкнут- условия в экосистеме постепен-но меняются. | Знать: – основные компоненты экосистемы (растения, животные, грибы, бактерии, воздух, вода, почва); – об основных экосистемах (озеро, болото, луг, лес, поле) и их специфике; их специфике; – что такое почва и какова ее роль в плодородии. Уметь: – выделять цепи питания в экосистемах; – определять принадлежность растений и животных к основным изученным систематическим группам | Текущий контроль | Экосистема озера. Мелкие одноклеточные и крупные водоросли. Дафнии и циклопы – излюбленный корм аквариумных рыб. Озерные и речные рыбы. Бактерии и их роль в переработке отходов. Постепенное зарастание озера. | с. 46–49 вопросы 5-6, р.т. с. 23 №2 № 4 | | |
| 15 | Экосистема болота | 1 | Урок откры-тия новых знаний | Круговорот веществ не полностью замк-нут- условие для накопления торфа. | Текущий контроль | Болото – заросшее озеро. Болотные растения. Сфагнум и его роль в поглощении лишней воды. Болотные ягоды и их потребители. Животные болот. Не полностью замкнутый круговорот болот. Торф и накопление отмершей органики. Самоосушение болота. | с. 50–53 вопросы 1-3, р.т. с.26 тест | | | |
| 16 | Экосистема луга | 1 | Урок откры-тия новых знаний | Растения: разнообра-зие, части растения, условия, необходи-мые для жизни. Роль злаков.. | Текущий контроль | Природные сообщества родного края. Экосистема луга. Луговые растения: злаки и разнотравье. Дерновина и ее роль в сохранении и создании рельефа. Насекомые-опылители и растения – пример взаимовыгодного сотрудничества. Животные лугов. Дождевые черви и бактерии, их роль в почвенном плодородии. Зарастание луга лесом | с. 54–57 вопросы 1-5, р.т. с.28 № 1-2 | | | |
| 17 | Лесные про-изводители . ПДД № 3 | 1 | Урок откры-тия новых знаний | Деревья, кустарники, травы. | Текущий контроль | Экосистема леса. Деревья – главные растения леса. Древесина. Деревья – мощные насосы (передвижение воды с минеральными солями по стволу). Распространение семян растений (береза, дуб, малина) | с. 58–61 вопросы 1-4, р.т. с.30 № 4 | II четв. . | | |
| 18 | Потребители и разруши-тели экосис-темы леса. | 1 | Урок рефлексии | Животные: разнооб-разие (насекомые, птицы, звери); особен ности их внешнего вида, питания, размно жения. Взаимосвязь растений и животных | Тематичес-кий контроль Проверочная работа «При-родные эко-системы» | Значение лесных животных. Лесные грибы и бактерии и их роль в замыкании круговорота веществ. Лес - устойчивая экосистема с замкнутым круговоротом веществ. | с.62-64 вопросы 1-3, р.т. с.31 № 4, № 3,№ 5 по жел. | | | |
| 19 | Экосистема поля | 1 | Урок откры-тия но-вых зна-ний | Дикорастущие и культурные растения родного края. Удобрение. | Знать: – основные компоненты экосистемы (растения, животные, грибы, бактерии, воздух, вода, почва); – об основных экосистемах (озеро, болото, луг, лес, поле) и их специфике; – что такое почва и какова ее роль в плодородии. Уметь: – выделять цепи питания в экосистемах; – определять принадлежность расте-ний и животных к основ-ным изученным система-тическим группам | Текущий контроль | Поле – искусственная экологиче-ская система. Культурные растения, сажаемые на полях. Сезонная жизнь крестьян. Животные полей. Зависимость круговорота веществ на полях от деятельности человека. Вспашка полей. Удобрение поля. Неспособность культурных расте-ний к защите – массовые размноже-ния сорняков и вредителей. Настоящее и будущее борьбы с сорняками и вредителями | с. 70–73 вопросы 1-5, р.т. с. 34 № 3-5 | | |
| 20 | Аквариум – маленькая искусствен- ная экосистема | 1 | Комбиниро-ванный урок | Аквариум – малень-кая искусственная экосистема. | Тематичес-кий контроль Проверочная работа «Иску ственные эко-системы» | Неживые (песок, камни, вода) и живые компоненты в аквариуме. Водоросли, рачки и рыбы, бактерии. Взаимосвязь всех живых и неживых компонентов в аквариуме. Возможные ошибки начинающего аквариумиста | с. 74–77 вопросы 1-2, р.т. с.36 № 4 № 5 | | | |
| Раздел 4. живые участники круговорота веществ (14 часов) | ||||||||||
| 21 | Растения – производите-ли. | 1 | Урок откры-тия новых знаний | Растения: разнообра-зие, внешнее строение (части растения), условия жизни (крат-кая характеристика) | Знать: -основные группы расте-ний (хвойные, цветко-вые), части растений (ко-рень ,стебель, лист, цве-ток); Уметь: – проводить наблюдения за растениями; – объяснять необходи-мость бережного отноше-ния к живым организмам | Текущий контроль, практическаяработа «Час-ти растений» | Растения и их роль на Земле. Осво-ение суши. Главное достоинство суши – обилие света. Сплошное распространение растений – зеле-ный покров планеты. Главный не-достаток суши – нехватка воды и высыхание. Появление побега у высших растений и освоение верти-кали в воздушной среде. Стебель, лист, корень – основные органы высших растений. Семя и его роль. Плод. Цветок – орган размножения | с. 78–83 вопросы 1-5 | | |
| 22 | Животные маленькие и большие | 1 | Комби-нированный урок | Простейшие, черви, моллюски. Прикреплённые и подвижные низшие животные. | Знать: -основные группы живот ных (насекомые, пауки, рыбы, земноводные, прес мыкающиеся, птицы, звери), грибы и бактерии. Уметь: – проводить наблюдения за растениями и животны ми; – объяснять и доказывать необходимость береж-ного отношения к живым организмам | Тематичес-кий контроль Проверочная работа «Расте ния». | Животные и их роль на Земле. Появление одноклеточных и многоклеточных животных. Роль мышц при активном движении. Возникновение головы и хвоста, спины и брюха. Первый скелет | с.88–89 вопросы 1-4, з. 5 по желанию | | |
| 23 24 | Маленькие рыцари ПДД № 4 | 2 | Урок откры-тия новых знаний | Насекомые, пауки, членистоногие, ракообразные. | Тематичес- кий контроль Проверочная работа «Жи-вотные». | Появление твердых покровов – защита от хищников. Раковина моллюсков как дом и опора для мышц. Наружный скелет раков – «латы» рыцаря. Насекомые и их многообразие | с. 90–95 вопросы 1-5; р.т.с. 46 № 1- 4 | | | |
| 25 | Первый шаг из моря на сушу | 1 | Урок откры-тия новых знаний | Позвоночные: рыбы, земноводные,позвоночник. Рыбы, другие обита-тели водоемов, осо-бенность их обита-ния; понимание цен-ности рыб для жизни человека; охрана рыб | Текущий контроль | Возникновение позвоночника- внут реннего скелета. Рыбы - позвоноч-ные животные. Многообразие рыб. Выход животных на сушу. Позво-ночные с внутренним скелетом – крупнейшие животные суши. Жизнь на границе воды и суши и строение земноводных: легкие – органы дыхания, голая кожа и развитие головастиков в воде. | с. 96–99 вопросы 1-3, р.т. с.48 № 6 № 7, № 3 по желан. | | | |
| 26 | На суше – как дома | 1 | Урок откры-тия новых знаний | Пресмыкающиеся: ящерицы, змеи, кро-кодилы, черепахи. Холоднокровные животные. | Знать основные группы животных (насекомые, пауки, рыбы, земновод -ные, пресмыкающиеся, птицы, звери), грибы и бактерии. Уметь: – проводить наблюдения за животными; – объяснять и доказывать необходимость бережного отношения к живым организмам | Тематичес-кий контроль Проверочная работа « Ви-ды живот-ных». | Пресмыкающиеся – сухопутные животные с непостоянной температурой тела. | с. 23–26, № 6, 7 | | |
| 27 | Пернатые изобретатели | 1 | Урок открытия новых зна-ний | Птицы, особенности обитания; значение птиц для природы и жизни на Земле; охрана птиц. | Текущий контроль | Птицы – животные с постоянной температурой тела. Птицы и их приспособление к полету. Забота о потомстве у птиц. Мозг и органы чувств. | с. 27–32, № 9 | | | |
| 28 | Наши братья | 1 | Урок откры-тия новых знаний | Млекопитающие. Шерсть, органы чувств. Особенности среды обитания, питания, строения животных. | Тематичес-кий контроль Проверочная работа «Груп- пы живот-ных». | Звери – животные с постоянной температурой тела. Звери. Забота о потомстве у зверей. Мозг и органы чувств. | с. 33–38, № 8 | | | |
| 29 | Осторожно, животные! | 1 | Комби-нированный урок | Человек и животные: понимание ценности животных для жизни человека, охрана животного мира. | Тематичес-кий контроль Проверочная работа «Осто-рожно, живот ные». | Правила безопасного поведения при общении с животными. | с. 39–43 | | | |
| 30 | Прирожден-ные разруши-тели. | 1 | Урок рефлек-сии | Понятие о грибах, их роли в природе; осо-бенности строения, роста; значение для человека. Грибы: плас тинчатые, трубчатые, дрожжи. Грибница. | Знать основные группы растений (хвойные, цветковые), животных (насекомые, пауки, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери), грибы и бактерии. Уметь: – проводить наблюдения за растениями и животными; – объяснять и доказывать необходимость бережного отношения к живым организмам | Тематичес-кий контроль Проверочная работа «При-рожденные разрушите- ли». | Грибы. Съедобные и несъедобные грибы (узнавание). Грибы – разру-шители древесины. Дрожжи – тоже грибы, их роль в изготовлении хлеба. Съедобные грибы и их взаи-мовыгодное сотрудничество с рас-тениями (подберезовик и береза, подосиновик и осина) | с. 44–47, № 8 | | |
| 31 | Контрольная работа № 2 «Живые участ ники кругово рота веществ» | 1 | Урок контроля ЗУН | | Итоговый контроль. | | | | | |
| 32 | Как нам жить в дружбе с природой. | 1 | Комби-нированный урок | Заповедник, национальный парк. Долг перед природой-это долг перед буду-щими поколениями. Им придётся «уби-рать» Землю за нами. | Текущий контроль. | Человечество и освоение всех ро-лей в биосфере. Использование людьми круговорота для своих нужд. Разрушение круговорота ве-ществ и угроза благосостоянию лю-дей. Примеры экологических нару-шений в биосфере. Жизнь в согла-сии с природой – единственная стратегия для человечества | с. 48–51, № 5, 6 | | | |
| 33 34 | Экскурсия в природу «При рода и чело- век» ПДД № 5 | 2 | Урок-экскурсия | Участие в элементарной экологической деятельности | | Текущий контроль. | | | | |
| | ||||||||||
Похожие:
 | Тематическое планирование по окружающему миру (3 класс) составлено... Тематическое планирование по окружающему миру (3 класс) составлено на основе требова ний Федерального компонента государственного... |  | Тематическое планирование по окружающему миру Класс Характеризовать способы питания, размножения; условий, необходимых для жизни животных (Н) |
| Календарно-тематическое планирование по окружающему миру 3 класс Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить, Записывать варианты устранения причин неудач | | Тематическое планирование по Окружающему миру для 1-го класс Познакомить учащихся с учебником, рабочей тетрадью, хрестоматией. Правила бережного обращения с учебными пособиями |
| Календарно-тематическое планирование по окружающему миру 3 «а» класс Основные виды учебной деятельности учащихся: (Н) – на необходимом уровне, (П) – на программном уровне | | Тематическое планирование по окружающему миру Пояснительная записка... Тематическое планирование составлено по общеобразовательной программе общеобразовательных учреждений для начальных классов |
| Тематическое планирование по окружающему миру Класс Учебник: А. А. Вахрушев, О. В. Бурский. Окружающий мир, учебник для 3 класса: в 2 ч. – М.: Баласс, 2013 год | | Тематическое планирование по окружающему миру и обж класс 4 Учитель... Планирование составлено на основе Программ общеобразовательных учреждений, рекомендованных департаментом общего среднего образования... |
| Тематическое планирование по окружающему миру и обж класс 2 Учитель... Планирование составлено на основе Программ общеобразовательных учреждений, рекомендованных департаментом общего среднего образования... | | Календарно-тематическое планирование уроков по окружающему миру во 2 классе |
| Тематическое планирование по окружающему миру № Тема урока Кол во | | Календарно-тематическое планирование по окружающему миру и обж школа... Плешаков, А. А. Окружающий мир. 4 класс : учеб для общеобразоват учреждений : в 2 ч. / А. А. Плешаков, Е. А. Крючкова. – М.: Просвещение,... |
| Тематическое поурочное планирование по «Окружающему миру», 1 класс,... Называть окружающие предметы и их признаки. Различать предметы и выделять их признаки | | Тематическое планирование по окружающему миру 3 класс Круговорот воды в природе. Источники загрязнения воды. Состав почвы. Ботаника – наука о растениях. Дыхание и питание растений. Правила... |
| Календарно-тематическое планирование по окружающему миру, 3 класс Ие приобретает целенаправленная работа школы по формированию у подрастающих поколений экологической культуры. Удовлетворению общественной... | | Тематическое планирование по окружающему миру4 класс |
