2 1 1 13. Методика преподавания интегрального курса «Окружающий мир»
Скачать 427.65 Kb.
|
| 2.1.1.1.1.1.1.272. 2.1.1.1.1.1.1.273.Виды и формы оценочных средств в период текущего контроля 2.1.1.1.1.1.1.274. 2.1.1.1.1.1.1.275.Таблица 2 2.1.1.1.1.1.1.276.
2.1.1.1.1.1.1.382. Планирование самостоятельной работы студентов ОДО Таблица 3
2.1.1.1.1.1.1.480. 2.1.1.1.1.1.1.481. 2.1.1.1.1.1.1.482.3. Содержание дисциплины 2.1.1.1.1.1.1.483.Модуль 1. 2.1.1.1.1.1.1.484.1. 1. Методологические основы методики преподавания естествознания 2.1.1.1.1.1.1.485.Методика преподавания естествознания как педагогическая наука. Объект, предмет исследования методики преподавания «Окружающего мира». Задачи данного методического курса. Методы исследования, применяемые в методике: теоретические, эмпирические, статистические. Методологические основы методики, ее связь с другими науками. Синтетический характер методики преподавания естествознания. Прин ципы построения курса (единства исторического и логического, преемст венности, гуманизации и интеграции, развивающего и воспитывающего обучения). Понятийный аппарат методики. 2.1.1.1.1.1.1.486.Функции и задачи преподавания естествознания в современной начальной школе. Характеристика образовательных, развивающих, воспитательных функций и задач дисциплины «Окружающий мир» в начальной школе. 2.1.1.1.1.1.1.487.1.2 . Исторический экскурс в развитие методики преподавания естествознания 2.1.1.1.1.1.1.488.Зарождение методики преподавания естествознания, дореволюционный период. Основные вехи в развитии методики преподавания ес тествознания. Фрагментарность изучения естествоведческого материа ла в детских учебных заведениях начала VIII в. (академический период). В.Ф. Зуев - основатель методики преподавания естествознания. Морфолого-систематическое направление преподавание школьного естест вознания (A.M. Теряев и др.). Вклад К.Д. Ушинского, А.Я. Герда в разви тие науки. Разнообразие взглядов на преподавание на переломе эпох (Л.С. Севрук, А. П. Вахтеров, В. В. Половцев). Краеведческий подход в методике (роль работ Д. Н. Кайгородова, Д. Д. Семенова и др.) 2.1.1.1.1.1.1.489.Развитие методики преподавания в советский период. Последовательность развития природоведческих идей в школе 1918 - 1950 годов (трудовая школа, программы ГУСа, постановления 1930-х годов, учебные планы и нововведения в методике 1930- 1980 годов). 2.1.1.1.1.1.1.490.Взгляды К. П. Ягодовского, П. А. Завитаева, М. Н. Скаткина на преподавание естествознания в начальной школе. 2.1.1.1.1.1.1.491.Перестройка начального образования в 1960 - 1970-е годы, ее влияние на преподавание естествознания. Реформа школьного образования в 80 -х годов. Усиление природоохранного аспекта и экологической направленности природоведческих курсов в начальной школе. 2.1.1.1.1.1.1.492.Методика преподавания естествознания на современном этапе. Основные тенденции реформирования начального естественнонаучного образования: гуманизация, стандартизация, психологизация, интеграция, вариативность, актуальность локально-регионального и национального характера переработки авторских программ, соблюдение преемственности, инновационность, экологизация. Поливариативность педагогических систем и разнообразие современных программ по изучению социальной и естественной природы человека на ступени начальной школы. 2.1.1.1.1.1.1.493.1.3. Принципы отбора учебного материала и построения учебных курсов по естествознанию. «Окружающий мир» как учебный предмет 2.1.1.1.1.1.1.494.Общие и специфические принципы обучения естествознанию. Принципы отбора учебного материала в курсе «Окружающий мир» и их классификация: общедидактические (систематичность и последовательность, научность и доступность, связь теории с практикой, наглядность, прочность усвоения знаний, индивидуализация обучения), частнодидактические (сезонности, краеведческий, экологический, культурологический), исторические (историзма, антропоцентризма, теоретизации исто рических и социальных знаний), энциклопедичности. 2.1.1.1.1.1.1.495.Последовательность усложнения содержания курса «Окружающий мир» в начальной школе. Специфические особенности курса естествознания, внутрипредметные и межпредметные связи. Однопредметная, межпредметная и комбинированная модели построения курса. 2.1.1.1.1.1.1.496.Методическая переработка и осмысление учебного материала. Система познавательных задач курса «Окружающий мир» в традиционной и развивающих моделях обучения. Возможность применения проблемного, программированного обучения в процессе освоения младшими школьниками «Окружающего мира». 2.1.1.1.1.1.1.497.Воспитание и развитие учащихся в процессе обучения «Окружающему миру». Развитие познавательно-поисковых способностей, наблюдательности, внимательности, логического мышления, речи, фантазии, раскрытие творческого потенциала детей в процессе обучения естествознанию. Приемы развития логического мышления у детей на природоведческом материале. 2.1.1.1.1.1.1.498.Воспитание учащихся в курсе «Окружающий мир». Взаимосвязь элементов воспитания и развития в процессе преподавания естествознания. Формирование научного мировоззрения, элементарной целостной картины мира. 2.1.1.1.1.1.1.499.Задачи и содержание экологического, нравственно-эстетического, трудового, санитарно-гигиенического воспитания детей младшего школьного возраста. 2.1.1.1.1.1.1.500.Смысл понятия «биосферная этика». Формирование экологической культуры личности младшего школьника как сложное ступенчатое образование. 2.1.1.1.1.1.1.501.Знания об окружающем мире эмпирические, теоретические, методологические. 2.1.1.1.1.1.1.502.Знания о человеке. Знания о связях в природе. Знания о социуме и техносфере. 2.1.1.1.1.1.1.503.Умения: общеучебные, предметные. 2.1.1.1.1.1.1.504.Отношения: эмоционально-ценностные, нравственные, экологические 2.1.1.1.1.1.1.505. 2.1.1.1.1.1.1.506.Модуль 2. 2.1.1.1.1.1.1.507. 2.1.1.1.1.1.1.508.2.1. Методические особенности вариативных курсов «Окружающий мир» 2.1.1.1.1.1.1.509.Специфика преподавания естествознания в разнообразных дидактических системах (традиционной, развивающей). Своеобразие по строения моделей построения курса «Окружающий мир на современном этапе». 2.1.1.1.1.1.1.510.Многообразие естествоведческих программ традиционной системы обучения: однопредметная «Природа и люди» (З.А. Клепинина) и интегрированный курс «Окружающий мир» (З.А. Клепинина, Н.Н Ворожейкина); система учебных курсов с экологической направленностью «Зеленый дом» и интегрированный курс «Мир вокруг нас» (А.А. Плешаков); «Мир и человек» (А.А. Вахрушев), интегрированные «Окружающий мир» (Н.Ф. Виноградова), «Окружающий мир» ОТ. Поглазова, В.Д. Шилин) 2.1.1.1.1.1.1.511.Реализация идей развивающего обучения в программах интегрированных курсов «Мы и окружающий мир» (Н.Я. Дмитриевой, А.В. Казакова), «Окружающий мир» (И.П. Товпинец) и др. по методике Л.В. Занкова; ««Окружающий мир» (Е.Н. Букварева, Е.В. Чудинова) по методике Д.Б. Эльконина - В.В. Давыдова. 2.1.1.1.1.1.1.512.Специфика преподавания обществоведческого материала в образовательном компоненте «Окружающий мир» 2.1.1.1.1.1.1.513.Место валеологического материала в современных пропедевтических курсах «Окружающий мир». Характеристика современных валеологических программ для детей дошкольного и младшего школьного возраста: «Педагогика здоровья» (В. Н. Касаткин), «Расти здоровым» (Г. К. Зайцев), «Помоги себе сам» (Е. А. Васильева), «Уроки здоровья» (Л. А. Обухова) и др. Методика работы с валеологическим материалом и реализация здоровьесберегающих технологий. 2.1.1.1.1.1.1.514.2.2. Формирование и развитие начальных естественнонаучных представлений и понятий на уроках «Окружающий мир» 2.1.1.1.1.1.1.515.Специфика познавательной деятельности младших школьников на уроках «Окружающего мира». Развитие познавательно - поисковых способностей, наблюдательности, логического мышления, речи, фантазии, раскрытие творческого потенциала детей в процессе обучения «Окружающему миру». Приемы развития логического мышления детей на краеведческом материале 2.1.1.1.1.1.1.516.Процесс усвоения природоведческих знаний: ощущение, восприятие, представление. Формирование понятий. Понятие как педагогиче ская категория. Теория формирования понятий, ее методологическая основа. Классификация понятий дисциплины «Окружающий мир». Критерии их оценки (содержание, динамика, объем понятия), специфика развития понятий. 2.1.1.1.1.1.1.517.Специфика работы с отвлеченными мировоззренческими понятиями (время, пространство) в рамках раскрытия идеи целостности мира. 2.1.1.1.1.1.1.518.Система представлений и понятий на уроках «окружающего мира» в начальной школе. Использование алгоритмированного подхода ее формирования. Алгоритм составления конспекта занятия по принципу «понятийной грозди». 2.1.1.1.1.1.1.519.2.3. Методы и методические приемы обучения предмету «Окружающий мир» 2.1.1.1.1.1.1.520.Общая характеристика методов и приемов, используемых в курсе «Окружающий мир». Поливариативность определений понятия «метод». Многообразие классификаций методов обучения. Принципы, положенные в основу различных классификаций. Классификация методов по Н.М. Верзилину. Метод как совокупность приемов. Классификация приемов. Выбор методов и приемов обучения, их сочетание в учебном процессе. 2.1.1.1.1.1.1.521.Многообразие словесных методов обучения естествознанию, возможности их использования на уроках «Окружающего мира». Монологи ческие (рассказ, инструктаж, мини - лекция), диалогические (беседа), полилогические (учебная дискуссия) методы и их характеристика. Специфика отбора словесных методов при обучении младших школьников «Окружающему миру». 2.1.1.1.1.1.1.522.Учебник по естествознанию, его роль в учебно-воспитательном процессе. Структурные компоненты учебника, их функции. Методика работы с учебниками по курсу «Окружающий мир» и учебно-методическими комплектами в разных классах начальной школы. 2.1.1.1.1.1.1.523.Роль наглядных методов в освоении «Окружающего мира». Наглядные методы как источник обучения воспитания и развития учащихся и многообразие их классификаций. Сравнение принципа наглядности и наглядного метода. Многообразие классификаций наглядных методов. Методика работы с динамическими и статическими наглядными пособиями. Методика использования таблиц на уроках «Окружающего мира». 2.1.1.1.1.1.1.524.Экранно-звуковые средства обучения и их место в процессе обучения «Окружающему миру». Методика работы с ЭЗСО на уроках. 2.1.1.1.1.1.1.525.Методика работы с картографическими пособиями в младших классах. Использование картографической проекции при изучении естествознания. Специфика карт для начальной школы. 2.1.1.1.1.1.1.526.Практические методы обучения естествознанию. Многообразие практических методов обучения, их роль в развитии младшего школьника. Самостоятельная работа, ее значение для реализации практических методов на уроках естествознания, основные виды, условия эффективного применения. 2.1.1.1.1.1.1.527.Наблюдение - основной метод изучения природы в начальных классах. Разновидности наблюдений, их значение, требования к их проведению. Обязательный минимум системных наблюдений за природой в начальной школе. 2.1.1.1.1.1.1.528.Значение лабораторных опытов для развития учащихся, классификация опытов. Общие требования к проведению уроков с лабораторными опытами. 2.1.1.1.1.1.1.529.Многообразие практических работ на уроках естествознания, их классификация, технология проведения. 2.1.1.1.1.1.1.530.Моделирование. Виды моделей, используемых в курсе «Окружающий мир» (структурные, функциональные, предметные, предметно-схематические, графические, постановочные). Технология моделирования и ее своеобразие в традиционной и развивающих системах обучения. 2.1.1.1.1.1.1.531. 2.1.1.1.1.1.1.532.Модуль 3. 2.1.1.1.1.1.1.533. 2.1.1.1.1.1.1.534.3.1. Система организационных форм преподавания курса «Окружающий мир» 2.1.1.1.1.1.1.535.Многообразие классификаций форм обучения естествознанию, их специфика и взаимосвязь. Фронтальные, групповые, парные, индивидуальные виды работ детей в курсе естествознания, их сочетание. Технология подготовки учителя к занятиям по курсу. Планирование и его виды. Этапы работы по составлению годового, тематического плана. 2.1.1.1.1.1.1.536.Урок - ведущая форма изучения природы. Типология уроков. Основные требования к современному уроку естествознания. Общие пути совершенствования уроков естествознания, их интенсификация 2.1.1.1.1.1.1.537.Особенности учета оценки знаний, умений и навыков в данном курсе. Уровни усвоения знаний, умений и навыков. Виды контроля (текущий, итоговый, административный) и специфика их организации. Место опроса на уроках «Окружающего мира», разновидность, преимуще ства, типичные ошибки и недостатки. Многообразие проверочных зада ний в курсе «Окружающий мир», их своеобразие в различных системах обучения. Специфика оценивания знаний при безотметочном обучении. 2.1.1.1.1.1.1.538.Комбинированный урок как наиболее распространенный тип урока естествознания, его структурные компоненты. 2.1.1.1.1.1.1.539.Предметные уроки, их структура, и этапы. 2.1.1.1.1.1.1.540.Вводные, контрольные и обобщающие уроки, их система и структура. Условия эффективности проведения обобщающих уроков. 2.1.1.1.1.1.1.541.Место игровой деятельности на уроках «Окружающего мира», «Нестандартные» уроки по курсу естествознания. Специфика интегрированных уроков. 2.1.1.1.1.1.1.542.Экскурсия в природу. Значение для обучения, воспитания и развития учащихся. Эволюция экскурсионного дела, разновидности экскурсий на современном этапе. 2.1.1.1.1.1.1.543.Методика организации экскурсий по естествознанию. Подготовка учителя к экскурсии, ее оборудование. .Этапы проведения экскурсионной работы, структура урок а - экскурсии. Общие требования к проведению экскурсий в начальной школе. 2.1.1.1.1.1.1.544.Методика краеведческой работы в начальной школе, принципы, уровни, формы краеведческой работы в начальной школе. Внеурочная работа. Необходимость внеурочной работы в процессе изучения природы в начальной школе и ее особенности. Виды внеурочной работы в зависимости от места ее проведения: в природе, на участке, в уголке живой природы и т.д. Связь внеурочной деятельности с уроком. 2.1.1.1.1.1.1.545.Домашняя работа младших школьников по естествознанию, ее особенности. Классификация домашних заданий, специфика их контро ля. 2.1.1.1.1.1.1.546.Внеклассная работа по естествознанию в учебно-методическом комплексе, ее значение для образования, развития и воспитания детей младшего школьного возраста. Отличие внеклассной работы от внеурочной работы. Разновидности внеклассной работы и ее формы. 2.1.1.1.1.1.1.547.Индивидуальная форма внеклассной работы: выполнение учащимися наблюдений, проведение опытов, коллекционирование, внеклассное чтение, оформление результатов выполненной работы, подготовка сообщений, рефератов, наглядных пособий. 2.1.1.1.1.1.1.548.Групповая внеклассная работа: кружки, клубы, общества. Факультативные естествоведческие курсы в начальной школе. Олимпиады, викторины, экскурсии, конкурсы, ролевые игры, путешествия по станци ям, КВН, часы занимательного досуга и т.д. Педагогические условия эффективности проведения экологических праздников, предметных недель, дней и т.д. природоохранной и экологической направленности. 2.1.1.1.1.1.1.549.3.2. Материальное обеспечение преподавания предмета «Окружающий мир» 2.1.1.1.1.1.1.550.Значение материальной базы для обеспечения проведения уроков «Окружающего мира», а также других форм организации учебно-воспитательного процесса. 2.1.1.1.1.1.1.551.Уголок живой природы. Требования к подбору и размещению в нем объектов. 2.1.1.1.1.1.1.552.Специфика обустройства пришкольного учебно-опытного участка, его значение для изучения «Окружающего мира» 2.1.1.1.1.1.1.553.Учебная экологическая тропа, технология создания, своеобразие проведения занятий на экологической тропе. 2.1.1.1.1.1.1.554.3.3 . Содержание экологического образования младших школьников. Подготовка детей 6-7 лет к изучению «Окружающего мира» 2.1.1.1.1.1.1.555.Цели, задачи, типичные методы экологической работы. Экологическое образование, экологическое воспитание, экологическое просвещение, экологическая культура. 2.1.1.1.1.1.1.556.Становление идей экологического образования школьников. 2.1.1.1.1.1.1.557.Принципы организации системы экологической работы. 2.1.1.1.1.1.1.558.Методика формирования положительного отношения детей к природе. 2.1.1.1.1.1.1.559.Экологическая культура школьников, критерии и уровни ее сформированности у детей. Природоохранная деятельность младших школьников. Формирование целостной научной картины мира у младших школьников. 2.1.1.1.1.1.1.560.Преемственность программ обучения дошкольников и младших школьников естествознанию. Базовый минимум естественнонаучных знаний детей старшего дошкольного возраста. Вариативность программ ознакомления дошкольников с окружающим миром (С.Н. Николаева «Юный эколог», «Родной дом» Новицкая М.Ю., Зеленая тропинка», А.А. Плешаков, «Наш дом - природа» Н.А. Рыжова, «Детство», В.И. Логинова, «Радуга», Т.Н. Доронова, «Развитие» Л.А. Венгер и др.) 2.1.1.1.1.1.1.561.Специфика обучения детей 6 -7 летнего возраста в курсе естествознания с учетом психофизиологических особенностей их развития. Структура, содержание, оформление учебников, тетрадей с печатной основой из учебно-методических комплектов к разным курсам «Окружающий мир», методика работы с данными комплектами и пособиями. Комплексное использование средств обучения и воспитания на занятиях по курсу ознакомления детей 6 -7 лет с окружающим миром. 2.1.1.1.1.1.1.562. 2.1.1.1.1.1.1.563.4. Планы семинарских занятий | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 | Методические рекомендации по изучению дисциплины сд. Ф. 10 Методика... Педагогика и методика начального образования с дополнительной специальностью Социальная педагогика | | Рабочая программа учебной дисциплины дпп. Ф. 10 Методика преподавания... Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений. Часть 2, Москва, 2009. Стр. 161-162 |
| Программа дисциплины методика преподавания интегративного курса Курс «Окружающий мир» является интегрированным курсом для четырехлетней образовательной начальной школы, обеспечивающий обучение... |  | Программа государственного квалификационного экзамена по методике... «Методика преподавания философии». Цели, предмет и задачи курса «Методика преподавания философии». Методика, дидактика, психология... |
| Рабочая программа по курсу «Окружающий мир» Рабочая программа курса «Окружающий мир» для 2 класса на 2010 – 2011 учебный год составлена на основе стандарта начального общего... | | Учебный курс «Окружающий мир» Модульная программа курса «Окружающий мир» в 1 классе составлена по учебнику с экологической направленностью А. А. Плешакова «Мир... |
| Пояснительная записка к тематическому планированию по окружающему миру Рабочая программа курса «Окружающий мир» разработана на основе авторской программы Н. Ф. Виноградовой «Окружающий мир» | | Пояснительная записка Изучение учебного курса «Окружающий мир» Изучение учебного курса «Окружающий мир» рассчитано на четыре года (по2 часа в неделю) на уроках ознакомления с окружающим миром... |
| Пояснительная записка Основная цель изучения курса «Окружающий мир» Предмет «Окружающий мир» способствует осмыслению личностных универсальных действий, в результате которых у выпускника начальной школы... | | Рабочая программа по предмету «Окружающий мир» «Окружающий мир» составлена на основе авторской программы Плешакова А. А. «Окружающий мир» (Сборник рабочих программ «Школа России»,... |
| Рабочая программа учебного предмета «Окружающий мир» «Окружающий мир» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального... | | Рабочая программа курса «Окружающий мир» Особенность данной программы состоит в том, что она создана с опорой на культурологические принципы, понятия, категории, которые... |
| Рабочая учебная программа Цель курса. Цель преподавания курса «Гимнастика» Методика проведения урока гимнастики. Методика занятий гимнастикой в школе и в вузах 35 | | Класс: 2 класс Название материала Рабочая программа курса «Окружающий мир» для 2 класса на 2011 2012 учебный год составлена на основе стандарта начального общего образования... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Рабочая программа курса «Окружающий мир» для 2 класса составлена на основе стандарта начального общего образования по окружающему... | | Программа окружающий мир плешаков «мир вокруг нас» Учебный курс «Окружающий мир» («Мир вокруг нас») преподается в 1—4 классах четырехлетней начальной школы |
