Раздел 6. Реализация компетентностей учащихся с ограниченными возможностями здоровья
Как показывает широкая образовательная практика и регулярные мониторинговые исследования, учащиеся с ограниченными возможностями здоровья в силу специфики своих заболеваний имеют значительные барьеры и испытывают множество трудностей именно в сфере реализации своих общеинтеллектуальных компетентностей. Компетентности – это фундамент профессионально-личностного успеха человека. Одна из основных задач Ресурсного центра – способствовать наиболее полной реализации способностей учащихся с ограниченными возможностями здоровья. Все дети – талантливы от природы, задача педагогов – всемерно способствовать развитию навыков, компетенций и талантов учащихся с ограниченными возможностями здоровья.
Когнитивные компетентности
В разрабатываемых сегодня образовательных ресурсах и дидактических моделях все чаще используют схемы типизации индивидуальных особенностей учащихся (например, таксономия Б. Блума, модели интеллекта по Х. Гарднеру и т.п.). Такая информация необходима учителю при выстраивании модели образовательного процесса с учащимися с ограниченными возможностями здоровья. В учебно-воспитательном процессе по обучению учащихся с ограниченными возможностями здоровья целесообразно проводить работу с опорой на модифицированную таксономию Блума (2000)3 – совокупность направлений развития ключевых общеинтеллектуальных компетентностей.
Коммуникативные компетентности
Методологически этот вид деятельности обеспечивается применением преподавателем метода проектной учебной деятельности, который предусматривает постановку сложной познавательной проблемной задачи, решение которой требует проведения творческой работы учащихся. В процессе этой деятельности учащиеся решают задачу, решение которой в силу ее нестандартности не может опираться на уже полученные ими знания. В результате процесс решения, кроме сбора и обработки информации, содержит элементы мозгового штурма, открытия, озарения. Учащиеся, по заранее разработанному преподавателями и методистами сценарию, проводят эту работу самостоятельно, а педагоги, методисты, консультанты и родители могут выступать в роли помощников и соавторов. В результате создается новый информационный продукт, имеющий воспитательное, развивающее, а в некоторых случаях и практическое социально-культурное значение, что имеет своей основной целью расширение образовательного и общесоциального горизонта развития учащихся с ограниченными возможностями здоровья.
Адаптация ключевых компетентностей по Блуму-Полю для работы с учащимися с ограниченными возможностями здоровья
Направления развития интеллектуальной деятельности учащихся
| Ключевые компетентности |
Творец
|
способность к генерации новых идей;
способность к «новому взгляду на ситуацию»;
конструкторский талант;
управленческий талант;
изобретательский талант
|
Эксперт
|
способность обосновать принятое решение;
способность формулировать гипотезы и суждения;
талант экспериментатора;
умение проверять полученные результаты;
способность к конструктивной критике
|
Аналитик
|
способность провести декомпозицию проблемы и выявить взаимосвязи между ее компонентами;
способность к сравнительному анализу;
умение организовать информацию;
умение задавать вопросы;
талант исследователя
|
Практик
|
умение использовать усвоенную информацию в схожих ситуациях;
талант исполнителя;
умение распределять ресурсы;
способность находить практичные решения проблем
|
Знаток
|
умение объяснять;
умение интерпретировать информацию;
умение делать выводы;
способность к классификации предметов, событий и т.п.
|
Специалист
|
хорошая память;
умение перечислять однородные предметы, события и т.п.;
способность к узнаванию по аналогии;
умение описать предмет, событие и т.п.;
способность к обобщениям;
навыки поиска информации
|
Таблица 5. Ключевые компетентности по Блуму-Полю
В рамках работы по повышению мотивации учащихся с ограниченными возможностями здоровья целесообразно проведение занятий с использованием метода сплочения группы, виртуальных конференций, фокус-групп по типу:
соревновательная межгрупповая вопросно-ответная или цепочечная игра в виде олимпиады или викторины - «игровой вопросно-ответный проект»,
познавательная деятельность по решению нестандартной задачи, ориентированной на углубление знаний по конкретной учебной дисциплине, сбору, обработке информации и изготовлению продукта – «учебный исследовательский проект»,
познавательная деятельность по решению нестандартной задачи, ориентированной на углубление знаний, имеющих общекультурное значение, связанных с личными интересами и проявление личности учащегося с ограничениями обучения по состоянию здоровья, характеризующейся свободой выбора средств выражения (языков науки, языков искусства), решение задачи нестандартными методами. Эта форма деятельности имеет своим итогом изготовление информационного продукта («общеобразовательный проект»).
В деятельности по обучению учащихся с ограниченными возможностями здоровья эффективности можно добиться, используя метод получения реального продукта по результатам занятий, т.н. сценариев проектной деятельности. Главная ценность – в осознании, как учащимися, так и их наставниками ключевой роли исследовательской и проектной деятельности в современном обществе. Особое значение имеет развитие инновационного проектного мышления для учащихся, имеющих те или иные барьеры в обучении.
Конференция учащихся как форма итоговой оценки приобретенных компетентностей
В развитии проектной работы учащихся с ограниченными возможностями здоровья неизбежно наступает и такой этап, когда они приходят к осознанию необходимости выбора профессии, профессионального общения. У учащихся, имеющих те или иные социально-психологические барьеры, эти социальные действия вызывают особые затруднения. Олимпиады и конкурсы с их одновременно доброжелательным и состязательным духом помогают ребятам сконцентрироваться на ценности полученного результата, научиться работать в конкурентных условиях жизненной среды. Умение рассчитать свои силы, оценить место своей работы среди других работ по избранному направлению, построить партнерские отношения – всему этому нужно учиться.
Цели и задачи конференции учащихся с ограниченными возможностями здоровья:
развитие исследовательской и творческой деятельности школьников с интенсивным использованием информационных технологий;
активизация учебно-исследовательской деятельности учащихся в групповых проектах (в том числе модели «виртуальных рабочих групп»);
совершенствование методики исследовательской работы школьников с применением ИТ (освоение современных методов математического моделирования, визуализации, искусственного интеллекта и т.п.);
выявление лучших молодых исследователей и авторов творческих работ;
анализ тенденций развития исследовательской деятельности школьников с применением ИТ;
обмен опытом работы преподавателей и научных руководителей проектов.
|
