Уроках биологии. Занятие на тему «Лишайники»

Деятельностный подход на уроках биологии.

Занятие на тему «Лишайники» 6,7 класс.

В последние десятилетия меняется характер обучения, многие педагоги переходят на развивающие технологии обучения. Они могут быть разными, но есть в них и общее - например, деятельностный подход – «это подход к организации процесса обучения, в котором на первый план выходит проблема самоопределения ученика в образовательном процессе» (Б.Эльконин)(1). Деятельностный подход предполагает активную самостоятельную познавательную деятельность учащихся, т.е. становление школьника субъектом учебной деятельности.(2)

• 
  Познавательные: изучение природы родного края, раскрытие загадки «растений-сфинксов» - лишайников, знакомство с лишайниками как с биоиндикаторами окружающей среды.
  
• 
  Развивающие: сбор гербария и определение названия лишайников, мониторинг окружающей среды по лишайникам; формирование способности к коллективно - распределенной деятельности, умение творчески переработать изучаемый материал и представить отчет.
  
• 
  Воспитательные: формирование экологического мировоззрения, любви к родной природе.
  

Оборудование: схема строения лишайников, образцы лишайников, фотографии лишайников с подписями для определения, микроскопы, ватман, фломастеры, скотч.

Ход занятия

Вторая часть – экскурсия в лес, для сбора гербария лишайников. Дети с руководителем группы собирают образцы лишайников (небольшие кусочки, чтобы как можно меньше нанести вреда природе)(30 –40 мин). Учитель остается на поляне и консультирует все группы.

1. 
   Есть легенда, что когда пророк Моисей водил еврейский народ по пустыне Сахара 40 лет в поисках земли обетованной, он кормил этих людей манной небесной. Что же это такое? Лишайник—Аспицилия съедобная. Почему же люди были сыты, питаясь лишайником? Мы сейчас разберемся.
   
2. 
   Его называют: «зеленые разведчики» , «отважные первопроходцы», т.к. они первыми заселяют места обитания, на камнях образуют почву, «растение-сфинкс», «растение - загадка», так как представляет собой синтез водоросли и гриба; «долгожители Земли»,т.к. появились более200 млн. л. назад, «самые выносливые и самые чувствительные». «указателями приближающейся беды»,т.к. они показатели загрязненности атмосферы .
   
3. 
   Строение лишайников Зеленые водоросли как в плену оплетены гифами гриба.
   

4. 
   Размножение: Размножение может быть половое, бесполое и вегетативное. Половое происходит с помощью спор. Споры образуются в сумках—«аско». Они могут быть разной формы. При прорастании на подходящем субстрате гифы гриба ищут подходящую водоросль. Бесполое – осуществляется очень мелкими бесцветными клеточками, которые созревают в особых мешочках. И вегетативное размножение происходит кусочками слоевища.
   
5. 
   Возраст. Появились на земле примерно 200 млн. лет назад. Сейчас их более 20 тысяч видов. Возраст некоторых лишайников в Альпах 600-1300 лет, в Гренландии—4500 лет, в Норвегии, Колорадо и Антарктиде—10000 лет. Но в основном возраст лишайников 10-40 лет.
   
6. 
   Рост. Растут они медленно, например, за год умбиликария цилиндрическая вырастает на 0,01мк, пельтигера рыжеватая -- 25-27мм , пельтигера окаймленная --45 мм.
   
7. 
   Физиология.
   

• 
  Фиксируют СО +НО с образованием глюкозы, т.е. фотосинтезируют. Так как нет корней, то воду всасывают всем телом как фильтровальная бумажка (роса, дождь, туман), впадают в анабиоз, когда сухие. Даже при 0 С и при –5С у альпийского вида летария может идти фотосинтез. Лишайники можно заморозить до –196 С, а затем они восстанавливались и могли переносить 100С без разрушений.
  
• 
  Водоросли фиксируют N из атмосферы, синтезируя аминокислоты и пептиды, которые поступают в гриб, и там образуется белок.
  
• 
  Лишайники накапливает минеральные вещества из атмосферы двуокись серы, сернистый газ
  
• 
  Образуют лишайниковые кислоты. С этим связано химическое выветривание, Разрушается даже гранит
  

4. 
   Искусственные лишайники. Ученые-лихнеологи уже давно попытались осуществить синтез искусственных лишайников. Но многие попытки были неудачны. Е.Томас в 1939 году в Швейцарии синтезировал кладопию крыпочковидную. Но 800 попыток повторить опыт не удались. Ученый В.Ахмаджян провел огромное количество опытов по лихнезации. Гифы кладонии гребешековой помещали с водорослями других видов (извлеченных из 13 других лишайников и свободноживущими в природе). Были получены следующие результаты.
   

• 
  грибные гифы оплетали все подряд, и даже стеклянные шарики. Затем
  
• 
  17 водорослей оказались несовместимы и погибли. Гриб повел себя как паразит.
  
• 
  4фотобионта из других лишайников дали такой же лишайник как и в природе, как и со своим фотобионтом.
  
• 
  А вот уснея щетинистая может обратить лишайник только со своим видом фотобионта.
  

1. 
   Самые чувствительные. Исчезают при первых признаках загрязнения: Уснея хохлатая, Уснея пышная, Цетрария сизая, Кладония неприглаженная. Гипогимния вздутая. Пармелия козлиная
   
2. 
   Среднечувствительные, приходят на смену погибшим чувствительным видам: Пармелия бороздчатая, Пармелия скальная, Кладония порошистая,
   
3. 
   Самые выносливые, толерантные к загрязнению. Кладония бахромчатая.
   

Задания для групп

1. 
   Собрать образцы лишайников.
   
2. 
   Определить название лишайников.
   
3. 
   Сделать вывод о состоянии атмосферы по наличию лишайников.
   
4. 
   Посмотреть в микроскоп внутреннее строение лишайников.
   
5. 
   Зарисовать внутреннее строение лишайников
   
6. 
   Составить кроссворд о лишайниках.
   
7. 
   Сочинить небольшое стихотворение. «Ода лишайникам».
   
8. 
   Оформить красочно всю работу на ватмане. (Образцы лишайников заклеить скотчем).
   
9. 
   Представить свою работу.