Рабочая программа учебной дисциплины (модуля)
Скачать 7.37 Mb.
|
Смирнов, В. М. Нейрофизиология и высшая нервная деятельность детей и подростков : учебное пособие для студентов педагогических вузов / В. М. Смирнов. – М. : Академия, 2000 – 400 с.Смирнов, В. М. Физиология сенсорных систем и высшая нервная деятельность / В. М. Смирнов, С. М. Будылина. − М. : Академия, 2007. − 336 с. Соколов, Е. Н. Нейронные механизмы памяти и обучения / Е. Н. Соколов. − М. : Академия, 1981. − 250 с. Шостак, В. И. Психофизиология / В. И. Шостак, С. А. Лытаев, М. С. Березанцева. − СПб. : ЭЛБИ-СПб, 2007. − 352 с. Физиология высшей нервной деятельности и сенсорных систем / М. А. Медведев [и др.]. − Томск : Изд-во Том. гос. ун-та, 2003. − 188 с. Физиология человека: атлас динамических схем / под ред. К.В. Судакова. − М. : ГЭОТАР-Медиа, 2009. − 416 с. Физиология человека / Н. А. Агаджанян [и др.]. − М. : Медицинская книга ; Нижний Новгород : НГМА, 2009. − 526 с. 6.3. Средства обеспечения освоения дисциплины Рабочая программа, дидактические материалы, муляжи органов и систем органов, материалы тестового контроля знаний. Интернет-ресурсы http://elibrary.ru/project_free_access.asp http://www.maik.ru/cgi-bin/list.pl?page=chelfiz http://medicinform.net/human/fisiology8.htm http://www.physiologynorma.ru/ http://www.physiologynorma.ru/nauchnye-trudy-fiziologov/ http://www.kodges.ru/32227-normalnaja-fiziologija-cheloveka.html http://oldrodsportscards.com/fisiol-cor/ http://www.medknigaservis.ru/catalog/atlasi/atlac/4165 6.4. Материально-техническое обеспечение дисциплины Видеофильмы, мультимедийные средства, компьютерные программы для промежуточного и итогового контроля знаний, слайды по различным разделам физиологии человека и животных, библиотечный фонд ТГПУ, специализированная аудитория «Анатомический музей» (ауд. 35 5 корп. ТГПУ). Методические разработки для углубленного изучения отдельных разделов физиологии. Материалы и оборудование: микроскопы; средства ухода за оптическими приборами; стеклянные пробирки, пипетки, гемометры Сали; наборы химических реагентов для определения групп крови, гемоглобина, количества эритроцитов и лейкоцитов в крови; приборы для определения остроты зрения и слуха; спирометры; полуавтоматические тонометры; образцы электрокардиограмм.
7. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины 7.1. Методические рекомендации преподавателю Лекционный курс по дисциплине «Физиология человека и животных» рассчитан на 38 часов, он позволяет усвоить студентам базовую часть дисциплины. Помимо учебных пособий для закрепления лекционного материала студентам предлагаются презентационные материалы, комплекты таблиц, методические разработки для углубленного изучения отдельных тем, тестовые задания, вопросы для самоконтроля. Лабораторные занятия включают оборудование, материалы и вопросы для теоретического ознакомления с темой. Для выполнения лабораторного занятия студент получает необходимое оборудование и самостоятельно выполняет работу в соответствии с планом. Пропущенное занятие должно быть отработано. При отработке студент полностью сдает теоретический материал по соответствующей теме. В процессе обучения предусматривается интерактивная форма обучения – занятия в диалоговой форме, в форме дискуссии и другие. 7.2. Методические указания для студентов Самостоятельная работа студентов по курсу призвана не только закреплять и углублять знания, полученные на аудиторных занятиях, но и способствовать развитию у студентов творческих навыков, инициативы, умению организовать свое время. При выполнении плана самостоятельной работы студенту необходимо прочитать теоретический материал в учебниках и учебных пособиях, рекомендованных преподавателем. Студенту необходимо творчески переработать изученный самостоятельно материал и предоставить его для отчета в форме реферата или устного доклада. Некоторые практические работы предусматривают самостоятельную подготовку по вопросам теоретического ознакомления с темой. Проверка выполнения плана и заданий самостоятельной работы проводится во время защиты практической работы, зачета, экзамена. Для промежуточного контроля знаний проводятся устные и письменные опросы (контрольные работы или тестирование). 8. Формы текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся 8.2. Вопросы и задания для самостоятельной работы, в том числе групповой самостоятельной работы обучающихся 8.2.1. Индивидуальные домашние задания для внеаудиторной самостоятельной работы (контрольная работа, эссе, презентация, доклад и др.) 1. Роль блуждающего нерва в дыхании. Саморегуляция вдоха и выдоха. 2. Нейронная организация дыхательного центра. 3. Физиологические основы голода, аппетита и насыщения. 4. Обмен белков, жиров, углеводов, их регуляция. Водно-солевой обмен, его регуляция. 5. Адаптация организма к низким и высоким температурам окружающей среды. 6. Кора больших полушарий. Методы исследования функций коры головного мозга. 7. Общие принципы координационной деятельности ЦНС. 8. Физиологические механизмы адаптации организма к действию гипоксии. 9. Роль витаминов в синтезе ферментов и других биологически активных веществ. Физиологическое значение отдельных витаминов. Авитаминозы и гиповитаминозы. Гипервитаминозы. 10. Единство структуры и функции как основа жизнедеятельности организма. 11. Физиологическая роль различных видов клеточной гибели. 12. Принципы рефлекторной теории и психическая деятельность человека. 13. Проблема саморегуляции функций в организме. 14. Строение и особенности гладких мышц. 15. Физиология эритропоэза и разрушения эритроцитов. 16. Современные представления о клеточном и гуморальном иммунитете. 17. Роль нервных и гуморальных механизмов в регуляции кроветворения и перераспределения элементов крови. 18. Миогенные механизмы регуляции сосудистого тонуса. 19.Функциональные особенности коронарного, мозгового, легочного кровообращения. 18. Методы исследования функции сердца. 19. Нейропептиды, их роль в регуляции функций организма. 20. Электрическая синаптическая передача. 21. Основные этапы развития нервной системы в процесса фило- и онтогенеза. Современные методы исследования структуры и функции нервной системы. 8.2.2. Темы для аудиторной самостоятельной работы (контрольная работа, эссе, отчет.) 1. Организм как система, «сама себя регулирующая, сама себя направляющая и сама себя совершенствующая». 2. Что такое динамический стереотип? Примеры образования конкретных динамических стереотипов. 3. Как осуществляется нервная и гуморальная регуляция базального тонуса сосудов? 4. Какие изменения деятельности сердечно-сосудистой системы наблюдаются при физических и эмоциональных напряжениях, экстремальных состояниях? 5. Какие изменения деятельности дыхательной системы наблюдаются при физических и эмоциональных напряжениях, экстремальных состояниях? 6. Диффузная эндокринная система. 7. Механизм восприятия запахов, рефлекторная регуляция обонятельной чувствительности. 8. Гибель клеток; некроз и апоптоз. Физиологическая роль различных видов клеточной гибели. Представление о нейроиммуногормональной регуляции. 9. В чем заключается сущность рационального питания? 8.3. Примеры тестов Тема: «Кровь» 1. Эритроциты выполняют в организме функции: 1. Распознавание антигенов. 2. Обеспечение иммунных реакций. 3. Транспорт кислорода и углекислого газа. 4. Образование антител. 2. После введения сывороток крови приобретается вид иммунитета: 1.Искусственно приобретенный пассивный. 2. Естественно приобретенный пассивный. 3. Искусственно приобретенный активный. 4. Естественно приобретенный активный. 3. Причиной резус-конфликта при беременности является: 1. Наличие резус-фактора у матери и плода и отсутствие его у отца. 2. Наличие резус-фактора у матери и отсутствие его у плода и отца. 3. Отсутствие резус-фактора у матери и присутствие его у отца и плода. 4. Наличие в крови антител обуславливает: 1. Трофическую функцию. 2. Дыхательную функцию. 3. Транспортную функцию. 4. Защитную функцию. 5. При добавлении к крови гипотонического раствора происходит: 1. Осмотический гемолиз. 2. Химический гемолиз. 3. Биологический гемолиз. 4. Термический гемолиз. 6. Наибольшей способностью к фагоцитозу обладают: 1. Лимфоциты, базофилы. 2. Лимфоциты, моноциты. 3. Моноциты, нейтрофилы. 4. Эозинофилы, базофилы. 7. Процентное соотношение отдельных форм лейкоцитов называется: 1. Цветным показателем. 2.Гематокритным числом. 3. Лейкоцитарной формулой. 4. Осмотической стойкостью. 8. Наибольшей емкостью обладают буферные системы: 1.Бикарбонатная+фосфатная. 2. Фосфатная+буферная система белков крови. 3. Буферная система гемоглобина+бикарбонатная система. 4. Бикарбонатная+буферная система белков плазмы. 9. В первую фазу коагуляционного гемостаза происходит: 1. Синтез фибриногена в печени. 2. Образование тромбина. 3. Образование протромбиназы. 4. Образование фибрина. 10.Агглютинины находятся: 1. В мембране лейкоцитов. 2. В мембране тромбоцитов. 3. В плазме. 4. В мембране эритроцитов. 11.Основной функцией В-лимфоцитов является: 1. Поддержание постоянства рН крови. 2. Выработка иммуноглобулинов. 3. Формирование гуморального иммунитета. 4. Поддержание постоянства осмотического давления. 12. Для образования протромбина в печени необходимо поступление в организм витамина: 1. А 2. В 3. К 4. С. 13.Т-лимфоциты выполняют следующие функции: 1. Обеспечивают клеточный иммунитет. 2. Обеспечивают распознавание антигенов. 3.Обеспечивают транспорт кислорода. 4. Участвуют в синтезе белков крови. 14. Во вторую фазу коагуляционного гемостаза происходит: 1. Синтез фибриногена в печени. 2. Образование тромбина. 3. Образование протромбиназы. 4. Образование фибрина. 8.4. Примерный перечень вопросов к экзамену Общетеоретические вопросы 1. Задачи физиологии на современном этапе развития общества. Объект и методы исследования в физиологии. Разработка новых методов исследований функций животных и человека. 2. Значение работ И.П. Павлова для развития мировой и отечественной физиологии. Роль физики, химии и смежных биологических наук в развитии современной физиологии. Отечественные физиологические школы. 3. Единство структуры и функции как основа жизнедеятельности организма. Основные представления о взаимодействии частей в организме. Гуморальная и нервная регуляция. Их взаимосвязь. 3. Проблема саморегуляции функций в организме. Организм как система, «сама себя регулирующая, сама себя направляющая и сама себя совершенствующая». Функциональная система как принцип интегративной деятельности целого организма (П.К. Анохин). Возбудимые ткани и общая физиология ЦНС 1. Характеристика возбудимых тканей, законы раздражения. Зависимость ответной реакции ткани от силы раздражителя и временных параметров его действия на ткань. 2. Механизм возникновения биопотенциалов. Современные представления о мембранной теории происхождения потенциала покоя и потенциала действия. 3. Нейрон как структурная и функциональная единица ЦНС. Типы нейронов. Функции отдельных частей нейрона. 4. Функциональное значение нервных волокон, особенности строения и физиологические свойства. Проведение нервного импульса. Функциональная лабильность нервной ткани. 5. Синапсы, их классификация, строение, механизм проведения возбуждения в нервно-мышечных синапсах и синапсах центральной нервной системы; медиаторы, механизм их выделения и действия на постсинаптическую мембрану. Возбуждающие и тормозящие синапсы, свойства синапсов. 6. Механизм и особенности синаптической передачи возбуждения. Механизм освобождения медиаторов. Возбуждающий постсинаптический потенциал. Возникновение импульса и интеграция возбуждения в постсинаптической мембране. 7. Общие принципы координационной деятельности ЦНС. 8. Рефлекторная теория. История возникновения и развития рефлекторной теории (Р. Декарт, Я. Прохазка, И.М. Сеченов, И.П. Павлов). 9. Строение рефлекторных дуг спинальных рефлексов. Виды спинальных рефлексов. 10. Физиологические свойства скелетных мышц и мышечных волокон. Строение мышечного волокна. Возбуждение мышечного волокна и его передача к сократительному аппарату. Механизм мышечного сокращения и его энергетика. 11. Строение и особенности гладких мышц. |
Похожие:
 | Учебной дисциплины пс рпуд рабочая программа учебной дисциплины (модуля)... Компетенции студента, формируемые в результате освоения учебной дисциплины (модуля) / ожидаемые результаты образования и компетенции... |  | Учебной дисциплины пс рпуд рабочая программа учебной дисциплины (модуля)... Компетенции студента, формируемые в результате освоения учебной дисциплины (модуля) / ожидаемые результаты образования и компетенции... |
| Учебной дисциплины пс рпуд рабочая программа учебной дисциплины (модуля)... Компетенции студента, формируемые в результате освоения учебной дисциплины (модуля) / ожидаемые результаты образования и компетенции... | | Учебной дисциплины пс рпуд рабочая программа учебной дисциплины (модуля)... Компетенции студента, формируемые в результате освоения учебной дисциплины (модуля) / ожидаемые результаты образования и компетенции... |
| Учебной дисциплины пс рпуд рабочая программа учебной дисциплины (модуля)... Компетенции студента, формируемые в результате освоения учебной дисциплины (модуля) / ожидаемые результаты образования и компетенции... | | Учебной дисциплины пс рпуд рабочая программа учебной дисциплины (модуля)... Компетенции студента, формируемые в результате освоения учебной дисциплины (модуля) / ожидаемые результаты образования и компетенции... |
| Учебной дисциплины пс рпуд рабочая программа учебной дисциплины (модуля)... Компетенции студента, формируемые в результате освоения учебной дисциплины (модуля) / ожидаемые результаты образования и компетенции... | | Учебной дисциплины пс рпуд рабочая программа учебной дисциплины (модуля)... Компетенции студента, формируемые в результате освоения учебной дисциплины (модуля) / ожидаемые результаты образования и компетенции... |
| Рабочая программа учебной дисциплины пс рпуд рабочая программа учебной дисциплины (модуля) Компетенции студента, формируемые в результате освоения учебной дисциплины (модуля) / ожидаемые результаты образования и компетенции... | | Рабочая программа учебной дисциплины пс рпуд рабочая программа учебной дисциплины (модуля) Компетенции студента, формируемые в результате освоения учебной дисциплины (модуля) / ожидаемые результаты образования и компетенции... |
| Рабочая программа учебная дисциплины пс рпуд рабочая программа учебной дисциплины (модуля) Компетенции студента, формируемые в результате освоения учебной дисциплины (модуля) / ожидаемые результаты образования и компетенции... | | Рабочая программа учебная дисциплины пс рпуд рабочая программа учебной дисциплины (модуля) Компетенции студента, формируемые в результате освоения учебной дисциплины (модуля) / ожидаемые результаты образования и компетенции... |
| Рабочая программа учебная дисциплины пс рпуд рабочая программа учебной дисциплины (модуля) Компетенции студента, формируемые в результате освоения учебной дисциплины (модуля) / ожидаемые результаты образования и компетенции... | | Рабочая программа учебная дисциплины пс рпуд рабочая программа учебной дисциплины (модуля) Компетенции студента, формируемые в результате освоения учебной дисциплины (модуля) / ожидаемые результаты образования и компетенции... |
| Рабочая программа учебная дисциплины пс рпуд рабочая программа учебной дисциплины (модуля) Компетенции студента, формируемые в результате освоения учебной дисциплины (модуля) / ожидаемые результаты образования и компетенции... | | Рабочая программа учебная дисциплины пс рпуд рабочая программа учебной дисциплины (модуля) Компетенции студента, формируемые в результате освоения учебной дисциплины (модуля) / ожидаемые результаты образования и компетенции... |
