Рабочая программа учебной дисциплины (модуля)

Скачать 7.37 Mb.

Название	Рабочая программа учебной дисциплины (модуля)
страница	45/45
Дата публикации	11.08.2015
Размер	7.37 Mb.
Тип	Рабочая программа

100-bal.ru > География > Рабочая программа

1 ... 37 38 39 40 41 42 43 44 45

18. Как называется торможение рефлекторной деятельности при переутомлении или других видах перенапряжения организма?

а) угасательное;

б) дифференцировочное;

в) внешнее;

г) внутреннее;

д) запредельное.

19. Как называется свойство нервной системы, которое выражается в способности хранить информацию о событиях внешнего мира и реакциях организма и многократно выводить эту информацию в сферу сознания и поведения?

а) безусловный рефлекс; б) условный рефлекс; в) внимание; г) память; д) темперамент; е) эмоции;

ж) потребности.

20. Как называется память, в которой воплощен весь индивидуальный опыт человека?

а) онтогенетическая; б) филогенетическая; в) кратковременная; г) долговременная; д) образная;

е) иконическая; ж) видовая.

21. Какой признак положен в основу нижеприведенной классификации форм памяти: иконическая, кратковременная; промежуточная или буферная; долговременная?

а) сенсорная система, задействованная в получении информации;

б) форма хранения информации;

в) время сохранения информации;

г) место хранения информации.

22. Какая разновидность информации в процессе усвоения из сенсорной памяти может быть сразу переведена в долговременную память?

а) образная; б) вербальная; в) проприорецептивная; г) висцеральная; д) болевая.

23. Какие из перечисленных структур мозга принимают непосредственное участие в процессах памяти?

а) базилярная поверхность височной доли; б) гиппокамп; в) миндалина; г) ствол мозга; д) спинной мозг;

24. Временное усиление, обострение памяти называется:

а) ретроградная амнезия; б) антероградная амнезия; в) гипермнезия; г) критомнезия;

д) конфабуляция.

25. Заполните пробелы:

1)……………………– способность живых организмов к приобретению и использованию опыта.

2)…………………….- процесс общения посредством сигналов разной модальности.

3)…………………….- деятельность, в результате которой приобретаются адаптивные изменения индивидуального поведения.

Слова для выбора: условный рефлекс, динамический стереотип, память, инстинкт, обучение, ключевой стимул, речь, темперамент.

26. Какие из нижеперечисленных форм обучения относятся к разряду эффект-зависимых?

а) суммация; б) условный рефлекс; в) импринтинг; г) инсайт; д) интуиция; е) вероятностное прогнозирование;

ж) образное психонервное; з) дрессировка; и) привыкание.

27. Какие основные функции выполняет речь?

а) связи организма с внешней средой;

б) связи между людьми;

в) регуляции взаимодействия систем организма;

г) регуляции сознательных форм психической деятельности;

д) внутреннего программирования.

28. При поражении каких структур мозга нарушаются способности понимать устную и письменную речь?

а) верхней и нижней речевых зон премоторной коры;

б) центра Брока;

в) центра Вернике;

г) коры угловой извилины;

д) заднего полюса затылочной коры.

29. В каком возрасте (А) и благодаря каким морфо-функциональным перестройкам мозга (Б) человек приобретает способность к формальным мыслительным операциям (например: построению и оценке гипотез)?

А:

1) 2 года;

2) 5 лет;

3) 6–7 лет;

4) 7–9 лет;

5) 10–11 лет

6) 11–16 лет

7) 30 лет.

Б:

*) формирование анатомической межполушарной асимметрии речевых зон: гипертрофия коры задней височной и нижней теменной областей левого полушария;

**) созревание корково-корковых ассоциативных связей между лобной, височной, теменной и затылочной долями;

***) созревание основных (внутри- и межполушарных) связей лобной коры с другими (корковыми и подкорковыми) отделами головного мозга.

30. Определите последовательность и время формирования в онтогенезе следующих возможностей мыслительной деятельности у детей:

а) способность к логическим рассуждениям с использованием конкретных понятий в пределах реальных событий;

б) способность выстраивать сенсомоторные схемы без совершения каких-либо действий (т.е. способность мысленно активировать сенсомоторные схемы);

в) наглядно-действенное мышление (или практический интеллект), т.е. способность ходить, разговаривать и т.д.;

г) способность к формальным операциям, к абстракциям, к построению и оценке гипотез;

1) 1 – 2 года;

2) 2 – 7 лет;

3) 2 – 4 года;

4) 7 – 10 лет;

5) 11– 13 лет;

6) 11– 16 лет;

7) 13 - 16 лет;

31. Несмотря на продолжительный (в течение 8 - 10 часов) сон человек проснулся неотдохнувшим. Каковы наиболее вероятные причины такого состояния человека?

а) были частые пробуждения (т.е. нарушена непрерывность сна);

б) имел место дефицит глубокого медленного сна;

в) имел место дефицит быстрого (парадоксального) сна;

г) был нарушен привычный суточный ритм;

32. Что происходит в условными рефлексами, если условный сигнал длительное время не подкрепляется безусловным?

а) превращаются в безусловные;

в) исчезают;

г) изменяются;

д) закрепляются;

е) угасают (т.к. развивается внутреннее торможение);

33. Что отличает высшую нервную деятельность человека от высшей нервной деятельности собаки?

а) абстрактное (словесно-логическое) мышление;

б) членораздельная речь;

в) условные рефлексы;

г) безусловные рефлексы;

д) сознание;

е) инстинкты;

ж) нет отличий;

34. К какой форме обучения относятся все условные рефлексы?

а) привыкание;

б) вероятностное прогнозирование;

в) подражание;

г) эффект-зависимое обучение;

д) элементарная рассудочная деятельность;

е) интуиция;

8.4. перечень вопросов для промежуточной аттестации (экзамен)

Свойства возбудимых тканей: раздражимость, возбудимость, проводимость, лабильность.
Виды раздражителей: адекватные и неадекватные, пороговые, подпороговые, сверхпороговые.
Законы раздражения. Зависимость между силой и длительностью раздражения.
Строение клеточной мембраны. Транспорт ионов через мембрану. Виды транспорта ионов.
Мембранный потенциал. Механизм его возникновения.
Потенциал действия. Механизм возникновения, фазы потенциала действия.
Нейрон. Строение, функции, классификация нейронов. Нейроглия. Сроки миелинизации нервных волокон.
Механизмы и законы проведения возбуждения по нервному волокну.
Строение химического синапса. Понятие о нейромедиаторах, их виды. Механизм проведения возбуждения и торможения через синапс.
Понятие о рефлексе. Строение рефлекторного кольца. Классификация рефлексов.
Торможение в ЦНС. Его значение и механизмы.
Принципы координационной деятельности ЦНС.
Сегментарный принцип строения спинного мозга. Расположение центров рефлекторной регуляции функций. Возрастные особенности строения спинного мозга.
Рефлекторная и проводниковая функции спинного мозга, их развитие в онтогенезе.
Рефлексы спинного мозга новорожденных.
Рефлекторная функция продолговатого и заднего мозга, их развитие в онтогенезе. Значение дыхательного и сосудодвигательного центров.
Рефлекторная функция среднего мозга. Ориентировочные рефлексы, их развитие в онтогенезе.
Промежуточный мозг. Таламус, его функции. Функции гипоталамуса.
Базальные ядра. Их функции, развитие в онтогенезе.
Лимбическая система. Строение и функции.
Ретикулярная формация. Строение и функции.
Строение коры больших полушарий. Значение разных слоев коры.
Проекционные (сенсорные, моторные) и ассоциативные зоны коры, их расположение и значение.
Развитие коры больших полушарий в онтогенезе. Общие закономерности созревания мозга.
Условные рефлексы, их общие признаки и правила образования.
Классификация условных рефлексов.
Внешнее и внутреннее торможение условных рефлексов.
Динамический стереотип, механизмы его образования, значение, особенности у детей.
Типы ВНД (по И.П. Павлову), их особенности у детей.
1-я и 2-я сигнальные системы, механизмы их взаимодействия.
Этапы формирования ВНД у детей.
Речь, ее функции. Развитие речи в онтогенезе. Структурно–функциональные основы речи.
Нейрофизиология мотиваций и эмоций. Структурно–функциональные основы мотиваций и эмоций.
Нейрофизиология памяти: виды памяти, процессы памяти, функциональные и структурные основы памяти, нейрохимия памяти, нейроанатомия памяти.
Обучение, формы обучения.
Мышление: структурно–функциональные основы мышления.
Функциональная специализация больших полушарий головного мозга: восприятие времени, пространства, эмоциональное восприятие. Функциональная асимметрия полушарий.
Функциональные состояния. Нейроанатомия ФС. Бодрствование и сон. Типы и стадии сна. Сновидения. Сомнамбулизм. Теории сна.
Нейронные механизмы сна и бодрствования.
Компенсация и восстановление утраченных функций.

8.5. формы контроля самостоятельной работы

Плановые консультации, творческие контакты, экзамен.

Рабочая программа учебной дисциплины составлена в соответствии с учебным планом, федеральным государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по направлению подготовки 050700.62 Специальное (дефектологическое) образование. Профиль: Логопедия.

1 ... 37 38 39 40 41 42 43 44 45

Похожие:

	Учебной дисциплины пс рпуд рабочая программа учебной дисциплины (модуля)... Компетенции студента, формируемые в результате освоения учебной дисциплины (модуля) / ожидаемые результаты образования и компетенции...		Учебной дисциплины пс рпуд рабочая программа учебной дисциплины (модуля)... Компетенции студента, формируемые в результате освоения учебной дисциплины (модуля) / ожидаемые результаты образования и компетенции...
	Учебной дисциплины пс рпуд рабочая программа учебной дисциплины (модуля)... Компетенции студента, формируемые в результате освоения учебной дисциплины (модуля) / ожидаемые результаты образования и компетенции...		Учебной дисциплины пс рпуд рабочая программа учебной дисциплины (модуля)... Компетенции студента, формируемые в результате освоения учебной дисциплины (модуля) / ожидаемые результаты образования и компетенции...
	Учебной дисциплины пс рпуд рабочая программа учебной дисциплины (модуля)... Компетенции студента, формируемые в результате освоения учебной дисциплины (модуля) / ожидаемые результаты образования и компетенции...		Учебной дисциплины пс рпуд рабочая программа учебной дисциплины (модуля)... Компетенции студента, формируемые в результате освоения учебной дисциплины (модуля) / ожидаемые результаты образования и компетенции...
	Учебной дисциплины пс рпуд рабочая программа учебной дисциплины (модуля)... Компетенции студента, формируемые в результате освоения учебной дисциплины (модуля) / ожидаемые результаты образования и компетенции...		Учебной дисциплины пс рпуд рабочая программа учебной дисциплины (модуля)... Компетенции студента, формируемые в результате освоения учебной дисциплины (модуля) / ожидаемые результаты образования и компетенции...
	Рабочая программа учебной дисциплины пс рпуд рабочая программа учебной дисциплины (модуля) Компетенции студента, формируемые в результате освоения учебной дисциплины (модуля) / ожидаемые результаты образования и компетенции...		Рабочая программа учебной дисциплины пс рпуд рабочая программа учебной дисциплины (модуля) Компетенции студента, формируемые в результате освоения учебной дисциплины (модуля) / ожидаемые результаты образования и компетенции...
	Рабочая программа учебная дисциплины пс рпуд рабочая программа учебной дисциплины (модуля) Компетенции студента, формируемые в результате освоения учебной дисциплины (модуля) / ожидаемые результаты образования и компетенции...		Рабочая программа учебная дисциплины пс рпуд рабочая программа учебной дисциплины (модуля) Компетенции студента, формируемые в результате освоения учебной дисциплины (модуля) / ожидаемые результаты образования и компетенции...
	Рабочая программа учебная дисциплины пс рпуд рабочая программа учебной дисциплины (модуля) Компетенции студента, формируемые в результате освоения учебной дисциплины (модуля) / ожидаемые результаты образования и компетенции...		Рабочая программа учебная дисциплины пс рпуд рабочая программа учебной дисциплины (модуля) Компетенции студента, формируемые в результате освоения учебной дисциплины (модуля) / ожидаемые результаты образования и компетенции...
	Рабочая программа учебная дисциплины пс рпуд рабочая программа учебной дисциплины (модуля) Компетенции студента, формируемые в результате освоения учебной дисциплины (модуля) / ожидаемые результаты образования и компетенции...		Рабочая программа учебная дисциплины пс рпуд рабочая программа учебной дисциплины (модуля) Компетенции студента, формируемые в результате освоения учебной дисциплины (модуля) / ожидаемые результаты образования и компетенции...

Школьные материалы