Рабочая программа учебной дисциплины (модуля)

Скачать 7.37 Mb.

Название	Рабочая программа учебной дисциплины (модуля)
страница	40/45
Дата публикации	11.08.2015
Размер	7.37 Mb.
Тип	Рабочая программа

100-bal.ru > География > Рабочая программа

1 ... 37 38 39 40 41 42 43 44 45

Тема 1. Введение.

Предмет и задачи курса «Основы педиатрии и гигиены детей раннего и дошкольного возраста». Значение изучения педиатрии и гигиены детей дошкольного возраста для работников дошкольных учреждений. Методы исследования. Связь с медицинскими, биологическими и психолого-педагогическими дисциплинами. Этапы становления дошкольной гигиены и педиатрии как науки.
Тема 2. Гигиенические требования к земельному участку, зданию и оборудованию дошкольных учреждений.

Типы дошкольных учреждений. Правила размещения на территории населенных пунктов. Гигиенические требования к земельному участку, почве, рельефу, площади земельных насаждений. Зонирование территории ДДУ.

Гигиенические требования к зданию ДДУ. Объемно-планировочные и конструктивные решения зданий. Правила подбора мебели для детей различного роста, расстановка оборудования в ДДУ.
Тема 3. Понятие о микроклимате, освещении и санитарно-техническом оборудовании ДДУ.

Освещение детских садов и яслей. Гигиеническая оценка различных видов искусственного освещения: люминисцентного, ламп накаливания. Нормы освещенности. Принципы рационального цветового оформления помещения.

Понятие о микроклимате. Гигиенические требования к химическим, физическим и биологическим свойствам воздуха. Виды вентиляции в ДДУ, способы ее осуществления. Гигиенические требования к отоплению и отопительным приборам.

Водоснабжение ДДУ. Организация уборки помещений.
Тема 4. Физическое развитие дошкольников.

Общие закономерности роста и развития детей. Влияние различных условий на рост и развитие детского организма. Показатели физического развития. Методы изучения и оценки физического развития ребенка. Значение изучения показателей физического развития для педагогического персонала. Возрастная периодизация.

Понятие о «школьной зрелости» и методах ее оценки.
Тема 6. Основы рационального питания.

Понятие о рациональном питании, его особенности у детей. Режим питания, калорийность суточного пищевого рациона. Влияние количественного и качественного состава пищи на развитие и состояние детей. Принципы составления меню – раскладки (перспективное и текущее планирование).
Тема 7. Общие закономерности возникновения, распространения и прекращения инфекционных заболеваний у детей.

Понятие об инфекции и эпидемическом процессе. Стадии течения инфекционных заболеваний. Механизм и факторы передачи инфекции. Противоэпидемические и санитарно-гигиенические мероприятия в отношении инфекции, механизма передачи, восприимчивости лиц (понятие об изоляции больного, карантине, дезинфекции, дезинсекции, дератизации, иммунизации). Календарь прививок.

Кишечные инфекции у детей. Инфекции с парентеральным механизмом передачи.

Острые кишечные инфекции. Пищевые токсикоинфекции, дизентерия, сальмонеллезы, инфекционный гепатит (вирусный гепатит А), полиомиелит, ботулизм.

Инфекции с парентеральным механизмом передачи: сывороточный гепатит (вирусный гепатит В), СПИД. Этиология, клиника, профилактика

Нарушение обмена веществ и их профилактика.

Рахит. Причины возникновения, течение болезни, профилактика.

Спазмофилия: причины возникновения, формы болезни, профилактика. Связь спазмофилии с рахитом.

Эндокринные заболевания.

Сахарный диабет. Причины, течение болезни. Эндемический зоб. Причины, течение болезни, профилактика. Ожирение. Причины, течение, профилактика.
Тема 8. Санитарное просвещение в ДДУ.

Задачи санитарного просвещения, принципы. Гигиеническое воспитание детей, формы и методы гигиенического воспитания и обучения, формирование здорового образа жизни. Формы и методы санитарно-просветительной работы среди работников ДДУ и родителей.

5.3. Лабораторный практикум.

Не предусмотрен

6. Учебно-методическое обеспечение дисциплины (модуля).

6.1. Основная литература:

1. Чабовская, Алла Павловна. Основы педиатрии и гигиены детей дошкольного возраста [Текст]:учебник для педагогических вузов/А. П. Чабовская, В. В. Голубев, Т. И. Егорова.-3-е изд., доп. и перераб.-М.:Просвещение,1987.-270 с.

2. Чабовская, Алла Павловна. Практикум по основам педиатрии и гигиены детей дошкольного возраста [Текст]:практические занятия по курсу : учебное пособие для вузов/А. П. Чабовская.-М.: Просвещение,1985.-125, [2] с.:ил. .-0.30

6.2. Дополнительная литература
1. Болезни новорожденных и детей грудного возраста [Текст] : учебное пособие/[Н. А. Тюрин, Л. Г. Кузьменко, В. К. Колтуков и др.].-2-е, испр. изд.-И.:издательство Университета дружбы народов,1991.-112 с.

2. Новая энциклопедия здоровья ребенка [Текст]:полное руководство для родителей : пер. c англ./Бостонский детский госпиталь.-М.:ННН-Локид,1995.-677, [8] с. .-40800.00

3. Справочник врача скорой и неотложной помощи [Текст]/сост. Н. П. Никитин.-Ростов-на-Дону:Феникс,2007.-252, с.

4. Лаан, И. Если ребенок заболел [Текст]:советы домашнего доктора : уход, лечение, экстренная помощь/И. Лаан, Э. Луйга, С. Тамм.-М.:Профиздат [и др.],1992.-233, [2] c.:ил.

5. Сухарев, А. Г. Закономерности роста и развития детей и подростков [Текст]:лекция/А. Г. Сухарев.-М.:издательство МИОО,2003.-54 с.

6. Голубев, Владимир Викторович. Основы педиатрии и гигиены детей дошкольного возраста [Текст]:учебное пособие для вузов/В. В. Голубев.-М.:Академия,2003.-414 с.

7. Седокова, Марина Львовна. Возрастная анатомия, физиология и гигиена [Текст]:образовательный минимум/М. Л. Седокова, Л. Ф. Казионова.-Томск:издательство ТГПУ,2004.-19 с.

8. Казионова, Л. Ф. Возрастная анатомия, физиология и гигиена [Текст]:методические рекомендации/Л. Ф. Казионова, Е. А. Каюмова, М. Л. Седокова.-Томск:издательство ТГПУ,2004.-15 с.

9. Баиров, Гирей Алиевич. Детская травматология/Г. И. Баиров.-2-е изд., перераб. и доп.-СПб.:Питер,2000.-375 с.
6.3. Средства обеспечения освоения дисциплины (модуля).
1. Интернет-ресурсы

http://www.nature.ru – достоверная научная информация по основным разделам биологии

http://window.edu.ru/ - единое окно образовательных ресурсов.

http://www.prosv.ru – сайт издательства «Просвещение»

http://dic.academic.ru – словари и энциклопедии

http://studentam.net/ - электронная библиотека учебников

2. Учебные планшеты различных органов и таблицы.

4. Приборы для проведения занятий (сфигмоманометры, волюмоспирометр, суховоздушные спирометры, электрокардиограф, периметр, прибор для исследования функций зрения и др.).

5. Комплекты плакатов, слайдов, цветных фотографий, постеров, видеофильмы, компьютерные программы промежуточного и итогового контроля знаний.
6.4. Материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля).

№п/п	Наименование раздела (темы) учебной дисциплины (модуля)	Наименование материалов обучения, пакетов программного обеспечения	Наименование технических и аудиовизуальных средств, используемых с целью демонстрации материалов
1.	Введение. Развитие детского организма. Наследственность и среда	1. Сотворение человека (фильм). 2. Презентация темы	Ноутбук, динамики, экран
2.	Основы рационального питания	1..Презентации темы	Ноутбук, экран
3.	Первая помощь при травмах, несчастных случаях, неотложных состояниях	1. щказание первой помощи (фильм) 2. Презентации темы	Ноутбук, динамики, экран
4.	Детские болезни и их профилактика	Презентации темы Гельминтозы (фильм)	Ноутбук, динамики, экран

7. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины (модуля).
Для лучшего усвоения дисциплины студенты должны выполнить контрольную работу и реферат по любой предложенной теме.
7.1. Методические рекомендации (материалы) преподавателю

Систематическая (ежегодная) переработка лекционного материала курса дисциплины с учетом данных современной науки.
Создание методических указаний, тестовых заданий для текущего, промежуточного и итогового контроля знаний студентов на бумажном и электронном носителях.
Подготовка интерактивных презентаций лекций, использование при проведении лекций и практических занятий учебных фильмов, слайдов и демонстрационных опытов.
Для эффективного освоения дисциплины использовать в теоретическом и практическом курсах наглядные материалы (влажные препараты, муляжи, планшеты и др.) методического анатомического кабинета - музея ТГПУ.
Организация проведения экскурсий студентам в анатомическом музее ТГПУ.

7.2. Методические указания для студентов
Для освоения дисциплины студентам необходимо по каждому разделу:

1. Изучить литературные источники и выделить главные мысли в соответствии с контрольными вопросами в форме: резюме, тезисов, цитат, конспекта.

2. Подготовить устное выступление продолжительностью 3-5 минут, используя материалы учебных пособий, монографий, содержание лекционного материала, практических занятий, ресурсов Интернет.

3. Подготовить реферативную работу по предложенным темам, используя имеющиеся информационные материалы с учетом современных достижений науки и оформить ее на бумажных или электронных носителях. Работа должна быть написана разборчиво, иметь поля для замечаний преподавателя. Титульный лист оформляется с указанием кафедры, темы работы, автора и преподавателя, проверяющего работу. Работа должна содержать необходимые рисунки и схемы с пояснениями. В тексте необходимо делать ссылки на используемую литературу. В конце реферата необходимо указать список использованной литературы с соблюдением требований библиографического стандарта.

4. Защитить перед аудиторией свою точку зрения по рассматриваемой проблеме.

5. Студенты должны оппонировать, дискуссировать на тему представленных сообщений и реферативных работ.
8. Формы текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся.
8.1 перечень примерных контрольных вопросов и заданий для самостоятельной работы.

Понятие о рациональном питании. Состав пищи (белки, жиры, углеводы, минеральные вещества, витамины).
Витамины (жиро- и водорастворимые), их роль в питании дошкольников. Гиповитаминозы, авитаминозы, гипервитаминозы. С – витаминизация пищи.
Особенности питания детей первого года жизни. Состав грудного молока. Правила кормления. Виды молочных смесей, прикорм, его виды.
Санитарные требования к кулинарной обработке продуктов. Режим работы пищеблока.
Санитарно-гигиенические требования к доставке, качеству, условиям хранения и реализации продуктов.
Гигиеническое обучение и воспитание: цель, задачи, содержание. («Программа воспитания и обучения в детском саду», авторские программы по оздоровлению).
Требования к проведению занятий по физическому развитию детей.
Гигиена трудового воспитания детей дошкольного возраста: требования к планированию, организации, материалам, длительности различных видов труда.
Гигиенические требования к организации сна, прогулок и экскурсий.
Режим. Общие принципы построения. Гигиенические требования к организации режима в разных возрастных группах.
Организация системы закаливания в дошкольных учреждениях.
Основные принципы закаливания. Гигиена белья, одежды и обуви.
Медико-педагогический контроль за организацией физического воспитания в дошкольном учреждении. Медицинское обслуживание.
Санитарное состояние ДОУ. Организация уборки помещений и территории.
Понятие о здоровом и больном организме. Критерии здоровья. Группы здоровья.
Методы изучения физического развития детей дошкольного возраста (рост, вес, ОГК, окружность головы, частота дыхания, ЖЕЛ, частота пульса, артериальное давление, сила кистей рук, становая сила).

8.2. Вопросы и задания для самостоятельной работы, в том числе групповой самостоятельной работы обучающихся
8.2.1. Индивидуальные домашние задания для внеаудиторной самостоятельной работы (контрольная работа, эссе, презентация, доклад, альбом и др.)

Влияние наследственности и окружающей среды на рост и развитие ребенка.
Составить перечень гигиенических требований к дидактическому материалу и пособиям для учебных занятий.
На основе заданных данных дать оценку суточного рациона питания детей в дошкольных учреждениях.
Составить и решить ситуационные задачи по организации мероприятий в дошкольных учреждениях – очагах инфекционных заболеваний.
Составить таблицу «Капельные инфекции у детей».
На основе анализа образовательных программ составить перечень культурно-гигиенических навыков у детей дошкольного возраста.
Изучить «Инструкцию по организации охраны жизни и здоровья детей в детских садах и на детских площадках».
Подготовить план санитарно-просветительной беседы на заданную тему, оформить санитарный бюллетень.

8.2.2. Темы для аудиторной самостоятельной работы (контрольная работа, эссе, отчет)

Осанка. Виды и степени нарушения осанки у детей. Профилактика нарушений.
Степени ожогов и отморожений. Оказание первой доврачебной помощи при ожогах и отморожениях.
Гигиена трудового воспитания детей (виды труда, гигиенические требования к планированию, организации, длительности, материалам).
Эксудативно-катаральный диатез: причины, течение, профилактика.
Виды кровотечений. Оказание первой доврачебной помощи при кровотечениях.
Санитарно-гигиенические требования к доставке, качеству, условиям хранения и реализации продуктов в ДОУ.
Эндокринные заболевания (сахарный диабет, гипер- и гипогликемическая кома): причины, течение, профилактика.
Первая помощь при укусах животных. Бешенство.
Гигиенические требования к игрушкам и дидактическому материалу.
Кожные болезни: возбудитель, причины, симптомы, профилактика.
Искусственное дыхание и наружный массаж сердца.
Гигиена белья, одежды и обуви.
Болезни, передающиеся фекально-оральным путем (дизентерия, сальмонеллезы, ботулизм, полиомиелит): причины, течение, профилактика.
Первая доврачебная помощь при ушибах, растяжениях связок, сухожилий, переломах.
Гигиена органов дыхания и голосового аппарата у детей в ДОУ.

8.3. Примеры тестов
ВЫБЕРИТЕ ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ:
1. Начальный период рахита чаще выявляется в возрасте:

а) с 5 по 10 день; +б) 1,5-4 мес; в) 6-7 мес; г) 8-12 мес; д) после года.

2. Не характерным изменением при рахите со стороны грудной клетки является:

а) рахитические четки; б) Гаррисонова борозда; +в) воронкообразная грудная клетка;

г) рахитический "горб"; д) грудная клетка имеет вид "куриной".

3. Возбудителем кори является

+а) вирус; б) бактерия; в) простейшие

4. Инкубационный период при кори продолжается у детей не получавших серопрофилактику (в днях)

а) 1-7; б) 7-10; +в) 7-17; г) 11-21; д) 15-30

5. Первые высыпания при кори появляются

а) на ногах и руках; б) в паховых складках; в) на животе; +г) на лице и за ушами;

д) на сгибательных поверхностях рук.

6. Карантин на контактных по кори после проведения серопрофилактики гамма- глобулином накладывается на (дней):

а) 7; б) 11; в) 14; г) 17; +д) 21.

7. Возбудителем скарлатины является:

+а) β-гемолитический стрептококк группы А; б) золотистый стафилококк; в) зеленящий стрептококк;

г) энтерококк; д) диплококк.

8. При проведении противоэпидемических мероприятий следует учитывать следующие особенности возбудителя скарлатины:

+а) стойкость во внешней среде; б) летучесть; в) передачу трансплацентарным путем;

г) отсутствие чувствительности к ультрафиолетовым лучам; д) отсутствие чувствительности к дезинфицирующим средствам.

9. Источником инфекции при краснухе является:

+а) больной человек; б) бактерионоситель; в) домашние животные; г) реконвалисцент;

д) дикие животные.

10. Для возбудителя ветряной оспы характерны:

а) устойчивость в окружающей среде; +б) летучесть; в) способность сохраняться на предметах обихода; г) высокая чувствительность к антибиотикам; д) обнаружение в моче больного.

11. Передача возбудителя при ветряной оспе возможна:

а) парентеральным путем; б) алиментарным путем; +в) воздушно-капельным путем; г) контактно-бытовым путем; д) трансмиссионным путем.

12. Карантин на контактных по ветряной оспе в дошкольном учреждении объявляется на _______(дней):

а) 5; б) 7; в) 9; г) 11; +д) 21.

13. Изоляция контактных по ветряной оспе детей проводится:

а) с первого дня; б) с 5 дня; в) с 7 дня; +г) с 11 дня; д) с 21 дня

ВЫБЕРИТЕ ПРАВИЛЬНЫЕ ОТВЕТЫ:
14. Основными причинами рахита у детей являются:

+а) недостаточное поступление витамина D c пищей; +б) недостаточное образование витамина D в коже; +в) нарушение гидролиза и всасывания витамина D в кишке; г) избыточное поступление витамина D с пищей; +д) дефицит кальция, белка и др. витаминов.

15. К специфической терапии рахита относится:

а) соблюдение режима дня; б) полноценное питание; +в) УФО; +г) масляный раствор витамина D;

+д) спиртовый раствор витамина D.

16. Причинами приобретенных гипотрофий у детей раннего возраста являются:

+а) пороки развития пищеварительного тракта у детей; +б) врожденные знзимопатии;

в) естественное вскармливание; +г) органическое поражение ЦНС;

+д) синдром нарушенного всасывания.

17. К экзогенным причинам гипотрофии относят:

а) пилороспазм и пилоростеноз; +б) нарушение режима питания; +в) дефекты вскармливания;

г) синдром мальабсорбции; +д) дефекты ухода за ребенком.

18. Особенностью высыпаний при кори являются:

а) полиморфизм сыпи; б) появление сыпи на гиперимированном фоне; +в) этапность высыпания;

+г) пигментация; +д) появление сыпи на неизмененной коже.

19. Гнойные осложнения при кори чаще развиваются в следующих периодах:

+а) реконвалисценции; +б) пигментации; в) инкубационном; г) катаральном; д) на 3 день высыпания.

20. Для скарлатины характерны следующие признаки:

+а) белый носогубный треугольник Филатова; +б) в зеве ангина; в) светобоязнь; +г) сгущение сыпи в складках кожи; д) увеличение затылочных лимфоузлов.
8.4. Перечень вопросов для промежуточной аттестации (к экзамену, зачету);

Предмет, задачи педиатрии и дошкольной гигиены. Этапы становления дошкольной педиатрии и гигиены.
Гигиенические требования к оборудованию дошкольных учреждений. Размер, расстановка. Правила подбора мебели. Оборудование отдельных помещений.
Гигиенические требования к зданию и планировке дошкольных учреждений, земельным участкам.
Гигиенические требования к игрушкам и дидактическому материалу. Правила хранения и ухода.
Организация воздушной среды. Тепловой режим. Водоснабжение.
Понятие о микроклимате, освещенности, санитарно-техническом оборудовании дошкольных учреждений.
Понятие о рациональном питании. Состав пищи (белки, жиры, углеводы, минеральные вещества, витамины).
Витамины (жиро- и водорастворимые), их роль в питании дошкольников. Гиповитаминозы, авитаминозы, гипервитаминозы. С – витаминизация пищи.
Особенности питания детей первого года жизни. Состав грудного молока. Правила кормления. Виды молочных смесей, прикорм, его виды.
Санитарные требования к кулинарной обработке продуктов. Режим работы пищеблока.
Санитарно-гигиенические требования к доставке, качеству, условиям хранения и реализации продуктов.
Гигиеническое обучение и воспитание: цель, задачи, содержание. («Программа воспитания и обучения в детском саду», авторские программы по оздоровлению).
Требования к проведению занятий по физическому развитию детей.
Гигиена трудового воспитания детей дошкольного возраста: требования к планированию, организации, материалам, длительности различных видов труда.
Гигиенические требования к организации сна, прогулок и экскурсий.
Режим. Общие принципы построения. Гигиенические требования к организации режима в разных возрастных группах.
Организация системы закаливания в дошкольных учреждениях.
Основные принципы закаливания. Гигиена белья, одежды и обуви.
Медико-педагогический контроль за организацией физического воспитания в дошкольном учреждении. Медицинское обслуживание.
Санитарное состояние ДОУ. Организация уборки помещений и территории.
Понятие о здоровом и больном организме. Критерии здоровья. Группы здоровья.
Методы изучения физического развития детей дошкольного возраста (рост, вес, ОГК, окружность головы, частота дыхания, ЖЕЛ, частота пульса, артериальное давление, сила кистей рук, становая сила).
Иммунитет, его виды. Сроки и правила проведения прививок. Особенности ухода за ребенком после прививки.
Понятие об инфекции, эпидемическом процессе.
Заболевания с воздушно-капельным механизмом передачи: скарлатина, корь, дифтерия, коклюш.
Эпидемический паротит, ветряная оспа, краснуха, менингит. Возбудитель, признаки, противоэпидемические мероприятия в очагах.
Острые респираторные инфекции, грипп. Туберкулез: возбудитель, источники инфекции, периоды заболевания, клиническая картина, профилактика.
Инфекционные болезни с фекально-оральным путем передачи: дизентерия, инфекционный гепатит, полиомиелит.
Пищевые отравления, их профилактика (сальмонеллезы, ботулизм, микотоксикозы).
Гельминтные заболевания детей: виды, основные симптомы, профилактика.
Заболевания органов дыхания у детей: ларингиты, трахеиты, бронхиты. Пневмония.
Ангина. Гигиена органов дыхания и голосового аппарата детей дошкольного возраста.
Заболевание полости носа: риниты, синуситы, хронический тонзилит, фарингит. Гипертрофия небных миндалин.
Нарушения обмена веществ у детей: рахит, спазмофилия. Причины, стадии, предупреждение.
Понятие об аллергии, аллергических состояниях. Астматический бронхит. Бронхиальная астма.
Расстройство пищеварения и питания у детей: диспепсия, гипотрофия. Причины, клиническая картина, профилактика.
Ревматизм у детей, его профилактика. Причины заболевания классификации.
Болезни крови и сердца: анемия, гемофилия, функциональные нарушения деятельности сердца, врожденные пороки сердца. Гигиена сердечно-сосудистой системы.
Болезни мочеполовой системы: пиелонефрит, диффузный гломерулонефрит, цистит, вульвовагинит. Гигиенические аспекты полового воспитания.
Эндокринные заболевания: сахарный диабет, гипер- и гипоглекемическая кома, эндемический зоб, ожирение.
Осанка: признаки правильной осанки, причины нарушений, виды нарушений, методы определения, профилактика.
Врожденные дефекты развития опорно-двигательного аппарата: врожденный вывих бедра, косолапость, врожденная мышечная кривошея.
Приобретенные нарушения опорно-двигательного аппарата: плоскостопие (продольное, поперечное), симптомы, способы выявления, меры предупреждения.
Заболевания органов зрения и слуха, их профилактика.
Санитарно-просветительная работа в дошкольных учреждениях.
Гигиена учебной деятельности. Охрана зрения детей дошкольного возраста.
Определение функциональной готовности детей к поступлению в школу.
Первая помощь при кровотечениях, травмах (ушибах, вывихах, растяжениях, переломах).
Первая помощь при ожогах, обморожениях у детей.
Заболевания нервной системы, причины нервности, профилактика. Особенности работы с детьми.
Кожные болезни: причины, симптомы, предупреждение заболеваний. Гигиена кожи.
Воспалительные заболевания желудка, печени, желчного пузыря, кишечника.
Детский травматизм: виды, профилактика (Программа «Безопасность», инструкция по охране жизни и здоровья детей в детских садах и на детских площадках).
Болезни тканей и органов полости рта: кариес, стоматит, аномалии прикуса. Причины, проявление, профилактика.
Инфекции с парентеральным механизмом передачи: сывороточный гепатит, ВИЧ – инфекция.
Первая помощь при несчастных случаях: попадание инородных тел в нос, рот, уши, глаза, гортань, пищевод, укусах насекомых, млекопитающих. Аптечка первой помощи.

8.5. Написания курсовой работы не предусмотрено планом.
8.7. Формы контроля самостоятельной работы.
Плановые консультации, творческие контакты, отчеты выполненных заданий предоставляются студентами преподавателю по электронной почте, зачет
Рабочая программа учебной дисциплины составлена в соответствии с учебным планом, федеральным государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по направлению подготовки 050400.62 Психолого-педагогическое образование. Профиль: Психология и социальная педагогика.

(указывается код и наименование направления подготовки)

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Томский государственный педагогический университет»

(ТГПУ)

рабочая Программа учебной дисциплины (модуля)
анатомия и физиология Цнс

Трудоемкость (в зачетных единицах) 3

Специальность: 050407.65 Педагогика и психология девиантного поведения.

Специализация: Психолого-педагогическая профилактикадевиантного поведения
Степень (квалификация) выпускника – бакалавр

1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ДИСЦИПЛИНЫ
Цель дисциплины – расширить и углубить знания об основных закономерностях развития и функционирования нервной системы как базы для формирования психических механизмов и механизмов организации адаптивного поведения на разных этапах онтогенеза.

Задачи дисциплины –

Основные задачи:

Дать необходимые знания закономерностей, функционирования организма как единого целого, регулирующую роль в котором выполняет нервная система;
Ознакомить с условно-рефлекторными основами процессов обучения и воспитания нормально-развивающихся детей, подростков и умственно-отсталых детей;
Дать представления о нейрофизиологических механизмах сложных психических процессов: восприятие, внимание, память, мышление, эмоции, мотивации и основы речи, которые позволят понять формирование и сущность тех или иных аномалий ребенка;
формирование у выпускника готовности применять полученный объем знаний о строении структур ЦНС, регуляции нервной системой жизнедеятельности организма и взаимодействия организма и среды в области профессиональной деятельности.

2. место учебной дисциплины в структуре основной образовательной программы

Дисциплина С.2.02. «Анатомия и физиология ЦНС» является базовой частью математического и естественнонаучного цикла направления 050407.65 Педагогика и психология девиантного поведения.

Дисциплина является предшествующей для дисциплин профессионального цикла - «Методологические основы в психологии»,«Общепсихологический практикум»,«Психодиагностика». Данный курс является естественно–научной базой, определяющей основной принцип целесообразного построения учебно-воспитательного процесса, выбора адекватных средств, методов и условий обучения детей.

3. Требования к уровню освоения программы

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

- способности организовывать и осуществлять психолого-педагогическое обследование лиц с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) с целью уточнения структуры нарушения для выбора индивидуальной образовательной траектории (ПК-6);

- Способности использовать данные медицинской документации в процессе организации и осуществления коррекционно-педагогической работы с лицами с ОВЗ (ПК-12).

В результате изучения дисциплины студент должен:

Знать:

- анатомические, антропологические параметры жизнедеятельности человека в фило- и социогенезе.

- онтогенез и филогенез нервной системы;

- строение и принцип работы нейрона и синапса;

- строение и функциональное значение различных отделов центральной нервной системы;

- о регулирующих системах организма и их взаимодействии;

- возрастные особенности функционирования мозга ребенка;

- нейрофизиологические механизмы высших психических функций;

- нейрофизиологические механизмы восстановления и компенсации утраченных функций;

- терминологию основных понятий анатомии и физиологии.

Уметь:
- использовать основные биологические параметры жизнедеятельности человека при выявлении специфики его психического функционирования.

- применять полученные теоретические знания как базовые при освоении последующих медико-биологических и психолого-педагогических дисциплин.
Владеть:
- навыками использования в профессиональной деятельности базовых знаний в области естествознания.

- навыками применения полученных знаний в процессе диагностической и коррекционной работы с лицами с ОВЗ

1 ... 37 38 39 40 41 42 43 44 45

	Учебной дисциплины пс рпуд рабочая программа учебной дисциплины (модуля)... Компетенции студента, формируемые в результате освоения учебной дисциплины (модуля) / ожидаемые результаты образования и компетенции...		Учебной дисциплины пс рпуд рабочая программа учебной дисциплины (модуля)... Компетенции студента, формируемые в результате освоения учебной дисциплины (модуля) / ожидаемые результаты образования и компетенции...
	Учебной дисциплины пс рпуд рабочая программа учебной дисциплины (модуля)... Компетенции студента, формируемые в результате освоения учебной дисциплины (модуля) / ожидаемые результаты образования и компетенции...		Учебной дисциплины пс рпуд рабочая программа учебной дисциплины (модуля)... Компетенции студента, формируемые в результате освоения учебной дисциплины (модуля) / ожидаемые результаты образования и компетенции...
	Учебной дисциплины пс рпуд рабочая программа учебной дисциплины (модуля)... Компетенции студента, формируемые в результате освоения учебной дисциплины (модуля) / ожидаемые результаты образования и компетенции...		Учебной дисциплины пс рпуд рабочая программа учебной дисциплины (модуля)... Компетенции студента, формируемые в результате освоения учебной дисциплины (модуля) / ожидаемые результаты образования и компетенции...
	Учебной дисциплины пс рпуд рабочая программа учебной дисциплины (модуля)... Компетенции студента, формируемые в результате освоения учебной дисциплины (модуля) / ожидаемые результаты образования и компетенции...		Учебной дисциплины пс рпуд рабочая программа учебной дисциплины (модуля)... Компетенции студента, формируемые в результате освоения учебной дисциплины (модуля) / ожидаемые результаты образования и компетенции...
	Рабочая программа учебной дисциплины пс рпуд рабочая программа учебной дисциплины (модуля) Компетенции студента, формируемые в результате освоения учебной дисциплины (модуля) / ожидаемые результаты образования и компетенции...		Рабочая программа учебной дисциплины пс рпуд рабочая программа учебной дисциплины (модуля) Компетенции студента, формируемые в результате освоения учебной дисциплины (модуля) / ожидаемые результаты образования и компетенции...
	Рабочая программа учебная дисциплины пс рпуд рабочая программа учебной дисциплины (модуля) Компетенции студента, формируемые в результате освоения учебной дисциплины (модуля) / ожидаемые результаты образования и компетенции...		Рабочая программа учебная дисциплины пс рпуд рабочая программа учебной дисциплины (модуля) Компетенции студента, формируемые в результате освоения учебной дисциплины (модуля) / ожидаемые результаты образования и компетенции...
	Рабочая программа учебная дисциплины пс рпуд рабочая программа учебной дисциплины (модуля) Компетенции студента, формируемые в результате освоения учебной дисциплины (модуля) / ожидаемые результаты образования и компетенции...		Рабочая программа учебная дисциплины пс рпуд рабочая программа учебной дисциплины (модуля) Компетенции студента, формируемые в результате освоения учебной дисциплины (модуля) / ожидаемые результаты образования и компетенции...
	Рабочая программа учебная дисциплины пс рпуд рабочая программа учебной дисциплины (модуля) Компетенции студента, формируемые в результате освоения учебной дисциплины (модуля) / ожидаемые результаты образования и компетенции...		Рабочая программа учебная дисциплины пс рпуд рабочая программа учебной дисциплины (модуля) Компетенции студента, формируемые в результате освоения учебной дисциплины (модуля) / ожидаемые результаты образования и компетенции...

Рабочая программа учебной дисциплины (модуля)

Похожие: