Рабочая программа учебной дисциплины (модуля)

Скачать 7.37 Mb.

Название	Рабочая программа учебной дисциплины (модуля)
страница	42/45
Дата публикации	11.08.2015
Размер	7.37 Mb.
Тип	Рабочая программа

100-bal.ru > География > Рабочая программа

1 ... 37 38 39 40 41 42 43 44 45

5.2. СОДЕРЖАНИЕ РАЗДЕЛОВ ДИСЦИПЛИНЫ

1. Предмет, задачи и методологические основы анатомии и физиологии ЦНС. Нейронная теория.

Предмет и методы анатомии. Определение анатомии, классификация анатомических наук. Место анатомии в системе биологических наук.

Макро - и микроскопические методы анатомического исследования. Анатомиче-ские специальные термины (плоскости, части, поверхности).

Анатомия мозга, ее предмет и объект. Исторический экскурс развития анатомии мозга.

Нейронная теория. Организация центральной нервной системы. Обзор ЦНС и ее филогенетическое и эмбриональное развитие. Нервная ткань. Нейрон. Рефлекторная дуга.

Морфологический субстрат серого и белого вещества мозга. Анатомическая классификация нейронов. Строение синапсов. Виды рецепторов. Рефлекторная дуга (2-х и 3-х нейронная). Понятие о вегетативной и соматической дуге.

2. Функциональная анатомия спинного мозга, стволовых структур и надсегментарной структуры головного мозга. Принципы структурной организации периферической нервной системы.

Функциональная анатомия спинного мозга.

Положение и строение спинного мозга. Понятие о спинномозговом сегменте.

Микроскопическое строение серого и белого вещества спинного мозга, проводящие пути спинного мозга.

Отличия в оболочках и кровоснабжении спинного и головного мозга.

Функциональная анатомия стволовых и надсегментарной структуры головного мозга.

Положение и строение головного мозга. Анатомические понятия: мост мозга, ствол мозга, задний мозг, передний мозг, конечный мозг.

Функциональная анатомия продолговатого мозга и варолиева моста.

Функциональная анатомия среднего мозга.

Функциональная анатомия надсегментарной структуры мозжечок, ее связь с отделами ЦНС.

Ликвородинамика в ЦНС. Желудочки головного мозга.

Понятие о ретикулярной формации спинного и головного мозга. Топография, функциональное значение.

Принципы структурной организации периферической нервной системы.

Классификация. Понятие автономной нервной системы.

Отделы вегетативной нервной системы и их морфофункциональная характеристика.

Понятия: периферический нерв, сплетение, ганглий.

Классификация спиномозговых и черепномозговых нервов.

3. Функциональная анатомия высших структур головного мозга. Основы анатомии органов чувств.

Функциональная анатомия промежуточного мозга. Его отделы, их положение, строе-ние и значение.

Таламическая область, эпиталамус, метаталамус – дорсальная часть промежуточ-ного мозга. Строение, значение.

Гипоталамус – вентральная часть промежуточного мозга. Строение, значение.

Гипоталамо-гипофизарная часть Ее строение и значение для организма.

Функциональная анатомия переднего мозга. 5

Белое и серое вещество головного мозга.

Функциональная анатомия базальных ядер. Понятие о стрио-паллидарной систе-ме.

Мозолистое тело головного мозга. Свод мозга. Понятие о лимбической системе.

Функциональная анатомия больших полушарий головного мозга. Рельеф плаща. Выход I, II пары черепномозговых нервов.

Локализация корковых концов анализаторов в коре больших полушарий конечно-го мозга.

Проводящие пути головного мозга (афферентные и эфферентные).

Основы анатомии органов чувств.

Строение и значение зрительного анализатора.

Строение и значение слухового и вестибулярного анализатора.

Строение и значение вкусового и обонятельного анализатора.

Строение и значение анализатора кожи.

Строение и значение двигательного аппарата. Пирамидные и экстрапирамидные проводящие пути.

4. Регулирующие системы организма и их взаимодействие. Баланс тормозных и возбудительных процессов. Саморегуляция. Гомеостаз. Законы раздражения. Прямые и обратные связи.

5. Физиология возбудимых мембран. Законы раздражения и возбуждения клеток. Распространение потенциала действия.

6. Межклеточная передача возбуждения. Виды синапсов. Взаимодействие синапсов. Физиология клеток нейроглии.

7. Латерализация функций. Интегративные механизмы. Функциональные системы. Гетерохрония. Динамическая локализация функций.

8. Этапы формирования высшей нервной деятельности у ребенка. Врожденная рефлекторная деятельность. Высшая нервная деятельность ребенка первого года после рождения. Высшая нервная деятельность в раннем детстве. Высшая нервная деятельность в дошкольном возрасте. Высшая нервная деятельность в младшем школьном возрасте. Высшая нервная деятельность в подростковом возрасте.
5.3. ЛАБОРАТОРНЫЙ ПРАКТИКУМ не предусмотрен.
6. Учебно-методическое обеспечение дисциплины
6.1. ОСНОВНАЯ: ЛИТЕРАТУРА

Чуфистова, О.Н. Основы нейрофизиологии и высшей нервной деятельности : учебное пособие для вузов / О.Н. Чуфистова, Т.В. Ласукова, С.В. Низкодубова ; под науч. ред. С.В. Низкодубовой ; ГОУ ВПО «Томский государственный педагогический университет». – Томск : Изд-во, 2009. – 206 с.

6.2. ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ:

Смирнов, В.М. Нейрофизиология и высшая нервная деятельность детей и подростков : учебное пособие для педагогических вузов. М. : Академия, 2000. – 396 с.
Низкодубова, С.В. Физиология высшей нервной деятельности и сенсорных систем : учебное пособие. / С.В. Низкодубова, Н.С. Хоч, А.Н. Байков ; под ред. академ. РАМН и РАЕН М.А. Медведева. – Томск : Изд–во ТГУ, 2002. – 70 с.
Шульговский, В.В. Основы нейрофизиологии : учебное пособие для вузов. М. : Аспект-пресс: 2000. – 275 с.
Данилова, Н.Н. Физиология высшей нервной деятельности / Н.Н. Данилова, А.Л. Крылова М.: 1997.

6.3. Средства обеспечения ОСВОЕНИЯ дисциплины

Видеофильмы: «Строение и функции головного мозга», «Строение и функции анализаторов».
Комплекты таблиц, слайдов, микропрепаратов головного и спинного мозга, нервных волокон, нервных узлов.
Тестовые материалы промежуточного и итогового контроля знаний

6.4. МАТЕРИАЛЬНО–ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

№ п/п	Наименование раздела учебной дисциплины	Наименование материалов обучения	Наименование технических и аудиовизуальных средств, используемых с целью демонстрации материалов
1.	Структура и функции отделов мозга. Иерархия функций отделов мозга.	Строение и функции головного мозга (фильм)	Ноутбук, динамики, экран
2.	Функциональная анатомия спинного мозга	Презентации темы	Ноутбук, динамики, экран
3.	Основы анатомии органов чувств.	Строение и функции анализаторов (фильм) Презентации темы	Ноутбук, динамики, экран

7. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ИЗУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

7.1 Методические рекомендации преподавателю
1. Ежегодная переработка лекционного материала.

2. Создание методических указаний, тестовых заданий для текущего, промежуточного и итогового контроля знаний студентов на бумажном носителе.

3. Подготовка интерактивных презентаций лекций, использование при проведении лекций и практических занятий учебных фильмов, слайдов.

4. Для эффективного освоения дисциплины использовать в теоретическом и практическом курсах наглядные материалы (микропрепараты, таблицы, видеофильмы).

5. Оппонирование студентами совместно с преподавателями самостоятельной работы в виде рефератов, докладов, эссе и контрольных работ.
7.2 Методические рекомендации для студентов

Для освоения дисциплины студентам необходимо по каждому разделу:

1. Изучить литературные источники и выделить основные мысли, термины, особенности строения основных структур центральной и периферической нервной системы в соответствии с контрольными вопросами в форме конспекта.

2. Подготовить устное выступление продолжительностью 3-5 минут, используя материалы учебных пособий, монографий, лекций, практических занятий, ресурсов Интернет.

3. Подготовить реферативную работу по предложенным темам используя имеющиеся информационные материалы с учетом современных достижений наук и оформить ее на бумажном или электронном носителях.

8. формы текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся

8.1. перечень примерных контрольных вопросов и заданий для самостоятельной работы.

Биоэлектрические явления: механизмы возникновения потенциала покоя и потенциала действия.
Строение клеточной мембраны. Ионный транспорт.
Проведения возбуждения и торможения через синапс.
Механизмы проведения возбуждения по нервным волокнам.
Вклад различных ученых в изучении анатомии мозга
Составление и ведение словаря анатомических терминов.
Опорные и трофические элементы нервной ткани. Макро- и микроглия.
Анатомический субстрат простой и сложной рефлекторной дуги. Зарисовать и подписать составляющие рефлекторной дуги.
. Анатомия оболочек спинного мозга, подоболочечные пространства, их содержимое. Схематично зарисовать.
Анатомия оболочек головного мозга (твердой, паутинной, мягкой). Их значение. Выросты твердой мозговой оболочки, синусы, межоболочечные пространства, их содержимое и значение. Схематично зарисовать, используя таблицы и стереоскопический атлас.
Кровоснабжение спинного и головного мозга. Зарисовать схему магистральных сосудов, используя атлас.
Топография белого и серого вещества спинного мозга. Центральный спинномозговой канал. Схематично зарисовать, используя муляжи, атлас.
Составить схему Виллизиева круга, используя атлас.
Описать роль синусов твердой мозговой оболочки головного мозга в обеспечении венозного оттока. Использовать таблицы, атлас.
Спинномозговые нервы. Указать их места выхода и иннервации. Использовать таблицы, атлас.
Составить схему образования сплетений: шейного, плечевого, поясничного, крестцового. Использовать таблицы, атлас.
Функциональная анатомия заднего мозга (продолговатый мозг, варолиев мост, мозжечок). Указать с использованием муляжа головного мозга особенности строения составных частей, их границы. Места выхода черепно-мозговых нервов с V по XII пары.
Составить схему (с использованием муляжа спинного мозга) проводящих путей спинного мозга.
Составить схему (с использованием муляжа головного мозга, стереоскопического атласа) анатомии IV желудочка головного мозга, его дна (ромбовидной ямки) и крыши.
Составить схему строения среднего мозга: крыша среднего мозга, ножки мозга, водопровод. Указать проекции выхода III и IV пары черепномозговых нервов. Использовать муляж головного мозга.
Составить схему строения промежуточного мозга, его отделов (таламуса, эпиталамуса, гипоталамуса, метаталамуса). Указать их значение. Использовать муляж головного мозга.
. III желудочек головного мозга. Составить схему строения его стенок, указать сообщение полости III желудочка с другими полостями мозга. Использовать муляж головного мозга, стереоскопический атлас.
Составить схему боковых желудочков головного мозга с использованием муляжа и стереоскопического атласа.
Эпифиз – верхний придаток головного мозга. Изучить строение, топографию с помощью муляжа и стереоскопического атласа.
Гипофиз – нижний придаток головного мозга. Изучить строение, топографию с помощью муляжа и стереоскопического атласа.
Лимбико-ретикулярный комплекс. Составить схемы основных колец с использованием таблиц и атласа.
Составить схему внутренней капсулы и описать проводящие пути, проходящие через нее.

Требования к оформлению реферата

Работа должна быть написана разборчиво, иметь поля для замечаний преподавателя.
Титульный лист оформляется с указанием кафедры, темы работы, автора и преподавателя, проверяющего работу.
В начале реферата необходимо поместить план излагаемого материала.
Работа должна содержать рисунки и схемы с пояснениями.
В тексте необходимо делать ссылки на используемую литературу.
В конце реферата необходимо указать список использованной литературы с соблюдением требований библиографического стандарта.

8.2. Вопросы и задания для самостоятельной работы, в том числе групповой самостоятельной работы обучающихся
8.2.1. Индивидуальные домашние задания для внеаудиторной самостоятельной работы (контрольная работа, эссе, презентация, доклад, альбом и др.)

Основные методы изучения ВНД.
Электроэнцефалография и электроэнцефалограмма (ЭЭГ). Волны ЭЭГ.
Основные виды изменений ЭЭГ при внешних воздействиях. Локальными или генерализованными они являются?
Основные методы, при помощи которых можно исследовать локализацию функций в коре большого мозга.
Метод вызванных потенциалов.
Общая физиология возбудимых тканей
Физиология нервов, синапсов и рецепторов.
Рефлекс и функциональная система. Возбуждение центральной нервной системы.
Свойства нервных центров. Торможение. Координация деятельности центральной нервной системы.
Физиология спинного мозга и ствола мозга.
Вегетативная нервная система.
Вклад различных ученых в изучении анатомии мозга
Составление и ведение словаря анатомических терминов.
Опорные и трофические элементы нервной ткани. Макро- и микроглия.
Анатомический субстрат простой и сложной рефлекторной дуги. Зарисовать и подписать составляющие рефлекторной дуги.
Анатомия оболочек спинного мозга, подоболочечные пространства, их содержимое. Схематично зарисовать.
Анатомия оболочек головного мозга (твердой, паутинной, мягкой). Их значение. Выросты твердой мозговой оболочки, синусы, межоболочечные пространства, их содержимое и значение. Схематично зарисовать, используя таблицы и стереоскопический атлас.
Кровоснабжение спинного и головного мозга. Зарисовать схему магистральных сосудов, используя атлас.
Топография белого и серого вещества спинного мозга. Центральный спинномозговой канал. Схематично зарисовать, используя муляжи, атлас.
Составить схему Виллизиева круга, используя атлас.
Описать роль синусов твердой мозговой оболочки головного мозга в обес-печении венозного оттока. Использовать таблицы, атлас.
Спинномозговые нервы. Указать их места выхода и иннервации. Использовать таблицы, атлас.
Составить схему образования сплетений: шейного, плечевого, поясничного, кресцового. Использовать таблицы, атлас.
Функциональная анатомия заднего мозга (продолговатый мозг, варолиев мост, мозжечок). Указать с использованием муляжа головного мозга особенности строения составных частей, их границы. Места выхода черепно-мозговых нервов с V по XII пары.
Составить схему (с использованием муляжа спинного мозга) проводящих путей спинного мозга.
Составить схему (с использованием муляжа головного мозга, стереоскопического атласа) анатомии IV желудочка головного мозга, его дна (ромбовидной ямки) и крыши.
Составить схему строения среднего мозга: крыша среднего мозга, ножки мозга, водопровод. Указать проекции выхода III и IV пары черепномозговых нервов. Использовать муляж головного мозга.
Составить схему строения промежуточного мозга, его отделов (таламуса, эпиталамуса, гипоталамуса, метаталамуса). Указать их значение. Использовать муляж головного мозга.
III желудочек головного мозга. Составить схему строения его стенок, указать сообщение полости III желудочка с другими полостями мозга. Использовать муляж головного мозга, стереоскопический атлас.
Составить схему боковых желудочков головного мозга с использованием муляжа и стереоскопического атласа.
Эпифиз – верхний придаток головного мозга. Изучить строение, топографию с помощью муляжа и стереоскопического атласа.
Гипофиз – нижний придаток головного мозга. Изучить строение, топографию с помощью муляжа и стереоскопического атласа.
Лимбико-ретикулярный комплекс. Составить схемы основных колец с использованием таблиц и атласа.
Составить схему внутренней капсулы и описать проводящие пути, проходящие через нее.

8.3. Примеры тестов

1. Какие из перечисленных функций нервной системы составляют низшую и высшую нервную деятельность? (А – низшая, Б – высшая)

а) запоминание признаков опасности;

б) сочинение музыкальных и литературных произведений;

в) обеспечение гармонии функций различных систем внутренних органов;

г) рефлекторная регуляция пищеварения.

д) запоминание возможностей добыть пищу;

е) условные рефлексы, обеспечивающие адаптацию организма к динамичной внешней среде;

2. Какой из методов оценки функционального состояния мозга человека использован в известном по детективам “детекторе лжи”?

а) магнитно-эмиссионная томография;

б) прямое раздражение участков мозга;

в) электроэнцефалография;

г) термоэнцефалография;

д) определение электрической активности кожи;

е) электроокулография;

ж) выработка условных рефлексов.

з) электромиография.

3. Какие функции выполняет вегетативная нервная система?

а) связь организма с внешней средой;

б) регуляция обмена веществ;

в) согласование функционирования скелетной мускулатуры и сердечно-сосудистой системы;

г) регуляция перистальтики кишечника;

д) регуляция работы скелетной мускулатуры;

е) регуляция секреции различных желез;

ж) запоминание явлений и распознавание образов.

4. Какая из частей нервной системы обеспечивает восприятие, переработку, хранение и воспроизведение информации из внешнего мира?

а) центральная; б) вегетативная; в) соматическая; г) периферическая.

5. Какие из нижеперечисленных свойств являются общими для всех структур нервной системы?

а) нейронное строение;

б) синаптическая связь между нейронами;

в) локальные сети нейронов;

г) множественность и многовариантность связей между нейронами;

д) большее количество информационных входов в систему, чем выходов из неё;

е) восприятие информации из внешней для организма среды.

6. Какие из нижеперечисленных свойств принадлежат нейронам и клеткам нейроглии?

А =нейронам; Б = клеткам нейроглии

а) обработка и кодирование информации;

б) передача информации другим клеткам;

в) способность к делению;

г) генерирование электрических импульсов;

д) способность к образованию новых информационных связей;

е) регуляция водно-солевого баланса нервной ткани;

ж) создание оболочек нервных волокон

7. Какие из структур нервной системы обеспечивают её способность менять своё функциональное состояние?

а) органы чувств; б) рецепторы; в) чувствительные нервы; г) ретикулярная формация; д) кора больших полушарий.

8. Какие рецепторы принадлежат к группе первичных, а какие - к группе вторичных?

А = первичные; Б = вторичные

а) вкусовые;

б) фоторецепторы;

в) слуховые;

г) вестибулярные;

д) обонятельные;

е) проприорецепторы

9. Какие зоны коры больших полушарий участвуют в распознавании зрительных образов?

а) височной доли; б) затылочной доли; в) островка; г) теменной доли; д) лимбической коры;

е) лобной доли.

10. Какие зоны коры больших полушарий участвуют в распознавании запахов?

а) височной доли; б) затылочной доли; в) островка; г) теменной доли; д) лимбической коры;

е) лобной доли.

11. Функции какой сенсорной системы будут нарушены при повреждении заднего полюса большого полушария?

а) зрительной; б) слуховой; в) обонятельной; г) вестибулярной; д) соматосенсорной;

е) висцеральной; ж) ноцицептивной

12. В каких частях языка в основном расположены вкусовые рецепторы, чувствительные к горькому?

а) на кончике языка;

б) на средней части спинки языка;

в) на корне языка;

г) на боковых поверхностях языка;

д) на нижней поверхности языка.

13. В каком из вариантов правильно перечислены характеристики ориентировочного рефлекса?

а) Врожденный, безусловный;

возникает в ответ на любое внезапное изменение внешней среды;

быстро угасает при повторных воздействиях одного и того же раздражителя;

не полностью исчезает при полном удалении коры больших полушарий.

б) Условный, приобретенный;

возникает в ответ на любое внезапное изменение внешней среды;

быстро угасает при повторных воздействиях одного и того же раздражителя;

не полностью исчезает при полном удалении коры больших полушарий.

в) Врожденный, безусловный;

возникновение не связано с внезапным изменением внешней среды;

быстро угасает при повторных воздействиях одного и того же раздражителя;

не полностью исчезает при полном удалении коры больших полушарий.

г) Врожденный, безусловный;

возникает в ответ на любое внезапное изменение внешней среды;

не угасает при повторных воздействиях одного и того же раздражителя; исчезает при полном удалении коры больших полушарий.

14. Какими качествами характеризуются безусловный и условный рефлексы?

А = безусловный; Б = условный

а) врожденный;

б) приобретенный;

в) временный;

г) постоянный;

д) индивидуальный;

е) видовой.

15. Сколько стадий имеет процесс образования условного рефлекса?

1; 2; 3; 4; 5; 6; 7; 8.

16. Какой признак лежит в основе нижеприведенной классификации условных рефлексов: интерорецептивные, экстерорецептивные, проприорецептивные?

а) локализация рецептивного поля;

б) природа условного раздражителя;

в) исполнительное звено;

г) способ выработки;

д) биологическое значение.

17. Как называется торможение условного рефлекса внезапными посторонними раздражителями?

а) угасательное;

б) дифференцировочное;

в) внешнее;

г) внутреннее;

д) запредельное.

18. Как называется торможение рефлекторной деятельности при переутомлении или других видах перенапряжения организма?

а) угасательное;

б) дифференцировочное;

в) внешнее;

г) внутреннее;

д) запредельное.

19. Как называется свойство нервной системы, которое выражается в способности хранить информацию о событиях внешнего мира и реакциях организма и многократно выводить эту информацию в сферу сознания и поведения?

а) безусловный рефлекс; б) условный рефлекс; в) внимание; г) память; д) темперамент; е) эмоции;

ж) потребности.

20. Как называется память, в которой воплощен весь индивидуальный опыт человека?

а) онтогенетическая; б) филогенетическая; в) кратковременная; г) долговременная; д) образная;

е) иконическая; ж) видовая.

21. Какой признак положен в основу нижеприведенной классификации форм памяти: иконическая, кратковременная; промежуточная или буферная; долговременная?

а) сенсорная система, задействованная в получении информации;

б) форма хранения информации;

в) время сохранения информации;

г) место хранения информации.

22. Какая разновидность информации в процессе усвоения из сенсорной памяти может быть сразу переведена в долговременную память?

а) образная; б) вербальная; в) проприорецептивная; г) висцеральная; д) болевая.

23. Какие из перечисленных структур мозга принимают непосредственное участие в процессах памяти?

а) базилярная поверхность височной доли; б) гиппокамп; в) миндалина; г) ствол мозга; д) спинной мозг;

24. Временное усиление, обострение памяти называется:

а) ретроградная амнезия; б) антероградная амнезия; в) гипермнезия; г) критомнезия;

д) конфабуляция.

25. Заполните пробелы:

1)……………………– способность живых организмов к приобретению и использованию опыта.

2)…………………….- процесс общения посредством сигналов разной модальности.

3)…………………….- деятельность, в результате которой приобретаются адаптивные изменения индивидуального поведения.

Слова для выбора: условный рефлекс, динамический стереотип, память, инстинкт, обучение, ключевой стимул, речь, темперамент.

26. Какие из нижеперечисленных форм обучения относятся к разряду эффект-зависимых?

а) суммация; б) условный рефлекс; в) импринтинг; г) инсайт; д) интуиция; е) вероятностное прогнозирование;

ж) образное психонервное; з) дрессировка; и) привыкание.

27. Какие основные функции выполняет речь?

а) связи организма с внешней средой;

б) связи между людьми;

в) регуляции взаимодействия систем организма;

г) регуляции сознательных форм психической деятельности;

д) внутреннего программирования.

28. При поражении каких структур мозга нарушаются способности понимать устную и письменную речь?

а) верхней и нижней речевых зон премоторной коры;

б) центра Брока;

в) центра Вернике;

г) коры угловой извилины;

д) заднего полюса затылочной коры.

29. В каком возрасте (А) и благодаря каким морфо-функциональным перестройкам мозга (Б) человек приобретает способность к формальным мыслительным операциям (например: построению и оценке гипотез)?

А:

1) 2 года;

2) 5 лет;

3) 6–7 лет;

4) 7–9 лет;

5) 10–11 лет

6) 11–16 лет

7) 30 лет.

Б:

*) формирование анатомической межполушарной асимметрии речевых зон: гипертрофия коры задней височной и нижней теменной областей левого полушария;

**) созревание корково-корковых ассоциативных связей между лобной, височной, теменной и затылочной долями;

***) созревание основных (внутри- и межполушарных) связей лобной коры с другими (корковыми и подкорковыми) отделами головного мозга.

30. Определите последовательность и время формирования в онтогенезе следующих возможностей мыслительной деятельности у детей:

а) способность к логическим рассуждениям с использованием конкретных понятий в пределах реальных событий;

б) способность выстраивать сенсомоторные схемы без совершения каких-либо действий (т.е. способность мысленно активировать сенсомоторные схемы);

в) наглядно-действенное мышление (или практический интеллект), т.е. способность ходить, разговаривать и т.д.;

г) способность к формальным операциям, к абстракциям, к построению и оценке гипотез;

1) 1 – 2 года;

2) 2 – 7 лет;

3) 2 – 4 года;

4) 7 – 10 лет;

5) 11– 13 лет;

6) 11– 16 лет;

7) 13 - 16 лет;

31. Несмотря на продолжительный (в течение 8 - 10 часов) сон человек проснулся неотдохнувшим. Каковы наиболее вероятные причины такого состояния человека?

а) были частые пробуждения (т.е. нарушена непрерывность сна);

б) имел место дефицит глубокого медленного сна;

в) имел место дефицит быстрого (парадоксального) сна;

г) был нарушен привычный суточный ритм;

32. Что происходит в условными рефлексами, если условный сигнал длительное время не подкрепляется безусловным?

а) превращаются в безусловные;

в) исчезают;

г) изменяются;

д) закрепляются;

е) угасают (т.к. развивается внутреннее торможение);

33. Что отличает высшую нервную деятельность человека от высшей нервной деятельности собаки?

а) абстрактное (словесно-логическое) мышление;

б) членораздельная речь;

в) условные рефлексы;

г) безусловные рефлексы;

д) сознание;

е) инстинкты;

ж) нет отличий;

34. К какой форме обучения относятся все условные рефлексы?

а) привыкание;

б) вероятностное прогнозирование;

в) подражание;

г) эффект-зависимое обучение;

д) элементарная рассудочная деятельность;

е) интуиция;

8.4. перечень вопросов для промежуточной аттестации (экзамен)
1.Понятие о нейроне (нейроците). Анатомическая классификация нейронов.

2. Нервная система и ее значение в организме.

3. Развитие головного мозга. Мозговые пузыри и их производные.

4. Строение коры конечного мозга.

5. Оболочки спинного мозга, подоболочечные пространства, их содержимое.

6. Спинной мозг, его развитие, топография, сегментарное строение.

7. Топография проводящих путей в белом веществе спинного мозга.

8. Ядра серого и структура белого вещества спинного мозга.

9. Анатомия продолговатого мозга, ядра, проводящие пути, особенности их топогра-фии.

10. Четвертый желудочек головного мозга.

11. Мост мозга. Особенности строения.

12. Мозжечок, особенности его строения и топографии. Ядра мозжечка

13. Ромбовидная ямка. Проекция ядер черепных нервов на ромбовидную ямку.

14. Средний мозг. Крыша среднего мозга. Ножки мозга. Водопровод мозга.

15. Функциональная анатомия гипоталамуса.

16. Промежуточный мозг. Таламическая область. Таламус, метаталамус, эпиталамус.

17. Третий желудочек головного мозга.

18. Базальные ядра и белое вещество конечного мозга.

19. Мозолистое тело. Свод мозга. Понятие о лимбической системе.

20. Кора больших полушарий. Ее классификация.

21. Ретикул

22. Боковые желудочки мозга, их стенки. Сосудистые сплетения. Пути оттока черепно-мозговой жидкости.

23. Верхнелатеральная поверхность полушария большого мозга.

24. Медиальная поверхность полушария большого мозга.

25. Полушария большого мозга. Нижняя поверхность полушарий.

26. Локализация функций в коре больших полушарий головного мозга.

27. Экстрапирамидные пути ЦНС.

28. Пирамидные пути ЦНС.

29. Проводящие пути болевой, температурной чувствительности.

30. Проводящие пути проприоцептивной чувствительности.

31. Анатомический «субстрат» простой и сложной рефлекторной дуги.

32. Анатомическая связь промежуточного мозга с гипофизом (гипоталамо-гипофизарная связь), ее значение для организма.

33. Эпифиз (шишковидная железа), строение, топография, значение.

34. Гипофиз, строение, топография, значение.

35. Спинномозговые нервы. Сплетения.

36. Проводящие пути вкусового анализатора.

37. Проводящие пути обонятельного анализатора.

38. Оболочки глаза, их части и функции. Пути циркуляции внутриглазной жидкости.

39. Преломляющие среды глазного яблока: роговица, жидкость камер глаза, хрусталик, стекловидное тело. Аккомодация.

40. Проводящие пути зрительного анализатора.

41. Наружное ухо, его части, строение, значение.

42. Анатомия среднего уха (барабанная полость, слуховые косточки, слуховая труба).

43. Внутреннее ухо: костный и перепончатый лабиринты. Спиральный (кортиев) орган.

44. Третья, четвертая и шестая пары черепных нервов, области их иннервации. Зрачко-вый рефлекс.

45. Пятая и седьмая пары черепных нервов: ядра, локализация, ветви, их топография, области иннервации.

46. Восьмая пара черепных нервов: ядра, локализация, проводящие пути статокинети-ческого анализатора.

47. Девятая и десятая пары черепных нервов: ядра, локализация, области иннервации

48. Одиннадцатя и двенадцатая пары черепных нервов: ядра, топография, области ин-нервации.

49. Вегетативная нервная система. Классификация, общие черты строения

50. Симпатический отдел вегетативной нервной системы

51. Парасимпатический отдел вегетативной нервной системы

52. Периферическая нервная система. Строение, функции.

8.5. формы контроля самостоятельной работы

Плановые консультации, творческие контакты, экзамен.

Рабочая программа учебной дисциплины составлена в соответствии с учебным планом, федеральным государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по специальности 050407.65 Педагогика и психология девиантного поведения. Специализация: Психолого-педагогическая профилактика девиантного поведения.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Томский государственный педагогический университет»

(ТГПУ)

рабочая Программа учебной дисциплины (модуля)
Основы нейрофизиологии и высшей нервной деятельности

Направление подготовки 050700.62 Специальное (дефектологическое) образование

Профили подготовки: Логопедия
Степень (квалификация) выпускника – бакалавр

1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ДИСЦИПЛИНЫ
Цель дисциплины – расширить и углубить знания об основных закономерностях развития и функционирования нервной системы как базы для формирования психических механизмов и механизмов организации адаптивного поведения на разных этапах онтогенеза.

Основные задачи:

Дать необходимые знания закономерностей, функционирования организма как единого целого, регулирующую роль в котором выполняет нервная система;
Ознакомить с условно-рефлекторными основами процессов обучения и воспитания нормально-развивающихся детей, подростков и умственно-отсталых детей;
Дать представления о нейрофизиологических механизмах сложных психических процессов: восприятие, внимание, память, мышление, эмоции, мотивации и основы речи, которые позволят понять формирование и сущность тех или иных аномалий ребенка;
Развивать у будущих специалистов умения использовать знания морфофункциональных особенностей нейрофизиологических механизмов, нервных процессов и ВНД при организации учебно-воспитательной работы и для решения практических задач.

2. место учебной дисциплины в структуре основной образовательной программы

Учебная дисциплина «Основы нейрофизиологии и ВНД» обязательная дисциплина федерального образовательного стандарта направления «Специальное (дефектологическое) образование». Блок Б3. Профессиональный цикл. Базовая часть. Дисциплина предназначена для студентов 1 курса.

Дисциплина «Основы нейрофизиологии и высшей нервной деятельности» является основой для последующего изучения дисциплин «Психопатология», «Клиника интеллектуальных нарушений», «Невропатология», «Нейропсихология», формирования практических навыков с детьми, имеющими разнообразные отклонения в развитии. Данный курс является естественно–научной базой, определяющей основной принцип целесообразного построения учебно-воспитательного процесса, выбора адекватных средств, методов и условий обучения детей.

3. Требования к уровню освоения программы

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

- способности организовывать и осуществлять психолого-педагогическое обследование лиц с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) с целью уточнения структуры нарушения для выбора индивидуальной образовательной траектории (ПК-6);

- Способности использовать данные медицинской документации в процессе организации и осуществления коррекционно-педагогической работы с лицами с ОВЗ (ПК-12).

В результате изучения дисциплины студент должен:

Знать:

- онтогенез и филогенез нервной системы;

- строение и принцип работы нейрона и синапса;

- строение и функциональное значение различных отделов центральной нервной системы;

- о регулирующих системах организма и их взаимодействии;

- возрастные особенности функционирования мозга ребенка;

- нейрофизиологические механизмы высших психических функций;

- нейрофизиологические механизмы восстановления и компенсации утраченных функций;

- терминологию основных понятий нейрофизиологии.

уметь:
- применять полученные теоретические знания как базовые при освоении последующих медико-биологических и психолого-педагогических дисциплин.
Владеть:
- навыками применения полученных знаний в процессе диагностической и коррекционной работы с лицами с ОВЗ

1 ... 37 38 39 40 41 42 43 44 45

	Учебной дисциплины пс рпуд рабочая программа учебной дисциплины (модуля)... Компетенции студента, формируемые в результате освоения учебной дисциплины (модуля) / ожидаемые результаты образования и компетенции...		Учебной дисциплины пс рпуд рабочая программа учебной дисциплины (модуля)... Компетенции студента, формируемые в результате освоения учебной дисциплины (модуля) / ожидаемые результаты образования и компетенции...
	Учебной дисциплины пс рпуд рабочая программа учебной дисциплины (модуля)... Компетенции студента, формируемые в результате освоения учебной дисциплины (модуля) / ожидаемые результаты образования и компетенции...		Учебной дисциплины пс рпуд рабочая программа учебной дисциплины (модуля)... Компетенции студента, формируемые в результате освоения учебной дисциплины (модуля) / ожидаемые результаты образования и компетенции...
	Учебной дисциплины пс рпуд рабочая программа учебной дисциплины (модуля)... Компетенции студента, формируемые в результате освоения учебной дисциплины (модуля) / ожидаемые результаты образования и компетенции...		Учебной дисциплины пс рпуд рабочая программа учебной дисциплины (модуля)... Компетенции студента, формируемые в результате освоения учебной дисциплины (модуля) / ожидаемые результаты образования и компетенции...
	Учебной дисциплины пс рпуд рабочая программа учебной дисциплины (модуля)... Компетенции студента, формируемые в результате освоения учебной дисциплины (модуля) / ожидаемые результаты образования и компетенции...		Учебной дисциплины пс рпуд рабочая программа учебной дисциплины (модуля)... Компетенции студента, формируемые в результате освоения учебной дисциплины (модуля) / ожидаемые результаты образования и компетенции...
	Рабочая программа учебной дисциплины пс рпуд рабочая программа учебной дисциплины (модуля) Компетенции студента, формируемые в результате освоения учебной дисциплины (модуля) / ожидаемые результаты образования и компетенции...		Рабочая программа учебной дисциплины пс рпуд рабочая программа учебной дисциплины (модуля) Компетенции студента, формируемые в результате освоения учебной дисциплины (модуля) / ожидаемые результаты образования и компетенции...
	Рабочая программа учебная дисциплины пс рпуд рабочая программа учебной дисциплины (модуля) Компетенции студента, формируемые в результате освоения учебной дисциплины (модуля) / ожидаемые результаты образования и компетенции...		Рабочая программа учебная дисциплины пс рпуд рабочая программа учебной дисциплины (модуля) Компетенции студента, формируемые в результате освоения учебной дисциплины (модуля) / ожидаемые результаты образования и компетенции...
	Рабочая программа учебная дисциплины пс рпуд рабочая программа учебной дисциплины (модуля) Компетенции студента, формируемые в результате освоения учебной дисциплины (модуля) / ожидаемые результаты образования и компетенции...		Рабочая программа учебная дисциплины пс рпуд рабочая программа учебной дисциплины (модуля) Компетенции студента, формируемые в результате освоения учебной дисциплины (модуля) / ожидаемые результаты образования и компетенции...
	Рабочая программа учебная дисциплины пс рпуд рабочая программа учебной дисциплины (модуля) Компетенции студента, формируемые в результате освоения учебной дисциплины (модуля) / ожидаемые результаты образования и компетенции...		Рабочая программа учебная дисциплины пс рпуд рабочая программа учебной дисциплины (модуля) Компетенции студента, формируемые в результате освоения учебной дисциплины (модуля) / ожидаемые результаты образования и компетенции...

Рабочая программа учебной дисциплины (модуля)

5.2. СОДЕРЖАНИЕ РАЗДЕЛОВ ДИСЦИПЛИНЫ

Похожие: