Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 2.94 Mb.
|
Личностные: любуются образцами садово-парковых ландшафтов, уникальными растениями; проявляют интерес к учебному материалу. | Слушание мелодии песни Д.Тухманова «Как прекрасен этот мир»; беседа «Ботанический сад»; воображаемая экскурсия в ботанический сад (разворот учебника); выполнение заданий 1 – 2» вывод «Ботанический сад – это живой музей для всех, кто интересуется жизнью растений» | Индиви-дуальные сообще-ния по итогам наблюде-ния | | ||||
| 48. | Кто живёт в парке [1, 26-27], [2, 18-19]. (формирова-ние новых знаний; мультиме-диаурок) | | Разнообразие животных парка. Роль животных парка в нашей жизни. Как мы можем помочь обитателям парка. | Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: ознакомление с животными парка; понимание их значения для человека; анализ изучаемых объектов окружающего мира с выделением отличительных признаков. Коммуникативные: уметь соблюдать правила поведения в парках и скверах города, чтобы не нарушить жизнь животных; принимают участие в работе парами (группами). Личностные: проявляют первичные умения оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности. | Слушание музыкальной заставки к телепередаче «В мире животных»; вступительная беседа «Дикие и домашние животные»; работа с иллюстрациями; работа с атласом-определителем, определение птиц, насекомых; выполнение заданий 1 - 2; правила поведения в парке; вывод «Кто живёт в парке?» | Тестовые задания | |
| 49. | В зоопарке [1, 28-29], [2, 20-21] (закрепление и совершен-ствование знаний; путеше-ствие) | | Зоопарк – живой музей для всех, кто любит животных, интересуется их жизнью. Разнообразие животных зоопарка. Правила поведения для посетителей зоопарка. | Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: знакомство с зоопарком как образовательным и учебным учреждением, с некоторыми животными зоопарка, зоопарк – это живой музей для всех, кто любит животных, интересуется их жизнью. Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнёра высказывания; адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач. Личностные: соблюдают правила поведения в зоопарке; представляют причины успеха в учёбе; проявляют активный интерес к учебному материалу. | Вступительная беседа «Где могут жить животные?»; воображаемая экскурсия в зоопарк; обсуждение вопроса «Правила поведения в зоопарке»; работа по учебнику, с Приложением; показ видеофильма «Жизнь животных в зоопарке»; выполнение заданий 1 – 3№ подведение урока, сопоставление с выводом в учебнике | Индиви-дуальный устный опрос | |
| 50. | Войдём в музей! [1, 30-33], [2, 22-25] (формирова-ние новых знаний; экскурсия) | | Роль музеев и библиотек в нашей жизни. Музейные экспозиции. Читальные залы и хранилища книг в библиотеках. Правила поведения в музеях и библиотеках. | Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: представление о музее как о хранителе культурных ценностей; на конкретных примерах раскрыть важность и необходимость культурной преемственности через посещение музеев; понимание необходимости посещения музеев каждым человеком. Коммуникативные: уметь допускать существование различных точек зрения; осуществлять работу в группах, распределяя обязанности. Личностные: знают правила поведения в музее и соблюдают их на практике; представляют ценность и уникальность природного мира. | Постановка проблемного вопроса; рассказ учителя «Что такое музей?»; работа по учебнику; слушание записи вокального произведения в исполнении Л.В.Собинова или другого певца-тенора; виртуальное посещение музея; выполнение задания 1 | Фрон-тальная проверка | |
| 51. | Мы помним наших земляков [1, 34-35], [2, 26-27]. (формирова-ние новых знаний; экскурсия) | | Памятные места, памятник, реликвия. Названия улиц, площадей – наша память о прошлом. Ритуалы и знаки памяти: возложение венков, цветов, салют, минута молчания. | Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: знакомство с традициями увековечивания памяти о соотечественниках в культурной традиции народов России и мира как с великой духовной ценностью; важность и необходимость памяти о соотечественниках как свойства каждого культурного человека; называние имён земляков, в честь которых названы улицы, площади, парки, поставлены памятники в родном городе (селе); краткое объяснение, почему они удостоились такой чести. Коммуникативные: уметь использовать в общении правила вежливости; договариваться и приходить к общему решению. Личностные: понимают нравственные поступки людей; соблюдают основные моральные нормы поведения. | Вступительное слово учителя «Родные, которых с нами нет»; слушание классической музыки; работа по учебнику; чтение текста; выполнение задания 1; слушание песен военных лет; беседа «Дни памяти»; работа с фотографиями; встреча с ветераном войны | Взаимо-проверка | |
| 52. | Все профессии важны [1, 36-39], [2,28-29]. (формирова-ние и совершен-ствование знаний; практикум) | | Профессии в городе и селе: общее и различное. Важность труда хлебороба. Трудолюбие как общественно значимая ценность. Личная ответственность человека за результаты своего труда. Профессиональное мастерство. | Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах. Познавательные: умение использовать свой словарный запас, касающийся темы связи качеств человека и профессии, которую он для себя выбирает, понимание важности профессии земледельца. Коммуникативные: уметь проявлять интерес к общению и групповой работе; уважать мнение собеседников; следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности. Личностные: проявляют положительное отношение к уроку окружающего мира; положительно воспринимают действия одноклассников. | Диалог-беседа о бережном отношении к хлебу; рассказ учителя «Секреты хлеборобного дела»; работа по учебнику; рассматривание фотографий; работа с пословицами; работа в группах по тетради | Индиви-дуальный устный опрос | |
| 53. | За страницами учебника «Город и село» [1, 40], (повторение, системати-зация и обобщение знаний; закрепление умений; экскурсия) | | Культурно-просветительские учреждения родного города (села). | Регулятивные: анализировать собственную работу – соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины. Познавательные: раскрытие важности и необходимости памяти о соотечественниках как свойства каждого культурного человека; знание имён земляков, в честь которых названы улицы, площади, парки, поставлены памятники в родном городе (селе); умение использовать свой словарный запас. Коммуникативные: уметь использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления. Личностные: демонстрируют положительное отношение к школе, чувство необходимости учения. | Встреча «Мастер своего дела» с родителями – представителями городских, сельских профессий; Беседа «О тех, кого любим и помним» (или: «Если друг оказался в беде», «Как просить прощения»); экскурсия по городу; посещение библиотеки | Индиви-дуальные сообще-ния по итогам наблюде-ния (анализ) | |
| Диагностическая работа по теме «Город и село». Цель: выявить базовые знания и степень усвоения знаний по теме, умение объяснять свою точку зрения и употреблять в речи изученные понятия. Форма контроля: лист наблюдений | |||||||
| Родная страна (8 ч) | |||||||
| 54. | Россия – наша Родина [1,42-43], [2, 30-31]. ОБЖ. Мы путеше-ственники (формирова-ние новых знаний; комбиниро-ванный) | | Образ Родины, государственные символы России. Правила поведения при исполнении Государственного гимна, при подъёме Государственного флага России. Малая родина: родной дом, родные люди, друзья, земляки; родная речь, музыка; пейзажи. Карта края. | Регулятивные: выполнять задание в соответствии с поставленной целью, отвечать на конкретный вопрос. Познавательные: первоначальные представления о географической карте и глобусе, о стране, в которой родился и живёшь, как об Отечестве, а о культуре и природе этой страны – как о её национальном достоянии; умение приблизительно определять место своего города на карте России; знать, как выглядит герб и флаг России, как звучит и поётся российский гимн. Коммуникативные: уметь общаться с людьми, воспринимая их как своих соотечественников, а себя – как часть большой семьи народов. Личностные: эмоционально осознают себя как россиян, граждан большой страны, имеющей богатую и разнообразную культуру, уникальную природу. | Диалог кукол-помощников; беседа «Родная семья»; работа в тетради; Беседа «Родная страна»; работа с символами; слушание гимна; практическая работа с картой и глобусом; рефлексия: оценка работы класса в целом, а также сове деятельности каждым учеником | Фрон-тальная проверка | |
| 55. | Москва – столица России [1, 44-45], [2, 32-33]. (формирова-ние новых знаний; мультиме-диаурок) | | Москва на карте России. Присловья о Москве: златоглавая, краснозвонная, хлебосольная. Символическое значение образа «хлеб-соль» в отечественной культуре. Герб Москвы и его символическое значение: образ всадника, главные цвета – белый, красный, синий, золотой. | Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: знакомство с образом сердца России – Москвы как великой духовной ценности; с главными московскими достопримечательностями – Кремлём и Красной площадью, с гербом Москвы как символом защиты, победы светлых сил добра над тёмными силами зла; умение по силуэту, цвету, специфичным деталям определять достопримечательности Московского Кремля и Красной площади, знать их названия, образ герба Москвы и своего города (области). Коммуникативные: уметь входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию; преодолевать эгоцентризм в межличностном взаимодействии; уважать мнение собеседников. Личностные: демонстрируют интерес к изучению окружающего мира; проявляют доброжелательность, доверие, внимательность, готовность к сотрудничеству. | Проверка д/з – фотография Москвы; беседа о Москве; рассказ учителя «Москва белокаменная»; работа по учебнику; рассматривание герба Москвы; выполнение заданий 1 – 3 | Самосто-ятельная работа | |
| 56. | Мы – семья народов России [1, 46-49], [2, 34-37]. (формирова-ние новых знаний; путеше-ствие) | | Своеобразие культур разных народов России. Старинные костюмы и обычаи разных народов. Куклы народов России. Блюда традиционной кухни народов России и мира: общее и особенное. Оленья упряжка – традиционное транспортное средство народов Севера. | Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: представление о России как об общей родина разных народов; о своеобразии традиционных костюмов, блюдах национальной кухни, музыкальных инструментах, транспорте, праздниках и обычаях народов России. Коммуникативные: уметь задавать вопросы и отвечать по теме урока; проявлять интерес к общению и групповой работе; уважать мнение собеседников; использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления. Личностные: проявляют интерес к новому, собственно школьному содержанию занятий; осуществляют позитивную самооценку; осознают свою семейную идентичность, стремятся к взаимопониманию детей и взрослых. | Повторение изученного материала «Культура народов России»; беседа о нашем классе; работа с картой России; по учебнику (разворот); выполнение заданий в рабочей тетради; рассказ учителя о народах, населяющих Россию. | Взаимо-проверка | |
| 57. | Природа России [1, 50-51], [2, 38-39]. ОБЖ. Отдыхаем в безопасно-сти. Не трогай нас (формирова-ние новых знаний; мультиме-диаурок) | | Разнообразие и красота природы России. Природа родной страны – основа нашей жизни, великое богатство, которое нужно бережно хранить. Правила поведения на воде в весеннее и летнее время. | ||||
