Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 2.94 Mb.
|
Коммуникативные: уметь договариваться, приходить к общему решению ( при работе в группе, в паре);.анализировать репродукции картин. Личностные: принимают ценности природного мира, учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной задачи. | Выполнение задания 1 в тетради; повторение «Пяти чувств»; рассматривание репродукции картины А.И.Лактионова; выполнение задания 3; игровой момент «Диалог кукол»; рассматривание репродукций картин И.К.Айвазовского, И,Е.Репина; обобщение «Человеческая речь, память, мышление». | Индивидуальный устный опрос | | ||||
| 10. | Люди – творцы культуры [1, 22-23], [2, 18-19] (применение знаний на практике; повторитель-но-обобщаю-щий). | | Добрые дела на общую пользу и радость всех: подготовка подарков. Правила совместной работы. Красота человеческого труда. Радость творчества и общения друг с другом. | Регулятивные: следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения; оценивать результаты труда. Познавательные: осуществление поиска признаков, отличающих человека от других живых существ; умение передавать словами красоту человеческого труда, радость творчества, которые приносят пользу и радость природе и другим людям, дают почувствовать, что такое правда, добро, красота. Коммуникативные: уметь контролировать себя в процессе совместной работы, соблюдая правила вежливого обращения. Личностные: выражают словами чувства прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с народной культурой. | Беседа «Отличие человека от других живых существ»; рассматривание фотографий; обсуждение смысла пословиц; выполнение заданий; вывод «Что такое окружающий мир? Почему человек занимает особое место в природе?»; рефлексия: «Какими словами вы могли бы определить своё настроение во время работы?» | Взаимо-проверка | |
| 11. | За страницами учебника «Мы и наш мир» [1, 24], ( применение знаний на практике; экскурсия) | | Мир красок и звуков родной природы. Парки города (околицы села). | Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: определение подходящими словами красоты человеческого труда и радости творчества, передача словами красоты мира природы и культуры, которую дают нам почувствовать зрение, слух, осязание, вкус, обоняние. Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и позицию, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Личностные: осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности. | Путешествие в городской парк; беседа «Музыка осенней природы» (или: «Образы природы в творчестве человека»); составление осенних букетов из цветов, листьев, семян. | Фрон-тальная проверка | |
| Диагностическая работа по теме «Мы и наш мир». Цель: выявить базовые знания и степень усвоения знаний по теме, умение строить речевые высказывания в устной форме. Форма контроля: лист наблюдений | |||||||
| Наш класс в школе (13 ч) | |||||||
| 12. | Наш класс в школе [1, 26-27], [2, 20-21]. ОБЖ. Опас-ная ситуация в школе (формирова-ние новых знаний; путеше-ствие) | | Объекты природы и предметы культуры в классной комнате. Классная комната и письменные принадлежности в старину, в том числе народов нашего края. Правила поведения при пожаре. Эвакуация. | Регулятивные: выполнять задания в соответствии с целью, осуществлять целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос. Познавательные: осознание важности школы в процессе познания окружающего мира; умение определять предметы природы и культуры в классной комнате, различать старинные и современные школьные принадлежности; знакомство с образами класса в разные исторические эпохи. Коммуникативные: уметь владеть способами взаимодействия со сверстниками (в процессе учёбы, во внеклассной деятельности). Личностные: выделяют личное (эмоциональное) отношение к классу, другим ученикам. | Беседа «Составные части окружающего мира»; работа в группах «Предметы и явления природы и культуры в классной комнате»; игровой момент «Что такое мел?»; работа по учебнику; рассматривание иллюстраций; выполнение заданий 1-3; вывод «Наш класс» | Отчёт групп, взаимо-проверка | |
| 13. | Мы- дружный класс [1, 28-29], [2, 22-23]. ОБЖ. Безопасное поведение в школе (формирова-ние проблемного видения; проблемный) | | Мы в классе – это я, мои одноклассники, наш учитель. Отношения в классе между одноклассниками, между учащимися и учителем. Школа – содружество детей и взрослых; мир, согласие, дружба, взаимопомощь в классе и школе. | Регулятивные: выполнять задания в соответствии с целью, целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос. Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели – понимание необходимости товарищеского сотрудничества, готовности к взаимодействию и взаимопониманию; чувства принадлежности к коллективу, поколенческой идентичности. Коммуникативные: уметь осознавать необходимость сплочённости учащихся как членов единого коллектива – класса. Личностные: выполняют самоопределение личности на основе сознательного согласия с общими целями, идеалами, коллективными нормами и ценностями. | Диалог кукол Мальчика и Девочки о дружной совместной работе детей в группах; рассматривание фотографий, подбор подписей; игровой момент «Море волнуется»; работа в тетради; вывод «Наш класс – это целый мир. В нём есть и природа, и культура, и мы – люди!»; рефлексия: оценка работы класса в целом | Фрон-тальная устная проверка | |
| 14. | Учитель – наставник и друг [1, 30-31], [2, 23] (закрепление и совершен-ствование знаний; путешествие | | Оценка великой миссии учителя в культуре народов России и мира. Образ учителя в искусстве и жизни. | Регулятивные: выполнять задания в соответствии с целью; осуществлять целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос. Познавательные: представление идеального образа учителя в культурной традиции народов России как великой духовной ценности; осмысление на конкретных примерах важности и необходимости культурной преемственности от старшего к младшему. Коммуникативные: уметь понимать необходимость сотрудничества с учителем, готовность к взаимодействию с ним и дружескому взаимопониманию Личностные: проявляют учебно-познавательный интерес к учебному материалу и способам решения задачи. | Беседа «О ком это говорится: «Большая честь – других вперёд весть»?»; составление рассказа об учителе; работа по учебнику; беседа по картине Н.П.Богданова-Бельского; чтение слов на голубой плашке; рассматривание фотографий; беседа «Семейный альбом» | Индиви-дуальные сообще-ния | |
| 15. | Природа в классе [1, 32-33], [2, 24-25] (получение новых знаний; комбиниро-ванный) | | Комнатные растения как часть живой природы, их значение для человека. Разнообразие комнатных растений. | Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; отбирать адекватные средства достижения цели деятельности. Познавательные: распознавание комнатных растений с помощью атласа-определителя «От земли до неба», приведение примеров комнатных растений из числа изученных. Коммуникативные: уметь использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Личностные: применяют практические умения по уходу за комнатными растениями; знают основные моральные нормы и ориентируются на их выполнение; осуществляют самооценку на основе критериев успешности работы. | Слушание «Вальса цветов» из балета «Щелкунчик» П.И.Чайковского; рассматривание растений в классе; беседа «Комнатные растения» работа с иллюстрациями; практическая работа по распознаванию комнатных растений с помощью атласа-определителя; выполнение заданий 1 – 3; обобщение: назовите комнатные растения | Фрон-тальная проверка | |
| 16. | Как ухаживать за комнатными растениями [1, 34-35] (формирова-ние новых знаний; практикум) | | Условия, необходимые комнатным растениям для жизни. Способы и средства ухода за комнатными растениями. | Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. Познавательные: полив и опрыскивание комнатных растений, рыхление почвы в цветочных горшках; осуществление анализа объектов с выделением существенных признаков. Коммуникативные: уметь учитывать разные мнения и стремления к координации различных позиций в сотрудничестве; контролировать действия партнёра. Личностные: применяют практические умения по уходу за комнатными растениями; знают основные моральные нормы и ориентируются на их выполнение; осуществляют самооценку на основе критериев успешности работы. | Повторение пройденного материала: «Откуда родом комнатные растения? Для чего люди их выращивают?»; демонстрация картотеки; конкурс знатоков комнатных растений; беседа «Как ухаживать за комнатными растениями»; работа по учебнику; опыт и наблюдение «Правила полива»; обобщение по теме | Взаимо-проверка | |
| 17. | Что растёт у школы [1, 36-37], [2, 26-27] (получение новых знаний; экскурсия) | | Деревья, кустарники, травянистые растения (травы). Наиболее распространённые представители этих групп растений, встречающиеся возле школы. | Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи. Познавательные: различать изученные группы растений по существенным признакам, приводить примеры представителей каждой группы, схематически изображать дерево, кустарник, травянистое растение, использовать атлас-определитель как источник информации; знакомство с понятиями «деревья», «кустарники», «травянистые растения». Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что – нет. Личностные: ориентируются на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на соответствие результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, родителей, товарищей и других людей. | Повторение пройденного материала: «Какие растения растут в нашем классе? Какие условия необходимы им для жизни? Как нужно за ними ухаживать?»; слушание песни Д.Кабалевского; работа с фотографиями, с Приложением; выполнение заданий 1 – 3; работа в парах; нахождение ключевых слов и объяснение их; вывод и соотнесение с выводом в учебнике | Фрон-тальная проверка | |
| 18. | Мир за стеклянным берегом [1, 38-39], [2, 28-29] (обобщение и системати-зация знаний; конферен-ция) | | Аквариум – целый мир с водными растениями, рыбами, улитками. Аквариум и его роль в классе, школе. Условия, необходимые для жизни обитателей аквариума. Способы и средства ухода за аквариумом. | Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громко-речевой и умственной форме; принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: представление об аквариуме как о созданном руками человека сообществе рыб, водных растений, моллюсков; умение распознавать обитателей аквариума, ознакомление со средствами и способами ухода за аквариумом. Коммуникативные: уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. Личностные: проявляют учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. | Проблемная ситуация «Золотая рыбка»; работа по учебнику; практическая работа «Уход за аквариумом»; рассказ учителя «Аквариум и его обитатели»; выполнение заданий 1 – 3 ; подведение итога урока; рефлексия: оценка работы класса в целом, а также своей деятельности каждым учеником | Схема | |
| 19. | Кто ещё у нас живёт? [1, 40-41], [2,30-31] (получение новых знаний; путеше-ствие) | | Живой уголок школы и его обитатели (птицы, зверьки и др.). Условия, необходимые для жизни обитателей живого уголка, уход за ними. Ответственность человека за жизнь и благополучие обитателей живого уголка. | ||||
