Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 2.94 Mb.
|
Мы и наш мир (11 ч) | | | | ||||
| 1. | Что такое окружающий мир [1, 4-5], [2, 3-5]. ОБЖ. Мир и безопасность (постаново-чный, введение) | | Мир – это всё, что нас окружает, мы сами – часть мира. Учебный комплект: учебник, рабочая тетрадь, тетрадь по ОБЖ. Правила поведения пешехода на дороге из дома в школу и обратно. Безопасный маршрут. Адрес. Распорядок дня. | Регулятивные: ориентироваться в конструкции и системе навигации учебника, рабочей тетради, тетради по ОБЖ; уметь выполнять задание в соответствии с поставленной целью. Познавательные: соблюдение основных правил безопасности по пути из дома в школу и обратно, называние домашнего и школьного адресов; моделирование и изображение безопасного маршрута от дома до школы. Коммуникативные: уметь рассказывать о мире с опорой на материалы учебника и собственные представления; обсуждать правила поведения пешехода на дороге из дома в школу и обратно. Личностные: принимают и осваивают социальную роль обучающегося; мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения | Знакомство с учебником, его персонажами и «волшебным клубочком», рабочей тетрадью; с правилами безопасности по пути из дома в школу и обратно; беседа « Что такое окружающий мир?»; практическое задание «Проложи маршрут»; работа с иллюстрациями и фотографиями; обобщение; рефлексия: оценка работы класса в целом, своей деятельности каждым учеником | Фрон-тальная устная проверка | |
| 2. | Природа [1, 6-7], [2, 6-7] (повторение, системати-зация и обобщение знаний; закрепление умений) | | Природа – это всё, что нас окружает, но не создано руками человека. Представление о природе как составной части окружающего мира. | Регулятивные: выполнять задание в соответствии с поставленной целью, отвечать на поставленный вопрос; ориентироваться в учебнике и тетради. Познавательные: различение объектов природы и объектов, созданных человеком, приведение соответствующих примеров; использование условных знаков, символов, приведённых в учебной литературе. Коммуникативные: уметь высказывать предположения о том, что можно отнести к природе; строить сообщение в соответствии с учебной задачей. Личностные: оценивают эмоционально-эстетические впечатления от восприятия природы, отмечают в природном окружении то, что особенно нравится; принимают ценности природного мира. | Классификация объектов окружающего мира, приведение примеров; прослушивание песни Д.Кабалевского «Наш край»; работа со словарём, иллюстрациями, выполнение заданий в учебнике и тетради. | Фрон-тальная устная проверка | |
| 3. | Неживая и живая природа [1, 8-9], [2, 8-9] (повторение, системати-зация и обобщение знаний; закрепление умений) | | Солнце, звёзды, воздух, вода, камни – неживая природа. Растения, грибы, животные – живая природа. Особое место человека в мире природы. Связи между неживой и живой природой. | Регулятивные: следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать информацию учителя или одноклассника, содержащую оценочный характер ответа или выполненного действия. Познавательные: различение и называние объектов неживой и живой природы; приведение примеров объектов каждой группы; осознанное и произвольное высказывание в устной форме о значении живой и неживой природы. Коммуникативные: уметь приводить примеры объектов неживой и живой природы (по своим наблюдениям); вступать в коллективное учебное сотрудничество, работать в паре. Личностные: оценивают эмоционально-эстетические впечатления от восприятия природы; выделяют в неживой и живой природе то, что особенно нравится; отображают свои предпочтения в рисунке. | Слушание песни Д.Тухманова «Как прекрасен этот мир». Знакомство с понятиями «неживая природа» «живая природа»; установление связи между неживой и живой природой; классифицирова-ние природных объектов. Постановка проблемного вопроса «Что в природе является живым, что неживым?»; работа со словарём (лексическое значение слова «жизнь», с иллюстрациями; выполнение заданий индивидуально, в парах; сопоставление своего вывода с выводом в учебнике | Взаимо-проверка | |
| Стартовая диагностическая работа. Цель: выявить базовые знания по предмету. Форма контроля: лист наблюдений | |||||||
| 4. | Культура [1, 10-11], [2, 10-11] (формирова-ние новых знаний; экскурсия) | | Экскурсия «Окрестности нашей школы». Объекты культуры. Предметы культуры, созданные из природных материалов, произведения культуры, которые созданы человеком с помощью голоса, речи, движений тела, музыкальных инструментов. | Регулятивные: контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным (рисунками, таблицей), словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками. Познавательные: осуществление поиска нужного иллюстративного материала, умение располагать предметы и явления культуры на мысленной шкале «раньше – теперь; давно – недавно» с опорой на собственный опыт путём сравнения; различение предметов и явлений культуры, созданных давно и недавно; представление о том, что второй составляющей окружающего мира является культура – всё то, что создано людьми. Коммуникативные: уметь строить сообщение в соответствии с учебной задачей, использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач. Личностные: оценивают эмоционально-эстетические впечатления от восприятия старинных и современных предметов и произведений культуры народов своего края. | Работа с разворотом учебника и тетради; прослушивание записи голосов птиц, рассматривание свистульки; сравнение с образом птиц; определение, из какого природного материала сделана свистулька; работа с иллюстрациями; беседа «Из истории свистульки»; обобщение «Что такое культура?»; рефлексия: ответы на вопросы «Что нового узнали на уроке? Где эти знания могут пригодиться?» | | |
| 5. | Культура [1, 10-11], [2, 12-13] (закрепление и совершен-ствование знаний;ком-бинирован-ный) | | Древние способы хранения и передачи произведений культуры по памяти. Современные способы фиксации произведений культуры на различных носителях. Старинные и современные предметы и произведения культуры, в том числе и народов нашего края. | Регулятивные: контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным (рисунками, таблицей), словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками. Познавательные: представление о том, что второй составляющей окружающего мира является культура – всё то, что создано людьми; различение предметов и явлений культуры, созданных давно и недавно; разнообразие видов культуры; расположение и явлений культуры на мысленной шкале «раньше – теперь; давно – недавно» с опорой на собственный опыт путём сравнения; понимание, что культура преображает природу и жизнь людей, соединяет людей разных поколений. Коммуникативные: уметь строить сообщение в соответствии с учебной задачей, использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач. Личностные: оценивают эмоционально-эстетические впечатления от восприятия старинных и современных предметов и произведений культуры народов своего края. | Закрепление представлений о культуре: выполнение заданий в тетради; представление детьми своих иллюстраций к сказке; чтение отрывка наизусть; беседа; обобщение «Разнообразие видов культуры»; рефлексия: ответы на вопросы «Как я работал на уроке? Что получилось? Чем я не доволен?» | Индиви-дуальное сообще-ние по итогам целена-правлен-ного наблюде-ния (анализ) | |
| 6. | Природа в творчестве человека [1, 12-13], [2, 14-15] (применение знаний на практике; комбиниро-ванный) | | Виды природных материалов, из которых делают объекты культуры. Образы живой и неживой природы, воспроизведённые в произведениях культуры, в том числе народов нашего края. Рукотворная игрушка из природного материала. | Регулятивные: использовать знаково-символические средства представления информации; следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения. Познавательные: определение образа природы в произведениях культуры, понимание того, как мастер преображает природу в своих изделиях; чтение схемы и изготовление по ней игрушки из природных материалов. Коммуникативные: уметь слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение. Личностные: осознают целостный, социально-ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; понимают красоту произведений народного творчества. | Повторение пройденного материала; обмен впечатлениями об экскурсии; работа по учебнику; беседа «Изделия народного творчества»; выполнение заданий; практическая работа «Изготовление кукол»; обобщение «Образ природы в произведениях культуры»; рефлексия «Что у вас хорошо получается, а что не получается? Над чем вы будете работать на следующих уроках?». | Фрон-тальная устная проверка | |
| 7. | Мы - люди [1, 16-17], [2, 14-15] (повторение, системати-зация и обобщение знаний; закрепление умений; комбиниро-ванный) | | Многообразие и красота людей разного возраста, разной этнической принадлежности. Особенности традиционного костюма. Ценности семейного архива. | Регулятивные: действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью. Познавательные: обозначение подходящими словами привлекательных черт в облике человека любого возраста и любой этнической принадлежности; называть особенности традиционного костюма, которые удивили и понравились. Коммуникативные: уметь адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач. Личностные: оценивают эмоционально-эстетические впечатления от восприятия традиционного костюма, музыкально-поэтического творчества народов России, в том числе и своего края; переживают радостные чувства семейного единения друг с другом, понимают ценности семейного архива, сохраняющего память о самых дорогих нам людях. | Повторение пройденного материала «Природа и культура – части окружающего мира»; беседа «Люди разного возраста»; работа с иллюстрациями; выполнение заданий в тетради; рассматривание костюмов разных народов России; прослушивание песен своего края; вывод «Красота людей разного возраста и разной этнической принадлежности». | Фрон-тальная устная проверка | |
| 8. | Как мы общаемся с миром [1, 18-19], [2, 16-17]. ОБЖ. Опасные и чрезвычай-ные ситуации (формирова-ние новых знаний; экскурсия) | | Восприятие человеком красоты и своеобразия окружающего мира с помощью пяти чувств. Роль органов чувств в восприятии особенностей и красоты окружающего мира. Чрезвычайная ситуация (ЧС), опасная ситуация. Природные и техногенные ЧС, пожар и т.д. | Регулятивные: следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения; отбирать адекватные средства достижения цели деятельности; контролировать собственную речь, её чёткость, правильность. Познавательные: ознакомление со способами восприятия окружающего мира с помощью пяти чувств; определение подходящими словами ощущения от восприятия с помощью зрения, слуха. Осязания, вкуса, обоняния; передача словами красоты мира природы и культуры. Коммуникативные: уметь строить сообщение в соответствии с учебной задачей; стремиться к координации различных точек зрения и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии. Личностные: определяют интерес к познанию окружающего мира; осознают ответственность человека за общее благополучие, свою этническую принадлежность. | Краткий пересказ русской народной сказки «Семь Симеонов»; беседа «Чудесные помощники»; опыт и наблюдение «Что лежит в коробке?»; рассматривание и беседа по картинам А.А.Пластова, Н.П.Богданова-Бельского, И.М.Прянишнико-ва; вывод «Пять чувств»; рефлексия: «Что показалось трудным на уроке? Над чем каждому из вас надо ещё поработать?» | Устный опрос | |
| 9. | Как мы общаемся с миром [1, 20-21], (формирова-ние и совершен-ствование знаний; проблемный) | | Признаки, отличающие человека от живых существ (человеческая речь, память, мышление). Произведения отечественных художников и А.С.Пушкина как отражение красоты окружающего мира. | Регулятивные: контролировать свою речь, её чёткость и правильность; действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью. Познавательные: осуществление поиска признаков, отличающих человека от других живых существ, обобщение, что именно эти особенности позволяют человеку творчески узнавать мир и преображать его в своей деятельности. | |||
