Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 2.94 Mb.
|
Регулятивные: выполнять задание в соответствии с поставленной целью, отвечать на конкретный вопрос; проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности. Познавательные: представление о том, что вода, газ, электричество в нашем доме – результат труда человека, использующего богатства неживой природы; знание способов получения воды, газа, электричества, их доставки в наш дом, правил безопасного обращения с бытовыми приборами. Коммуникативные: уметь выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками; воспринимать другое мнение и позицию Личностные: выражают внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе; соблюдают основные моральные нормы поведения. | Конкурс «Природа в доме», отгадывание загадок; слушание песни Ю.Антонова «Под крышей дома твоего»; постановка проблемного вопроса «Зачем нам газ, вода, электричество?», обсуждение с опорой на иллюстрации; обобщение; выполнение заданий 1 – 2 ; подведение итога урока | Фрон-тальная проверка | | ||||
| 29. | Красивые камни в нашем доме [1, 60-61], [2, 46-47] (закрепление и совершен-ствование знаний; экскурсия) | | Камни – часть неживой природы. Разнообразие и красота камней и изделий из них. | Регулятивные: выражать позитивное отношение к природе; организовывать рабочее место под руководством учителя. Познавательные: знакомство с камнями как частью неживой природы, показ красоты камней и изделий из них; умение различать часто встречающиеся поделочные камни, узнавать их в изделиях. Коммуникативные: уметь принимать другое мнение и позицию одноклассников, формулировать собственное мнение и позицию; адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач. Личностные: имеют представления о ценности и уникальности природного мира; выполняют оценивание выполненной работы, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности. | Повторение изученного материала по вопросам; слушание арии индийского гостя – персонажа из оперы Н.А.Римского-Корсакова «Садко»; чтение текста учителем; рассказ учителя; работа в парах; коллективная проверка; демонстрация поделок и украшений из камней; ответы на вопросы; практическая работа: задания 1 – 2 | Взаимо-проверка | |
| 30. | Комнатные растения у нас дома [1, 62-63], [2, 48-49] (повторение и системати-зация знаний; викторина) | | Разнообразие комнатных растений. Комнатные растения в нашем доме, их названия, особенности внешнего вида. Помощь взрослым в уходе за комнатными растениями. | Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: знакомство с комнатными растениями, распознавание их на фотографии, рисунке и в натуральном виде, использование атласа-определителя. Коммуникативные: уметь договариваться, приходить к общему решению; использовать в общении правила вежливости. Личностные: имеют положительное отношение к школе, учебной деятельности, к изучению окружающего мира; представление о причинах успеха в учёбе. | Слушание «Вальса цветов» из балета П.И.Чайковского «Щелкунчик»; коллективная работа с фотографиями; выполнение заданий 1 – 2; рассказ детей, как они дома ухаживают за комнатными растениями; работа с атласом-определителем; подведение итога урока «Как ухаживать за комнатными растениями» | Фрон-тальная проверка | |
| 31. | Выйдем в сад [1, 64-65], [2, 50-51] (повторение и система-тизация знаний; путешест-вие) | | Разнообразие растений сада. Садовые деревья, кустарники, травянистые растения. Фрукты и ягоды нашего сада. Овощи нашего огорода. Как мы помогаем взрослым работать в саду (огороде). | Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: определение значения слов «сад», «огород», «фрукты», «ягоды» и «овощи»; усвоение понятий «дерево», «кустарник», «травянистое растение» на примере садовых культур; классификация садовых культур по признакам «дерево – кустарник – травянистое растение». Коммуникативные: уметь адекватно использовать коммуникативные средства для решения различных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации. Личностные: используют знаково – символические средства для решения учебных задач. | Слушание музыки: русская народная песня «Калинка» либо песня «Яблони в цвету» в исполнении Е.Мартынова; работа по учебнику; рассказ учителя «Что такое сад?»; игровое задание «Корзина с фруктами и овощами»; беседа «Овощи и фрукты»; выполнение заданий 1 – 3 | Само-стоя-тельная работа | |
| 32. | Овощи и фрукты на нашем столе [1, 66-67], [2, 52-53] (закрепление и совершенст-вование знаний; практикум) | | Овощи и фрукты – кладовая витаминов. Разнообразие овощей и фруктов. Фрукты из жарких стран на нашем столе и у себя на родине. | Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи. Познавательные: повторение и расширение сведений об овощах и фруктах, о витаминах и их пользе для организма, о классификации овощей и фруктов; усвоение того, что овощи и фрукты – кладовая витаминов. Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и позицию; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет. Личностные: ориентируются в поведении на принятые моральные нормы; понимают красоту и природу родного края. | Слушание музыки: русская народная песня «Калинка» либо песня «Яблони в цвету» в исполнении Е.Мартынова; выполнение заданий 1 – 2 (по вариантам); демонстрация рисунков экзотических фруктов; сопоставление вывода учащихся с выводом в учебнике | Индиви-дуальный устный опрос | |
| 33. | Про хлеб и кашу, про чай и кофе [1, 68-71], [2, 54-55] ОБЖ. Ожог. (формирова-ние и совершенст-вование знаний; путешест-вие) | | Важнейшие продукты питания и растения, которые нас кормят. Народная традиция особого отношения к хлебу. Ожог. Источники опасности, возможность получения ожога, первая доврачебная помощь, вызов «скорой помощи» - 03. | Регулятивные: контролировать оценивать свои действия во время работы с наглядно-образным материалом при сотрудничестве с учителем, с одноклассниками. Познавательные: знакомство с тем, как растения кормят человека; называние, из чего делают хлеб и каши, чай и кофе; различение видов круп. Коммуникативные: уметь строить сообщение в соответствии с учебной задачей; ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии. Личностные: уважают труд хлебороба и людей, связанных с производством хлеба и других продуктов, бережно относятся к хлебу; понимают чувства одноклассников, учителя. | Слушание мелодии песни «Хлеб всему голова» (сл.Н.Кудрина, муз. В.Гундарева); выполнение заданий 3 – 4; работа по учебнику; чтение пословиц, обсуждение; выполнение задания 1; работа с иллюстрациями, с Приложением; практическая работа «Распознавание круп, чаинок и кофейных зёрен» | Фрон-тальная проверка | |
| 34. | Дикорасту-щие и культурные растения [1, 48-49], [2, 56-57] (получение новых знаний; комбиниро-ванный) | | Дикорастущие и культурные растения. Как появились культурные растения. Сорта культурных растений. | Регулятивные: контролировать свои действия во время работы с наглядно-образным материалом при сотрудничестве с учителем, с одноклассниками. Познавательные: отличать культурные растения от дикорастущих; приводить примеры растений каждой группы; знакомство с понятиями «дикорастущие растения», «культурные растения», «сорта культурных растений». Коммуникативные: уметь ориентироваться в позиции партнёра в общении и взаимодействии; договариваться, приходить к общему решению (при работе в парах, в группе) Личностные: выражают положительное отношение и интерес к изучению природы; понимают ценность природного мира, природоохраны. | Слушание музыки: русская народная песня «Калинка» либо песня «Яблони в цвету» в исполнении Е.Мартынова; беседа «Виды растений»; работа по учебнику; рассказ о культурных растениях; работа в парах; выполнение заданий 1 – 2; работа с атласом-определителем; игровой момент «Волшебный клубочек»; подведение итога урока | Взаимо-проверка | |
| 35. | Собака в нашем доме [1, 74-75], [2, 58-59]. ОБЖ.Как вести себя с домашними питомцами (получение новых знаний; путеше-ствие) | | История появления рядом с человеком домашней собаки. Породы собак. Способы и средства ухода за собакой. Наши взаимоотношения с собаками. | Регулятивные: самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном уровне. Познавательные: происхождение собак, наиболее распространённые породы, различение их с помощью атласа-определителя; знакомство с правилами ухода за собакой. Коммуникативные: уметь осуществлять поиск нужного иллюстративного материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем; сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку. Личностные: эмоционально выражают любовь к домашним питомцам, чувство ответственности за них. | Задания 3 – 4 ; слушание музыкальной заставки к телепередаче «В мире животных»; рассказ учителя «Одомашнивание животных»; работа с фотографиями; выполнение заданий 1, 3; кинолог, ветеринар | Фрон-тальная проверка | |
| 36. | Кошка в нашем доме [1, 76-79], [2, 60-63]. ОБЖ. Как вести себя с домашними питомцами (формирова-ние новых знаний; мультиме-диаурок) | | История появления рядом с человеком домашней кошки. Породы кошек. Способы и средства ухода за кошкой. Наши взаимоотношения с кошками. | Регулятивные: самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на словесно-образном, наглядно-образном уровне. Познавательные: знакомство с происхождением домашней кошки, с породами кошек; различение их; знакомство с особенностями содержания кошек и ухода за ними. Коммуникативные: уметь адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач. Личностные: выражают доброе отношение к домашним питомцам, стремятся наблюдать за ними, подмечают интересное в их поведении, стараются лучше понять их. | Слушание музыкальной заставки к телепередаче «В мире животных»; конкурс «Лучший знаток собак»; рассказ учителя; беседа «Одомашнивание кошки»; выполнение задания 1; обсуждение правил содержания кошек; выполнение задания 2 | Фрон-тальная проверка | |
| 37. | Дикие и домашние животные. [1, 48-49], [2, 36-37]. ОБЖ. Когда четвероногие друзья опасны (закрепление и совершен-ствование знаний; практикум) | | Что такое дикие животные, домашние животные. Как появились домашние животные; их роль в нашей жизни. | Регулятивные: следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения. Познавательные: знание , в чём состоит различие между дикими и домашними животными; умение классифицировать животных по признаку «дикое – домашнее», приведение примеров животных каждой группы «дикие животные», «домашние животные». Коммуникативные: уметь сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку. Личностные: выражают эмоциональ-положительное отношение к животным; следуют в поведении моральным нормам и этическим требованиям | Слушание музыкальной заставки к телепередаче «В мире животных»; рассказ учителя; беседа «Дикие и домашние животные»; работа с иллюстрациями; выполнение заданий 1 - 3; практическая работа по распознаванию продуктов по вкусу; работа с разворотом учебника; рассматривание фигурок животных; подведение итога урока | Самосто-ятельная работа | |
| 38. | С утра до вечера [1, 84-87], [2, 66]. ОБЖ. Один дома. Звонок по телефону. Открывать ли дверь (формирова-ние новых знаний; путеше-ствие) | | Устойчивый распорядок семейных дел в течение дня. Домашние обязанности. Способы самоконтроля за соблюдением распорядка дня. Личная гигиена, правильное питание; правила обращения с домашней утварью и бытовыми электроприборами; безопасное поведение на улице и дома. |
