Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 0.51 Mb.
|
| Тема 3. Внутренние воды и водные ресурсы – 4 урока | |||||||
| 28.(1) | Разнообразие внутренних вод России. Реки. | к/к 8: речные системы (с. 44-45) №7: Составление характеристики одной из рек с использованием тематических карт и климатограмм. Определение возможностей ее хозяйственного использования. (РТ 8 с. 15-16) | Особая роль воды в природе и хозяйстве. Виды вод суши на территории страны. Главные речные системы, водоразделы, бассейны. Распределение рек по бассейнам океанов. Питание, режим, расход, годовой сток рек, ледовый режим. Роль рек в освоении территории и развитии экономики России | Ученик должен знать особенности внутренних вод России, понятия, касающиеся работы реки. Знать реки России, уметь показать объекты на карте, распределение рек по бассейнам. | 23, к/к | | |
| 29.(2) | Озера и болота. Подземные воды. Ледники. Многолетняя мерзлота. | к/к 8 : озера, болота, вдхр. (с. 44-45) | Важнейшие озера, их происхождение. Болота. Подземные воды. Ледники. Многолетняя мерзлота. | Ученик должен знать основные географические понятия, номенклатуру. Уметь показывать на карте объекты и южную границу многолетней мерзлоты. | 24, к/к | | |
| 30.(3) | Водные ресурсы и человек. | №8: Объяснение закономерностей размещения разных видов вод суши и связанных с ними опасных природных явлений на территории страны в зависимости рельефа и климата. (устно) | Водные ресурсы, возможность их размещения на территории страны | Учащиеся должны знать меры по сохранению природы, защиты людей от стихийных природных явлений | 25 | | |
| 31 (4) | Итоговый урок по теме «Внутренние воды и водные ресурсы». | | | | | | |
| Тема 4. Почва и почвенные ресурсы – 4 урока | |||||||
| 32.(1) | Почва – особое природное тело. Образование почв и их разнообразие. | | Почвы и почвенные ресурсы. Почвы – основной компонент природы. В.В. Докучаев – основоположник почвоведения. | Ученик должен знать понятие «почва», факторы почвообразования. Основные свойства почв. Уметь объяснять существенные признаки почв. | 26 26 | | |
| 33.(2) | Закономерности распространения почв. Главные типы почв России. | №9: Выявление условий почвообразования основных типов почв (количество тепла и влаги, рельеф, характер растительности) и оценка их плодородия, знакомство с образцами почв своей местности. | Размещение основных видов почв | Ученик должен знать закономерности распространения почв, зональные типы почв, их главные свойства, уметь анализировать карту почв | 27 | | |
| 34.(3) | Почвенные ресурсы России. | | Почвенные ресурсы, меры по сохранению почв . | Ученик должен знать значение почв, охрану почв, мелиорацию земель. Уметь объяснять процессы почвообразования. | 28 | | |
| 35 (4) | Итоговый урок по теме «Почва и почвенные ресурсы». | | | | | | |
| Тема 5. Растительный и животный мир. Биологические ресурсы. – 3 урока | |||||||
| 36.(1) | Растительный мир и животный мир России. | №10: Составление прогноза изменений растительного и животного мира при заданных условиях изменения других компонентов ПК. (устно) | Растительный и животный мир России: видовое разнообразие, факторы, определяющие его облик. Особенности растительного и животного мира природных зон России. | Ученик должен знать растительный и животный мир России: видовое разнообразие, факторы, определяющие его облик. Особенности растительного и животного мира природных зон России. Уметь объяснять размещение по природным зонам живых организмов. | 29 | | |
| 37.(2) | Биологические ресурсы и их рациональное использование. Охрана органического мира. | | Биологические ресурсы, их рациональное использование. Меры по охране растительного и животного мира. | Ученик должен знать понятие «биологические ресурсы» и меры по их охране. Уметь прогнозировать использование и охрану природных ресурсов. | 30 | | |
| 38 (3) | Итоговый урок по теме «Растительный и животный мир. Биологические ресурсы». | | | | | | |
| Тема 6. Природное районирование – 8 уроков | |||||||
| 39.(1) | Разнообразие природных комплексов. | | Природные территориальные комплексы. Локальные, региональные и глобальные уровни ПТК. Физико-географическое районирование России. Природные и антропогенные ПТК. Природно-хозяйственное различие морей России. | Ученик должен знать понятие ПТК, уровни ПТК. Физико-географические районы России. Уметь объяснить разнообразие природных и антропогенных комплексов. | 31 | | |
| 40.(2) | Природно-хозяйственные зоны России. | | Природная зона как природный комплекс: взаимосвязь и взаимообусловленность ее компонентов. Роль В.В. Докучаева и Л.С. Берга в создании учения о природных зонах. Что такое природно-хозяйственные зоны? | Ученик должен знать, что такое природно-хозяйственные зоны. Роль В.В. Докучаева и Л.С. Берга в создании учения о природных зонах. Уметь находить в разных источниках и анализировать информацию. | 32 | | |
| 41.(3) | Арктические пустыни, тундра, лесотундра | | Характеристика арктических пустынь, тундр и лесотундр. Природные ресурсы зон, их использование, экологические проблемы | Ученик должен знать характеристику арктических пустынь, тундр и лесотундр. Природные ресурсы зон, их использование, экологические проблемы. Уметь составлять краткую характеристику разных территорий на основе разнообразных источников. | 33 | | |
| 42.(4) | Разнообразие лесов России. | | Характеристика лесов. Природные ресурсы леса, их использование, экологические проблемы | Ученик должен знать лесные зоны: тайгу, смешанные и широколиственные леса. Уметь объяснить причину их различия. | 34 | | |
| 43.(5) | Лесостепи, степи и полупустыни. | №11: Выявление по картам зависимостей между компонентами природы на примере одной из ПЗ. (РТ 8 с. 18-21) | Характеристика лесостепей, степей, полупустынь, пустынь. Природные ресурсы зон, их использование, экологические проблемы | Ученик должен знать характерные черты лесостепей, степей, полупустынь, пустынь, их хозяйственное использование и экологические проблемы. Уметь объяснять их существенные признаки. | 35 | | |
| 44.(6) | Высотная поясность. | | Высотная поясность. От чего зависит набор высотных поясов. | Ученик должен знать понятие «высотная поясность». Уметь объяснить набор высотных поясов в горах. | 36, текст с ошиб | | |
| 45.(7) | Особо охраняемые природные территории. | | Особо охраняемые природные территории: заповедники, заказники, национальные и природные парки, памятники природы. | Ученик должен знать заповедники России. Уметь показывать их на карте. | 37 | | |
| 46 (8) | Итоговый урок по теме «Природное районирование» | | | | | | |
| Раздел 3. Население России – 8 уроков | |||||||
| 47. (1) | Численность и воспроизводство населения. | | Население России. Численность, естественное движение. Типы воспроизводства населения. | Ученик должен знать численность населения страны, факторы, влияющие на численность. Ученик должен уметь объяснять различия в естественном приросте по отдельным территориям. | 38 | | |
| 48.(2) | Мужчины и женщины. Продолжительность жизни. | | Половой и возрастной состав населения. Своеобразие половозрастной пирамиды в России и определяющие ее факторы. Сокращение средней продолжительности жизни россиян. | Ученик должен знать своеобразие возрастного и полового состава населения, среднюю продолжительность жизни. Уметь объяснять причины социальных процессов. | 39 | | |
| 49.(3) | Этнический, языковой и религиозный состав населения. | №12: Изучение этнич. Состава населения, выявление закономерностей распространения религий среди народов РФ. (РТ 8 с. 30-31) | Россия – многонациональное государство. Многонациональность как специфический фактор формирования и развития России. Межнациональные проблемы. Языковые семьи и группы. Народы и основные религии. Многоконфессиональность. География религий. | Ученик должен знать народы, населяющие страну, языковые семьи и группы. Уметь приводить примеры, работать с картой. Ученик должен знать основные религии, их географию | 40 | | |
| 50.(4) | Городское и сельское население. | №13: Определение различий в расселении населения по территории РФ. (РТ 8 с. 26-27) к/к 9: с. 38-39 | Городское и сельское население, роль крупнейших городов. | Ученик должен знать особенности: населения России, урбанизации, концентрации населения в крупнейших городах и обострения в них социально-экономических проблем. Городские агломерации, малые города и проблемы их возрождения. Сельская местность. Уметь объяснять существенные признаки социальных явлений. | 41 к/к | | |
| 51.(5) | Размещение населения России. | №14: Определение плотности населения, доли городского и сельского населения в своей области. Сопоставление со средними показателями по стране. (РТ 9 с. 6-7) | Географические особенности размещения населения: их обусловленность природными, историческими и социально-экономическими факторами. Зоны расселения. | Ученик должен понимать географические особенности размещения населения: их обусловленность природными, историческими и социально-экономическими факторами. Зоны расселения. Уметь приводить примеры, анализировать карты. | 42, к/к | | |
| 52.(6) | Миграции населения в России. | №15: Изучение миграций населения России, выявление основных направлений и причин миграций. (РТ 8 с. 28-29) | Направления и типы миграций. Внешние и внутренние миграции: причины, порождающие их. Основные направления миграционных потоков на разных этапах развития страны. | Ученик должен знать понятие «миграция» и ее основные виды. Основные направления миграционных потоков на разных этапах развития страны. Уметь приводить примеры миграций. | 43 | | |
| 53.(7) | Люди и труд. | | Экономически-активное население страны и трудовые ресурсы, их роль в размещении хозяйства. Неравномерность распределения трудоспособного населения по территории страны. Занятость, изменение структуры занятости населения. Проблемы безработицы. | Ученик должен знать понятия: трудовые ресурсы, экономически-активное население. Неравномерность распределения трудоспособного населения по территории страны. Занятость. Уметь приводить примеры. | 44 | | |
| 54.(8) | Тематический контроль знаний: Население. | | | | | | |
| | |||||||
