работа над проектами стимулирует внутреннюю мотивацию и способствует повышению качества знаний. проектные технологии помогают учащимся проявлять их творческие способности. используемые проектные технологии на уроках и внеурочной деятельности активизируют познавательную деятельность, желание изучать предмет, повышать интенсивность процесса.
Таким образом, как показывает практика, проектная деятельность способствует формированию нового типа учащегося, обладающего набором умений и навыков самостоятельной конструктивной работы, владеющего способами целенаправленной деятельности, готового к сотрудничеству и взаимодействию, наделенного опытом самообразования.
Перспективы дальнейшего развития проекта
Метод проектов предоставляет учителю широчайшие возможности для изменения традиционных подходов к содержанию, формам и методам учебной деятельности, он применим на любых этапах обучения, в работе с учащимися разных возрастов, способностей и при изучении материала различной степени сложности. С внедрением в школы проектного обучения мы получили новые образовательные продукты: информационные, практические и контрольные, которые дадут возможность преподавателю по тематическим элементам выстроить авторский вариант учебного курса по предмету и создавать индивидуальные образовательные траектории. Работа по этому направлению делает проект «Проектная и научно-исследовательская работа в учебной деятельности школьников» перспективным для дальнейшего развития.
Приложение 1
Список примерных тем проектов по химии
Перспективы развития химии.
Из истории химии.
Ткани: прошлое и настоящее.
Что мы знаем о веществе?
Паспорт элемента №….
Сказания об одном веществе.
История спички.
Вода в космосе.
Химия – польза или вред. Результат социологического опроса.
Жизнь – взаимодействие между молекулами.
Химия и виртуальный мир.
Вещества на Земле и в космосе;
История открытия химического элемента №….
Самый первый химический элемент.
От алхимии к настоящей химии.
|
Памятники истории и архитектуры в промышленных городах.
Химия и искусство.
Металлы в искусстве.
|
Химия и литература. Точки соприкосновения.
Химия и питание: что общего?
«Химические» сюжеты в литературных произведениях.
Химия и экология.
Нитраты в продуктах питания.
Загрязнение атмосферного воздуха.
Бытовые отходы.
Курение как фактор загрязнения атмосферного воздуха.
Анализ проб воды в различных районах поселка.
Дезодоранты и озоновый щит планеты.
Экология жилища и здоровья человека.
Химики о секретах красоты.
Химия вокруг нас.
Все о пище с точки зрения химика.
Мир запахов.
Химия и интерьер.
Украшения моей мамы.
Вещества в моем доме.
Чайные истории с точки зрения химии.
Блеск и сила здоровых волос.
Самый лучший стиральный порошок.
Чудесный мир бумаги.
История бумажных денег.
Сотовый телефон.
Комплексные соединения в медицине.
Здоровье, красота и химия.
Соединения серы и селена в косметике.
Химическая завивка и обесцвечивание волос.
Химические материалы для создания искусственных органов.
Химические вещества – строительные материалы.
|
Фарфоровые и фаянсовые изделия в моем доме.
Современные пятно выводящие средства. Инструкция пользователю.
В нашем доме ремонт.
Как придать одежде обновленный вид.
Мое хобби – вязание. О волокнах.
Мое хобби – шитье. О тканях.
Домашняя аптечка.
Керамика.
Домашняя химчистка.
Большая стирка.
Химия на кухне.
Красители в повседневной жизни.
Самая лучшая зубная паста.
Автомобиль – химическая фабрика на колесах.
Сахар, который мы едим.
Обыкновенное чудо (домашние эксперименты).
Углекислый газ в школьном здании или «Как меняется концентрация углекислого газа во время занятия в классе».
Шумовое загрязнение.
|
Гармония химических формул.
История зеркал.
Химия и наркотические вещества.
Имеет ли вода память?
Полиэтилен – знакомый незнакомец.
Гончарный круг в истории человечества.
Стекла – хамелеоны.
Мы строим дачу.
Мое представление о городе будущего.
Фотография и химия.
Коррозия металлов.
Способы очистки питьевой воды.
Чугун: и волшебство, и вдохновенье.
Сталь: от оружия до … ювелирных изделий.
Пищевые добавки: за и против.
Химия и военное дело.
Реклама: достоверность с позиции химии.
Химия и цвет.
|
Новинки фармакологии.
Собственный взгляд на периодическую систему.
Формулы – цветочки у меня в садочке.
Химия против терроризма.
Приложение 2
Проект
«Анализ воды из разных источников п. Горноправдинск»
Аннотация:
Учебный проект «Анализ воды из разных источников п. Горноправдинск» проводится в рамках темы «Вода» - 8 класса. При изучении темы «Бинарные соединения. Оксиды» в течении 3 часов учебного времени. Работа над проектом позволяет развивать у его участников специальные (химические) и общеучебные умения. Учащиеся выбирают нужную часть информации в ее большом потоке. Планируют химический эксперимент и проводят его, по ходу дела разрешая возникшие затруднения. Производится обработка, анализ результатов и их осмысление;
Практическая значимость проекта состоит в определении соответствия проб воды государственным стандартам, в выработке рекомендаций по очистке воды. Работа над проектом призвана показать учащимся практическое применение знаний, полученных при изучении темы «Вода»;
Данный проект позволяет развивать творческое мышление школьников, умение приобретать знания из различных источников, анализировать факты, делать обобщения, высказывать собственные суждения, критически относиться к чужому мнению.
Темы исследований учащихся:
Проблема загрязнения воды.
Анализ органолептических показателей воды.
Химический состав воды, взятой из разных источников.
Этапы и сроки проведения проекта
Урок 1: «Мозговой штурм».
Подготовительный этап:
формирование групп;
распределение обязанностей внутри группы, выбор лидеров групп;
разработка плана действия каждого участника проекта;
Основной этап:
формулировка проблемы исследования;
выбор творческого названия проекта;
обсуждение творческого названия проекта;
обсуждение источников информации;
обсуждение предстоящих исследований.
Заключительный этап:
обсуждение индивидуальных планов работы учащихся;
обсуждение необходимого оборудования с лаборантом химического кабинета.
Урок 2: «Консультация в группах»
Подготовительный этап:
подготовка рабочего места группы, согласно их направления.
Основной этап:
обмен информацией, работа в группе;
распределение собранного материала;
разработка общего плана и планов индивидуальных докладов;
самостоятельная работа, проведение эксперимента;
общие выводы по направлениям.
Заключительный этап:Консультации по сбору и обработке материала.
Урок №3: «Защита проектов»
Подготовительный этап:
подготовка материалов, оборудования к показу работ;
формирование состава жюри.
Основной этап:
демонстрация творческих разработок учащихся по группам;
ответы на вопросы;
обсуждение, оценка актуальности;
выступление членов жюри.
Заключительный этап:
оценивание работы учащихся и подведение итогов;
рефлексия деятельности учащихся.
Приложение 3
Паспорт проекта
Тема: «Кое-что о зеркалах».
Авторы: учащиеся 9 класса.
Координатор: учитель химии.
Учебные предметы: химия, физика, история, литература.
Вид проекта: прикладной, информационный, межпредметный, методический.
Проблема: с зеркалами мы сталкиваемся повсюду и каждый день. Но, зачем человеку зеркало? Почему каждый с таким упорством вглядывается в свое отражение? Как устроено зеркало? Есть ли у него тайны? Почему человек с давних времен с таким почтением и даже преклонением к нему относится? В чем загадка зеркала?
Цель: организовать поиск информации и провести исследование различных аспектов получения и
использования зеркал.
Задачи:
собрать и обработать информацию о зеркалах;
выбрать методы для практического изучения темы;
распределить обязанности по выполнению проекта;
разработать формы представления результатов проекта;
оформить материалы проекта;
подготовить проект к защите и презентации.
Этапы:
1. Начинание:
знакомство с «проектами» (что такое «проект», виды проектов, требования к выполнению, формы представления результатов и т.д.);
формирование проектной группы;
уточнение темы, цели, задач проекта;
выбор методов;
обсуждение задания.
2. Планирование:
анализ проблемы;
совместная разработка плана выполнения проекта;
определение источников информации;
распределение обязанностей в группе.
3. Поиск информации:
сбор и уточнение информации;
изучение литературы.
4. Выполнение:
опрос, анкетирование;
обработка и анализ полученных данных;
разработка и написание сценария познавательно-игровой программы для начальной школы;
разработка и написание сценария рефлексивного круга.
5. Рефлексия:
анализ выполнения проекта (достигнутые результаты – успехи и неудачи, их причины);
анализ достижения цели и задач;
оценка работы каждого в группе;
анкетирование (до проведения «Недели проектов» в школе);
самооценка проекта (в листе «Оценивание проекта»).
6. Оформление:
оформление материалов проекта;
работа с компьютером.
7. Защита:
подготовка доклада к защите;
защита на «Неделе проектов» (внутри класса);
участие в коллективной оценке проекта.
8. Презентация:
презентация проекта на фестивале школьных проектов;
анкетирование (после проведения школьной «Недели проектов»);
планирование работы на следующий год.
Методы: сбор и отработка информации, работа с литературными источниками, опрос, анкетирование, рефлексивный анализ, работа с компьютером, авторская разработка и написание сценариев.
Содержание: словари и энциклопедии о зеркалах, где появилось первое зеркало, как устроено зеркало, какие химические процессы лежат в основе изготовления бытовых зеркал, производство зеркал, оптические свойства зеркал, зеркальные загадки, сказки о зеркалах, зеркальные предметы.
Результативность:
Разработаны сценарии:
познавательно-игровой программы для учащихся младших классов «Зеркальный калейдоскоп»;
рефлексивного круга «Зеркало души».
Собраны материалы для:
лекции (по естествознанию);
доклада для фонда увеличения работы библиотеки.
Составлен список литературы по теме проекта.
Сферы применения проекта: естествознание, литература, начальная школа, внеклассные мероприятия, школьная библиотека, рефлексивные круги.
Адресная направленность: учащимся школы, педагогам, классным руководителям, вожатым.
Форма презентации: доклад, папка с информационными материалами, плакат – презентация, рекламные буклеты.
Приложение 4
Повышение квалификации до уровня, необходимого для реализации
проекта в период 2007-2011 год
2008-2009 год ИКТ фестиваль учителей химии Сеть творческих учителей (свидетельство)
2009 год с 2 ноября по 11 ноября БУ ДПО ХМАО-Югры «Институт развития образования» по теме «Информационные технологии в деятельности учителя-предметника» (удостоверение 13952);
2010 год с 10 октября по 10 декабря академия АПК и ППРО при поддержки Microsoft дистанционный мастер-класс «Проектная деятельность для начинающихся и не только»;
2010- 2011год с 1 сентября по 30 мая а педагогический университет 1 сентября и факультет педагогического образования МГУ имени М.В. Ломоносова по образовательной программе «Методические основы подготовки к олимпиадам по химии» (удостоверение № 222-308-959/ED-18-005);
2010- 2011год с 1 сентября по 30 мая педагогический университет 1 сентября и факультет педагогического образования МГУ имени М.В. Ломоносова по образовательной программе «Подготовка выпускников средних учебных заведений к сдаче ЕГЭ по химии» (удостоверение № 222-308-959/ED-18-007);
2011 год национальная образовательная программа «Интеллектуально-творческий потенциал России» дистанционный курс для педагогов руководителей «Основы руководства исследовательской деятельностью школьников», г. Обнинск (72 часа, свидетельство);
2011 с 23-26.09. курс «Основы компьютерной грамотности», ЦП «Информационное общество – Югра 2011-2013», академия АЙТИ (сертификат №ХМ-0713).
| |
