Методические рекомендации по дисциплине «Психология и педагогика» Учебно-методическое пособие

8. Организация индивидуальной работы со студентами

9.Тесты по дисциплине «Психология и педагогика»

1. 
   Предметом педагогики как науки является…
   

• 
  образовательные системы;
  
• 
  развитие личности;
  
• 
  профессиональная педагогическая деятельность;
  
• 
  целенаправленно организуемый педагогический процесс;
  

2. 
   Основными категориями педагогики являются…
   

• 
  созревание, система, социализация;
  
• 
  знания, умения, навыки;
  
• 
  воспитание, обучение, образование;
  
• 
  среда, наследственность, воспитание;
  

3. 
   Содержание образования как общественного явления определяется …
   

• 
  социально-экономическим и политическим строем данного общества, уровнем его материально-технического и культурного  развития;
  
• 
  уровнем развития общественных наук;
  
• 
  совокупностью знаний, умений и навыков, составляющих государственные стандарты образования;
  
• 
  уровнем развития педагогической науки и педагогической деятельности;
  

4. 
   К эмпирическим (практическим) методам педагогического исследования относятся …
   

• 
  наблюдение, анализ, эксперимент, интервьюирование;
  
• 
  наблюдение, беседа, анкетирование, эксперимент;
  
• 
  беседа, классификация, синтез, шкалирование;
  
• 
  эксперимент, моделирование, рейтинг, тестирование;
  

5. 
   Цели обучения определяются…
   

• 
  мастерством педагога;
  
• 
  потребностями и возможностями общества;
  
• 
  средствами обучения;
  
• 
  индивидуальными особенностями учащегося;
  

6. 
   Единство и взаимодействие компонентов, составляющих педагогический процесс, определяют его…
   

• 
  индивидуальность;
  
• 
  целенаправленность;
  
• 
  целостность;
  
• 
  управляемость;
  

7. 
   Движущими силами процесса обучения являются …
   

• 
  профессионализм педагога;
  
• 
  образовательная активность ученика;
  
• 
  закономерности и принципы его построения;
  
• 
  противоречия, возникающие в ходе обучения;
  

8. 
   Сущность принципа доступности обучения заключается в том, что …
   

• 
  преподавание и усвоение знаний происходит в определенном порядке, который определяет  логическое построение как содержания, так и процесса обучения;
  
• 
  содержание изучаемого материала и методы его изучения должны соответствовать уровню развития учащихся;
  
• 
  процесс усвоения сопровождается систематическим контролем за его качеством;
  
• 
  изучение научных проблем осуществляется в тесной связи с раскрытием важнейших путей их использования в жизни;
  

9. 
   Система государственных и общественных институтов, обеспечивающих процесс образования личности в течение всей жизни, называется …
   

• 
  непрерывным образованием;
  
• 
  образованностью;
  
• 
  образованием;
  
• 
  системой образования;
  

10. 
    Учебное занятие, организуемое в форме коллективного обсуждения изучаемых вопросов, докладов, рефератов, называется …
    

• 
  факультативом;
  
• 
  беседой;
  
• 
  уроком систематизации и обобщения знания;
  
• 
  семинаром;
  

11. 
    Основополагающим и определяющим компонентом любой системы воспитания являются …
    

• 
  цели воспитания;
  
• 
  методы, приемы и технологии воспитания;
  
• 
  основные направления воспитательной деятельности;
  
• 
  результаты воспитания;
  

12. 
    Организация регулярного выполнения воспитанниками действий с целью превращения их в привычные формы поведения называется …
    

• 
  воспитывающей ситуацией;
  
• 
  поручением;
  
• 
  приучением;
  
• 
  педагогическим требованием;
  

13. 
    Основными признаками коллектива являются…
    

• 
  наличие общей цели и совместной деятельности;
  
• 
  разнообразие социальных ролей;
  
• 
  общность ценностных ориентаций;
  
• 
  традиции;
  

14. 
    Важнейшими асоциальными причинами, вызывающими дисфункцию семейных отношений, являются …
    

• 
  низкий прожиточный уровень, безработица членов семьи, увеличение бытовых нагрузок;
  
• 
  нарушение связи между поколениями, отсутствие одного из родителей, конфликты между родителями;
  
• 
  алкоголизм родителей, наркомания, проституция, детская безнадзорность;
  
• 
  жесткость, агрессивность, психические и сексуальные отклонения;
  

15. 
    Основным заказчиком образовательных учреждений выступают: …
    

• 
  учащиеся;
  
• 
  государство и его ведомства;
  
• 
  педагогический коллектив;
  
• 
  родители учащихся;
  

16. 
    Гимназии, лицеи, вечерние школы  относятся к  учебным заведениям ________ образования.
    

• 
  среднего профессионального;
  
• 
  начального профессионального;
  
• 
  высшего профессионального;
  
• 
  общего среднего;
  

17. 
    Реализация принципа общедоступности образования предполагает…
    

• 
  учет национальных культурных традиций;
  
• 
  светский характер образования;
  
• 
  приоритет общечеловеческих ценностей и свободного развития личности;
  
• 
  адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития учащихся;
  

18. 
    Изучение состояния  и тенденций развития педагогического процесса, объективная оценка его результатов, на основе которого вырабатываются управленческие решения, называется …
    

• 
  внутришкольным управлением;
  
• 
  педагогическим планированием;
  
• 
  внутришкольным контролем;
  
• 
  педагогическим анализом;
  

19. 
    В Древней Греции педагогами называли …
    

• 
  рабов, сопровождающих детей своего господина в школу;
  
• 
  учителей Спарты;
  
• 
  преподавателей ораторского искусства;
  
• 
  старейшин, возглавлявших школу в  Афинах;
  

20. 
    Интерес к профессии учителя, педагогическое призвание, профессионально-педагогические намерения и склонности составляют ___________ учителя.
    

• 
  научно-теоретическую подготовку;
  
• 
  профессиональную направленность личности;
  
• 
  психофизиологическую готовность;
  
• 
  профессиограмму;
  

21. 
    Профессиограмма педагога включает в себя …
    

• 
  умения и знания, составляющие профессиональную компетентность педагога;
  
• 
  квалификационные характеристики оценки педагогической деятельности;
  
• 
  системное описание социальных, психологических и иных требований к педагогической профессии;
  
• 
  личностные качества и способности отдельного педагога;
  

22. 
    Стиль педагогического общения, при котором педагог единолично определяет цели взаимодействия и субъективно оценивает результаты деятельности ученика, называется …
    

• 
  попустительским;
  
• 
  игнорирующим;
  
• 
  авторитарным;
  
• 
  демократическим;
  

23. 
    Общая дидактика своими исследованиями охватывает:
    

• 
  все предметы и уровни обучения;
  
• 
  все предметы и только один определенный уровень обучения;
  
• 
  один предмет, содержание которого раскрывается на всех уровнях обучения;
  
• 
  правильного ответа нет;
  

24. 
    Дидактика – это:
    

• 
  отрасль педагогики, разрабатывающая теорию обучения и образования;
  
• 
  часть педагогики, разрабатывающая проблемы методики преподавания отдельных дисциплин;
  
• 
  часть педагогики, разрабатывающая проблемы образования и воспитания подрастающего поколения;
  
• 
  отдельная наука о закономерностях развития личности;
  

25. 
    Преподавание, учение, обучение, образование, цель, содержание обучения – это:
    

• 
  дидактические принципы;
  
• 
  закономерности обучения;
  
• 
  категории дидактики;
  
• 
  дидактический (учебный) процесс;
  

26. 
    Упорядоченная деятельность педагога по реализации цели обучения, обеспечение информирования, воспитания, осознания и практического применения знаний – это:
    

• 
  учение;
  
• 
  обучение;
  
• 
  преподавание;
  
• 
  воспитание.
  

27. 
    Процесс, в ходе которого на основе познания, упражнения и приобретенного опыта возникают новые формы поведения и деятельности, изменяются ранее приобретенные – это:
    

• 
  учение;
  
• 
  обучение;
  
• 
  преподавание;
  
• 
  воспитание;
  

28. 
    Совокупность идей человека, в которых выражается теоретическое овладение этим предметом – это:
    

• 
  знание;
  
• 
  умение;
  
• 
  образование;
  
• 
  навыки;
  

29. 
    Овладение способами (приемами, действиями) применения усвоенных знаний на практике – это:
    

• 
  метод;
  
• 
  умение;
  
• 
  образование;
  
• 
  навыки;
  

30. 
    Умения, доведенные до автоматизма – это:
    

• 
  знание;
  
• 
  средство;
  
• 
  образование;
  
• 
  навыки;
  

31. 
    Передача социального опыта (знаний, умений, способов мышления, нравственных, правовых, этических норм …) от старших поколений к младшим – это:
    

• 
  понимание воспитания в широком социальном смысле;
  
• 
  понимание воспитания в узком социальном смысле;
  
• 
  понимание воспитания в широком педагогическом смысле;
  
• 
  понимание воспитания в узком педагогическом смысле;
  

32. 
    Основные положения, определяющие содержание, организационные формы и методы процесса воспитания – это
    

• 
  закономерности воспитания;
  
• 
  принципы воспитания;
  
• 
  педагогические правила;
  
• 
  педагогическая система;
  

33. 
    Конкретные действия педагога в определенных условиях для достижения определенной цели – это
    

• 
  закономерности воспитания;
  
• 
  принципы воспитания;
  
• 
  педагогические правила;
  
• 
  педагогическая система;
  

34. 
    Выберите правильное соотношение закономерностей, принципов, правил:
    

• 
  Закономерность  Правило  Принцип;
  
• 
  Закономерность  Принцип  Правило;
  
• 
  Принцип  Правило  Закономерность;
  
• 
  Принцип  Закономерность  Правило;
  

35. 
    Целенаправленное влияние на личность ребенка с целью оказания помощи в актуализации его положительного фонда и преодолении недостатков – это:
    

• 
  воспитание;
  
• 
  перевоспитание;
  
• 
  самовоспитание;
  
• 
  социализация;
  

36. 
    Целенаправленная, систематическая, самостоятельная работа человека по формированию и развитию своих лучших, социально ценных свойств и изжитию недостатков, осуществляемая с целью максимальной самореализации – это:
    

• 
  воспитание;
  
• 
  перевоспитание;
  
• 
  самовоспитание;
  
• 
  социализация;
  

37. 
    Упражнение; приучение; педагогическое требование; воспитывающие ситуации - все это
    

• 
  методы формирования сознания;
  
• 
  методы стимулирования;
  
• 
  методы организации деятельности и формирования опыта поведения;
  

38. 
    Составной элемент метода воспитания – это
    

• 
  методический прием;
  
• 
  принцип воспитания;
  
• 
  правило воспитания;
  
• 
  закономерность воспитания;
  

• 
  Психология – наука, изучающая основные закономерности поведения человека и животных, как отражающие объективную реальность;
  
• 
  Психология – наука, занимающаяся изучением переживаний и психических состояний, которые устанавливаются посредством интроспекции;
  
• 
  Психология - наука, изучающая закономерности развития и функционирования психики, как определенной реальности;
  
• 
  Психология – отрасль естественного знания, занимающаяся исследованием развития и функционирования нервной системы;
  

• 
  Предмет психологии – исследование закономерностей функционирования психики как определенной реальности;
  
• 
  Предмет психологии – исследование поведения человека, реализующее и отражающее закономерности определенной реальности;
  
• 
  Предмет психологии – изучение переживаний и психических состояний, которые устанавливаются посредством интроспекции;
  
• 
  Предмет психологии – изучение и описание различных эмоциональных состояний человека, как отражающих закономерности объективной реальности;
  

• 
  Субъект психологического исследования – человек;
  
• 
  Субъект психологического исследования – человек и животные;
  
• 
  Субъект психологического исследования – животные;
  

• 
  Психики;
  
• 
  Речи;
  
• 
  Сознания;
  
• 
  Индивидуальности;
  

• 
  Эмоции;
  
• 
  Индивидуальность;
  
• 
  Отражение;
  
• 
  Чувства;
  

• 
  опирался на схему «S-R»;
  
• 
  превратил психологию в психологию без психики;
  
• 
  ввел понятие научения;
  
• 
  заложил идеи программированного обучения;
  
• 
  все ответы верны;
  
• 
  все ответы неверны.
  

• 
  опирался на практику лечения неврозов;
  
• 
  сделал предметом рассмотрения бессознательные явления;
  
• 
  ввел в психологию метод свободных ассоциаций;
  
• 
  утверждал, что психическая жизнь человека подчинена дихотомии принципов удовольствия и реальности;
  
• 
  все ответы верны;
  
• 
  все ответы неверны.
  

• 
  сделала предметом психологии образы восприятия;
  
• 
  определила гештальт как форму, структуру, целостную конфигурацию;
  
• 
  ввела в психологию идею инсайта;
  
• 
  определила гештальты как элементы сознания;
  
• 
  все ответы верны;
  
• 
  е) все ответы неверны.
  

• 
  ориентирована на расцвет всех потенциальных возможностей человека;
  
• 
  сделала целью воспитания личностный рост;
  
• 
  отводит главную роль индивидуальному опыту;
  
• 
  опирается на учение богословов;
  
• 
  все ответы верны;
  
• 
  все ответы неверны.
  

• 
  сделала предметом исследования поведенческий акт;
  
• 
  ввела понятие установки;
  
• 
  сделала предметом рассмотрения деятельность как вид появления психической активности;
  
• 
  занимается проблемами адаптации и социализации;
  
• 
  все ответы верны;
  
• 
  все ответы неверны.
  

• 
  структурированность;
  
• 
  гало-эффект;
  
• 
  неструктурированность;
  
• 
  все ответы верны;
  
• 
  все ответы неверны.
  

• 
  анкетирование;
  
• 
  опросники типа «карандаш-бумага»;
  
• 
  проективные тесты;
  
• 
  имитация реальных условий жизни;
  
• 
  наблюдение;
  
• 
  все ответы верны;
  
• 
  все ответы неверны.
  

• 
  близкие показатели для одного и того же человека;
  
• 
  измерение тестом именно заявленного параметра;
  
• 
  обоснование нужного числа опытов для достижения правильного результата;
  
• 
  определение необходимого числа опытов;
  
• 
  все ответы верны;
  
• 
  все ответы неверны.
  

• 
  близкие показатели для одного и того же человека;
  
• 
  измерение тестом именно заявленного параметра;
  
• 
  обоснование нужного числа опытов для достижения правильного результата;
  
• 
  определение необходимого числа опытов;
  
• 
  все ответы верны;
  
• 
  все ответы неверны.
  

• 
  помогает преодолеть легкие психоэмоциональные нарушения с помощью психоанализа;
  
• 
  занимается диагностикой и коррекцией неуспеваемости в школе;
  
• 
  ставит медицинские диагнозы;
  
• 
  может не знать психологической теории;
  
• 
  все ответы верны;
  
• 
  все ответы неверны.
  

• 
  помогает преодолеть легкие психоэмоциональные нарушения с помощью психоанализа; занимается диагностикой и коррекцией неуспеваемости в школе;
  
• 
  ставит медицинские диагнозы;
  
• 
  может не знать психологической теории;
  
• 
  все ответы верны;
  
• 
  все ответы неверны.
  

• 
  выполняет те же функции, что и психиатр;
  
• 
  использует групповые формы работы;
  
• 
  выполняет только психотерапевтические функции;
  
• 
  может не знать психологической теории;
  
• 
  все ответы верны;
  
• 
  все ответы неверны.
  

• 
  Древних мыслителей, рассматривавших вопросы души, условно можно разделить на два направления: одухотворявших мироздание - …………… и оживлявших - ……………..
  
• 
  Во времена античности предметом психологического рассмотрения считали ……….
  
• 
  Сознание стало предметом психологического рассмотрения в эпоху ……….
  
• 
  Сегодня наиболее крупные течения психологии рассматривают в качестве ее предмета психику и …………
  
• 
  В 1879 г. в Лейпциге Вильгельм Вундт открыл первую психологическую лабораторию, которая занималась исследованием простейших структур осознаваемого внутреннего опыта, таким образом, было основано направление психологии, получившее название ……….
  
• 
  В 1881 г. Уильям Джеймс в США начал исследовать различные функциональные состояния психики, которые позволили бы выработать различные формы поведения. Так было основано направление психологии, получившее название ………..
  
• 
  Джон Уотсон утверждал, что психология должна рассматривать те явления, которые доступны наблюдению, и предложил отказаться от психики в качестве предмета психологического исследования. Это направление получило название ………..
  
• 
  Зигмунд Фрейд утверждал, что предметом психологического исследования должно стать выявление неосознаваемых мотивов поведения человека. Таким образом было создано направление, получившее название ……….
  
• 
  Курт Левин настаивал на неделимости психических явлений, утверждая, что предметом психологического рассмотрения должна стать психическая жизнь человека в комплексе – это направление получило название………….
  
• 
  Абрахам Маслоу утверждал, что задачей развития личности является реализация творческого потенциала, к которой стремится, по его мнению, каждый человек, но достигают этого состояния, названного им самоактуализацией немногие, так как для этого необходимы определенные условия, это направление психологии было названо …………
  
• 
  Выготский утверждал, что предметом психологического рассмотрения должна стать деятельность, так как, по его мнению, психику можно наблюдать только в процессе деятельности, эти явления взаимозависимы и невозможны друг без друга. Он принадлежал к направлению психологии, названному ……………..
  

• 
  …. – это рецепторная область нейрона.
  
• 
  Нервные импульсы распространяются по …. к ….
  
• 
  Место взаимодействия двух нейронов это - ….
  
• 
  Соматическая и автономная ветви являются частью …… нервной системы.
  
• 
  Простейшая реакция организма на внешний раздражитель это - …..
  
• 
  Парасимпатическая ветвь нервной системы наиболее активна …….
  
• 
  Активность нейронов регулируют …..
  
• 
  …… - это волокна. соединяющие полушария головного мозга
  
• 
  Три основных отдела головного мозга это - ……. или …. и …… и …….
  

• 
  Какой способ исследования головного мозга больше всего похож по способу действия на черепно-мозговую травму:
  
• 
  электроэнцефалограмма;
  
• 
  глубинная лезия;
  
• 
  позитронно-эмиссионная томография;
  

• 
  в лобной доле головного мозга;
  
• 
  в височной доле головного мозга;
  
• 
  в теменной доле головного мозга;
  
• 
  в затылочной доле головного мозга;
  

• 
  в лобной доле головного мозга;
  
• 
  в височной доле головного мозга;
  
• 
  в теменной доле головного мозга;
  
• 
  в затылочной доле головного мозга;
  

• 
  в лобной доле головного мозга;
  
• 
  в височной доле головного мозга;
  
• 
  в теменной доле головного мозга;
  
• 
  в затылочной доле головного мозга;
  

• 
  в лобной доле головного мозга;
  
• 
  в височной доле головного мозга;
  
• 
  в теменной доле головного мозга;
  
• 
  в затылочной доле головного мозга;
  

• 
  в коре головного мозга;
  
• 
  в правом полушарии головного мозга;
  
• 
  в левом полушарии головного мозга;
  
• 
  в мозолистом теле
  

• 
  Да;
  
• 
  Нет;
  
• 
  Восприятие больше чем ощущение;
  
• 
  Восприятие меньше чем ощущение;
  

• 
  Да;
  
• 
  Нет;
  

• 
  Минимально необходимый уровень стимуляции сенсорного рецептора это ………
  
• 
  Зависимость восприятия от психической жизни человека ………
  
• 
  Особенности восприятия ………………
  
• 
  Ошибочное восприятие …………
  
• 
  Восприятие без ощущения ……………
  
• 
  Слабовыраженное, но достаточно устойчивое эмоциональное состояние, причина которого часто неясна, это ……………
  
• 
  Представления бывают …………… и ……………..
  
• 
  Чувства отличаются от эмоций силой проявления и ……….
  
• 
  Высшие чувства подразделяют на нравственные и ……
  

• 
  Основные направления психологии личности это…….
  
• 
  Автором психоанализа является……….
  
• 
  Психологический детерминизм это ……….
  
• 
  В психоанализе выделяют следующие уровни психики ………..
  
• 
  Структура личности в психоанализе состоит из ………
  
• 
  К. Юнг разрабатывал следующее направление в психологии …………
  
• 
  По Юнгу структура личности включает ……………..
  
• 
  Архетип это …………
  
• 
  По Юнгу становление личности это ……………
  
• 
  А. Адлер разрабатывал следующее направление в психологии ……….
  
• 
  По Адлеру личность базируется на ………………….
  
• 
  Автор теории базальной тревоги ………….
  
• 
  В теории базальной тревоги выделяется основной мотив деятельности человека ……….
  
• 
  Автор интерперсональной теории личности ……
  
• 
  В интерперсональной теории личности выделяются два основных стремления человека ………….
  
• 
  Автор теории отчуждения……..
  
• 
  Теория отчуждения рассматривает дихотомию между побуждениями человека к ……………
  
• 
  Автор теории идентичности…………
  
• 
  Теории идентичности рассматривает восемь стадий развития личности и предлагает в качестве механизма смены стадий ……..
  
• 
  В рамках бихевиоризма рассматривают следующие две задачи психологии ……………
  
• 
  Автор оперантного бихевиоризма ………….
  
• 
  Оперантный бихевиоризм предложил следующую образовательную технологию ……
  
• 
  Автор когнитивного бихевиоризма ………….
  
• 
  Когнитивный бихевиоризм ввел в известную формулу S-R промежуточную переменную, которая включала ………….
  
• 
  Гуманистическое направление психологии личности включает теории …………….
  
• 
  Самоактуализации личности по Маслоу это……….
  
• 
  Конгруэнтность личности по Роджерсу это ……….
  

• 
  Образцы поведения, ожидаемого от людей, занимающих различные социальные позиции в группе, в различных ситуациях общения это ………
  
• 
  Социальные роли, независящие от желания человека, называют …………
  
• 
  Социальные роли, которые человек берет на себя добровольно, называют ……….
  
• 
  Характеристика группы, представляющая собой сеть ролей, коммуникационных путей и структуру власти в группе, это ……………
  
• 
  Характеристика группы, определяющая степень взаимного притяжения членов группы или уровень обязательств члена группы по отношению к остальной части группы, это ………
  
• 
  Уровень социальной власти или значения человека в группе это ……….
  
• 
  Одна из основ добровольного объединения человека в группы, желание объединиться с другими людьми, это …………..
  
• 
  Общение, при котором люди находятся в прямом контакте, это ………….