Учитель информатики «Развитие мыслительных операций на уроках информатики»

Скачать 469.76 Kb.

Название	Учитель информатики «Развитие мыслительных операций на уроках информатики»
страница	6/12
Дата публикации	21.04.2015
Размер	469.76 Kb.
Тип	Урок

100-bal.ru > Химия > Урок

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 12

3.3. РАЗВИТИЕ ОПЕРАЦИИ ОБОБЩЕНИЯ

Развитие умений учащихся проводить обобщение представляется в виде ступенчатого процесса: на первой ступени обобщающей деятельности учащихся значению слов соответствует синкретический образ ; вторую ступень в раскрытии значения слов образуют общие представления, определяемые совокупностью общих признаков; третьей ступенью – являются понятия, в которых определяющие признаки связаны с системой отношений. Для перехода на высшую ступень обобщения необходимо подвергнуть глубокому анализу разные факты, выделить в них существенное, объединить их в однородные категории и группы.

В обучении сложились три пути обобщения: индуктивный; дедуктивный; от единичного к общему и от общего к частному.

При индуктивном пути обобщению должны обязательно предшествовать ознакомления с частными предметами и явлениями, на базе которых оно и формируется.

При дедуктивном пути обобщение дают в готовом виде, а ученики применяют данные предписания к частному материалу. Такой путь обеспечивает безошибочное усвоение предлагаемых обобщений, но требует главным образом исполнительной активности. При третьем пути обобщения считается, что общее следует раскрывать на одной задаче, а затем распространять его на всю данную систему явлений.

В школьной практике применяются все три вида обобщения. Предпочтение только одного пути и отрицание других может привести к серьёзной ошибке не только в формировании умений обобщать, но и в развитии мышления.

Для обучения обобщению необходимо развивать наблюдательность, способность к анализирующей деятельности, умение выделять из единичного общее, находить существенное и особенное и отчленять несущественное и второстепенное. Глубина анализа и правильное выделение существенного зависят от понимания сущности объектов, от умения осуществлять аналитико-синтетическую деятельность.

Рассматриваются три уровня понимания:

понимание единичных предметов, более или менее изолированных друг от друга;
понимание связей и взаимосвязей предметов;
понимание механизмов собственных мыслительных операций.

Высшая ступень сформированности операции обобщения включает в себя все эти три уровня: для обобщающей деятельности человека необходима осознанная деятельность не толь по отношению к обобщённым объектам. Но и к самому себе.

Учитель – предметник почти всегда может использовать учебный материал для формирования обобщающей деятельности учащихся.

Для установления степени сформированности операции обобщения предлагаются следующие критерии:

глубина понимания сущности операции обобщения (определение обобщения, роль абстрагирование и конкретизации в обобщении, цель обобщения, способы обобщения);
умение выявить связи между обобщением и другими операциями мышления (в частности, с анализом, сравнением и классификацией);

3) умения сравнивать объекты сообщения, находить в них общее, выделять существенное, варьировать несущественные признаки, давать определение образованному понятию;

4) умение выделять из единичного общее и подводить частное под общее;

5) умение осуществлять обобщение и делать выводы из других фактов и явлений данного предмета, а затем и других предметов.

Для обучения и совершенствования умения делать обобщения нужны не только разъяснения сущности этой операции, образцы обобщающей деятельности, ознакомление с различными способами обобщения, но и специальные упражнения, подготавливающие к обобщениям и направленные на достижения определённого уровня обобщения - вплоть до формирования научных понятий. И, безусловно, необходимые упражнения в применении различных предписаний и правил общения.

Предлагается следующее предписание для индуктивного обобщения:

зафиксируй первое впечатление об объектах, подлежащих обобщению;
найди, чем отличаются объекты друг от друга;
найди сходные признаки объектов;
сопоставь сходные и отличные признаки, определи существенные, выдели из них существенные общие;
сформулируй вывод или определение понятия.

Учитель не только организует работу по обобщению различных объектов, но и руководит ею, преследуя двоякую цель: формирование у учащихся умения проводить обобщение и усвоение обобщений изучаемых объектов. Для этого необходимо иметь постоянную установку на развитие операций обобщения, при которой ученики ориентируются на осуществление этой мыслительной операций в процессе своей учебной деятельности. Формирование и совершенствование операций обобщения требуют разнообразного подхода к его методике. Необходимы и общие дидактические рекомендации, и более узкие предписания по отдельным предметам и даже по отдельным темам учебного предмета. Завершающим этапом обучения следует считать такую степень сформированности операции обобщения, при которой школьники могут устанавливать межпредметные связи и давать себе ясный отчёт о процессе и основных этапах самого обобщения.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 12

Похожие:

	Приложение описание проекта «никогда не спрашивай, по ком звонит колокол…» Учитель информатики Н. С. Баранова, учитель истории Э. Ю. Барышева, учитель информатики О. С. Кузнецова, учитель русского языка и...		Методика применения умк «Информатика» в преподавании базового курса... При этом увеличивается скорость подачи качественного материала в рамках одного урока
	Урок геометрии и информатики. Тема урока по учебному плану: Построение... ...		Доклад «использование метода проектов в развитии творческого мышления... ...
	Уроках информатики титова Юлия Ивановна kastet Московский городской педагогический университет Институт математики и информатики (мгпу ими)		«использование материалов музея на уроках информатики» В рамках реализации государственной программы «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2006-2010 годы» эта работа...
	Татьяна Александровна, учитель информатики Участники Участники: классный учащиеся класса, учитель информатики, библиотекарь, старшеклассники		Доклад по теме Проектная деятельность на уроках информатики и информационных технологий И эти цели требуют современных средств обучения, разнообразных методических и педагогических систем и решений. Методе проектов занимает...
	«Стратегия игры», Сахибгареева В. З. – учитель информатики мобу сош... Мобу сош д. Николаевка был проведен фестиваль открытых уроков учителей информатики		О чем думает второклассник, когда впервые попадает в кабинет информатики? Метод проектов как форма контроля предметных умений учащихся начальных классов на уроках информатики
	Урока: комбинированный урок с использованием современных средств икт цели Развитие кругозора, познавательного интереса, совершенствование навыков самоанализа и самоконтроля, развитие мыслительных операций...		Воспитание гражданской позиции на уроках информатики (или как не... И результата воспитания и обучения, самообразования и самовоспитания, создающего определенный образ человека. Одна из задач, которая...
	Урок информатики во 2 классе тема: «Устройства вывода информации» Автор: Степаненко Анна Николаевна учитель информатики мкоу «Лорис-Меликовская сош»		Гуо «Техтинский учебно-педагогический комплекс «Детский сад средняя... Мгу им. А. А. Кулешова по специальности «учитель математики и информатики». В техтинском учебно-педагогическом комплексе учителем...
	Технологическая карта урока информатики «Человек и информация», 3 класс Класс Бурова О. В., учитель информатики моу «Средняя общеобразовательная школа №3 г. Ершова Саратовской области»		Вопросы к государственному экзамену по информатике и методике преподавания информатики Информатика как наука и вид практической деятельности. Структура современной информатики. Место информатики в системе наук. Сущность...

Школьные материалы