Тема: «Современный урок в свете требований фгос второго поколения»
Скачать 0.52 Mb.
|
Приложение 1. Проектная деятельность  Приложение 2. Интеллект карта  Приложение 3. Рефлексия 1. Мне это пригодится в жизни. 2. На уроке было над чем подумать. 3. На все возникшие у меня вопросы я получил(а) ответы. 4. На уроке я поработал(а) добросовестно  Приложение 4. Домашнее задание
Планируемые результаты: три основные группы результатов ЛИЧНОСТНЫЕ Самоопределение внутренняя позиция школьника; самоуважение и самооценка Смыслообразование: мотивация (учебная, социальная); границы собственного знания и «незнания» Морально-этическая ориентация: ориентация на выполнение моральных норм; оценка своих поступков МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ Регулятивные:управление своей деятельностью; контроль и коррекция; инициативность и самостоятельность Коммуникативные: речевая деятельность; навыки сотрудничества Познавательные: работа с информацией; работа с учебными моделями; использование знако-символических средств, общих схем решения; выполнение логических операций сравнения, анализа, обобщения, классификации, установления аналогий, подведения под понятие. ПРЕДМЕТНЫЕ Основы системы научных знаний; опыт «предметной» деятельности по получению, преобразованию и применению нового знания; Предметные и метапредметные действия с учебным материалом Методика данного урока позволяет проявить всем учащимся класса в течение всего урока познавательную активность и интерес. Использование ИКТ стимулирует мотивацию учащихся на результативность и успех. Урок имеет огромное воспитательное значение: факты о добычи нефти в Югре в сравнении с добычей в России заставляют учащихся задуматься о значимости нашей территории для государства, воспитание идет чувства гордости, что мы живем в Югре, патриотизма, чувства ответственности за будущее нашего округа. Предлагаемую разработку урока можно использовать не только учителям химии, но и другим предметникам, заполнив ее своим содержанием по темам, где требуется осуществить сотрудничество на этапе закрепления изученного материала.  Учитель биологии и химии - Фуражкина С.И. Кто я сегодня на уроке? Дирижер, артист, первооткрыватель или волшебник? Мой урок – это открытие и исследование, потому что без открытий, нет знаний, без исследований – нет прогресса. Мой урок - это представление, на котором я одновременно артист и дирижер, и мне необходимо эту какофонию звуков выстроить так, чтобы они звучали в унисон заданной теме. Самое обыденное, превращу в обыкновенное чудо. Дам ребенку почувствовать себя на уроке счастливым. На конкретном примере я поделюсь с вами, какими методами я достигаю этих целей. Во главу своей работы я ставлю компетентностный подход к обучению детей. Компетентностный подход выражает социальный заказ общества на людей, готовых действовать в ситуации неопределенности, в которой может оказаться каждый – и ребенок, и взрослый. Именно урок является средой, где формируются ключевые компетенции: - информационные – готовность к работе с информацией; - коммуникативные – готовность к общению с другими людьми, формируются на основе информационной; - кооперативные – готовность к сотрудничеству с другими людьми, формируется на основе двух предыдущих; - проблемные – готовность к решению проблем, формируется на основе трех предыдущих. Ключевыми называют компетенции, которые являются универсальными, применимыми в различных жизненных ситуациях. Ключевыми компетенциями должен обладать каждый член общества. Они называются ключевыми, потому что являются своего рода ключом к успешной жизни человека в обществе. Все ключевые компетенции по своей сути социальны, они представляют собой универсальные способы социальной деятельности. Владея ими, школьники способны эффективно действовать не только в учебной, но и в других сферах деятельности: семья, досуг и хобби, трудовая деятельность, отношение с товарищами и друзьями; действовать в ситуациях, когда может возникнуть необходимость в самостоятельном определении решений задачи, уточнении ее условий, поиске способов решения, самостоятельной оценке полученных результатов. Приведу простой пример урока, нацеленного на формирование ключевых компетенций. Учитель. Здравствуйте! «Движение – это жизнь», - заметил Вольтер. Мы совершаем множество различных движений, перемещаемся в пространстве, бегаем, шагаем, прыгаем, плаваем. Выполняем многие тысячи разнообразных выпрямлений, сгибаний, поворотов. Обеспечивает все это опорно-двигательная система. Сегодня к нам на урок приглашен скелет человека, но кто-то из учеников плохо выучил урок и собрал его неправильно. Я предлагаю вам исправить все ошибки (собрать модель - игра" Найди ошибку"-1 минута). Учитель. Ребята, встаньте пожалуйста! Сядьте! Встаньте! И снова сядьте! Что происходит с костями скелета? Могут ли кости двигаться сами по себе? Правильно, кости приводятся в движение не сами по себе, а сокращением, прикрепленным к ним, мышц. Мышцы составляют активную часть опорно-двигательной системы. Девиз сегодняшнего урока: «Жить для движения или движение для жизни??» Цели сегодняшнего урока: создать проект «Опора человеческого тела». Класс делится на рабочие группы по 4- 5 человек. Опираясь на предложенный материал, тексты учебника, используя карты, статистические данные, информацию сети Интернет – информационная компетенция, группы определяют пути решения проблем. Обязательно оговаривается время, выделенное на выполнение задания. Где же формировались заявленные компетенции? Тема урока сформулирована как проблема. Другой вариант – самих детей подвести к постановке данного вопроса. Это элемент формирования у учащихся проблемной компетенции. Деятельность учащихся осуществлялась в группах, где они решали проблемы с помощью предложенных учителем разнообразных источников информации. Если проводить этот урок в компьютерном классе, информацию дети могут получить в сети Интернет. В этом случае времени на поиск информации и ее обработку потребуется больше. Работа в группах требует четкого планирования и соблюдения временных промежутков для поиска, анализа и представления необходимой информации, это способствует развитию кооперативной компетенции. На основе предложенных материалов каждая группа должна составить собственный информационный продукт и представить его классу. После чего, учащиеся вырабатывают общее мнение по обсуждаемой проблеме. Выработав общее мнение, дети должны дать оценку уроку и своей работе на уроке, отметить свой вклад в решение проблемы, то есть, провести рефлексию. Рефлексия – это один из важных этапов урока. Ее можно проводить в разных формах: оценочный лист- поэтапная самооценка; тренажеры, триггеры, тесты – моментальное оценивание и другие. Продукт урока можно представить: мини- проект или в виде карты сознания, коллажа и др., в результате чего у детей появится возможность проявить творчество, отстаивать свое мнение, аргументировать свой ответ, дискутировать, что формирует коммуникативную компетенцию. Расширить эту тему можно, связав ее с литературой, историей, ОБЖ, математикой, сделав урок интегрированным. Уместен вопрос – что же дает нам компетентностный подход? Данный подход определен как вектор развития российского образования. Он базируется на выделении компетенций, которые не отрицают ЗУН, но принципиально от них отличаются: от знаний – существованием в виде деятельности; от умений – переносом на различные объекты воздействия; от навыков – осознанностью, позволяющей человеку действовать даже в нестандартной обстановке. Осмысливая свой новый и прежний опыт, я пришла к пониманию, что изучение предмета и социальное развитие учащихся не взаимоисключающие, а взаимодополняющие стороны. Мы только пытаемся встать на первую ступеньку, результаты этого подхода мы не получим ни через неделю, ни даже через четверть. Они будут заметны через год при систематическом применении, причем не одним учителем, а если в этом направлении будет работать и учебный и воспитательный процесс.         Самоанализ урока биологии с использованием ИКТ «Опорно-двигательная система. Строение, состав, виды и типы соединения костей» 8 класс Любая педагогическая технология - это информационная технология, так как основу технологического процесса обучения составляет получение и преобразование информации. При подготовке к уроку с использованием ИКТ учитель не должен забывать, что это УРОК, а значит составляет план урока исходя из его целей, при отборе учебного материала он должен соблюдать основные дидактические принципы: систематичности и последовательности, доступности, дифференцированного подхода, научности и др. При этом компьютер не заменяет учителя, а только дополняет его. Поэтому были определены цель и задачи урока: изучить состав и функции опорно-двигательной системы, химический состав, строение и свойства костей, типы и виды костей. Задачи
При проектировании урока использованы различные программные продукты: 1. УМК "Кирилл и Мефодий" Биология 8 класс 2. Пакет дидактических заданий и раздаточный материал заданий в формате текстового процессора Word; 3.Электронная презентация в формате Power Point по теме "Скелет человека" 4.ЦОРы- текстовый материал, электронные тесты, шаблоны презентаций, триггеры-тренажеры (к сожалению без непосредственного выхода в сеть Интернет). Тип урока: комбинированный с использованием ИКТ На различных этапах урока реализованы современные педагогические технологии в комплексе с ИКТ: программированное обучение, игровое обучение, проектное обучение, ИКТ. Этапы выдержаны по структуре комбинированного урока: 1. Организационный момент. 2. Актуализация знаний учащихся, мотивация. 3. Объяснение нового материала. 3.1. Отделы скелета человека. 3. 2. Типы соединений костей. 3.3. Строение кости. 3.4. Виды костей 4. Закрепление и обобщение пройденного материала. 5. Домашнее задание. В ходе урока реализованы следующие формы и приемы обучения: 1. Индивидуализация обучения в течение всего урока;( каждый ученик индивидуально и заинтересованно выполняет: тест, блок схемы, тренажеры, триггеры) 2. Интенсификация самостоятельной работы учащихся на этапе усвоения новых знаний;( учащиеся самостоятельно дважды изучают теоретический материал(заполнение блок схем с визуализацией презентации и мини-проект по информации из ЦОРов ) 3. Рост объема выполненных на уроке заданий (за счет интенсивности и рационального и экономного распределения времени); 4. Расширение информационных потоков при использовании ЭОР на всех этапах урока.( тесты, информация для слайдов, рисунки, шаблоны, КМ Биология) 5. Повышение мотивации и познавательной активности за счет разнообразия форм работы, возможности включения игрового момента на этапе " погружения в тему" и закрепления знаний вызывает у детей эмоциональный подъем, даже отстающие ученики охотно работают с компьютером(индивидуальная, групповая , коллективная) 6. Интегрирование обычного урока с компьютером позволило часть своей работы на ПК, делая при этом процесс обучения более интересным, разнообразным, интенсивным. В частности, становится более быстрым процесс записи определений, и других важных частей материала, так как учителю не приходится повторять текст несколько раз (он вывел его на экран), ученику не приходится ждать, пока учитель повторит именно нужный ему фрагмент. 7. ИКТ обучения очень привлекательна и для учителей: помогает им лучше оценить способности и знания ребенка, понять его, побуждает искать новые, нетрадиционные формы и методы обучения, стимулирует его профессиональный рост и все дальнейшее освоение компьютера( на каждом этапе учащиеся выставляют оценки по критериям). 8. Применены на уроке компьютерных тестов и диагностических тренажеров триггеров на этапе актуализации ,опроса домашнего задания и закрепления знаний позволяет получать объективную картину уровня усвоения изучаемого материала у всех учащихся и своевременно его скорректировать( компьютер дает объективную оценку моментально). 10. Освоение учащимися знаний путем применения современных информационных технологи на более качественном уровне. По итогам анализа листов самооценки учащихся выявлено 80% качество знаний и 100% успеваемость 11. На уроках, интегрированных с информатикой, ученики овладевают компьютерной грамотностью и учатся использовать в работе с материалом разных предметов один из наиболее мощных современных универсальных инструментов – компьютер-это - возможность для учащихся проявить не только свои творческие способности, но и умения самопредъявлению ( публичная защита электронного продукта- презентации по итогам урока); Цели и задачи урока выполнены в полном объеме. Результат деятельности учащихся - защита проекта - электронного продукта (презентации по теме) . Выводы: эффективность познавательной деятельности учащихся на уроке с использование ИКТ повышается за счет:
Решение: 1.Продолжить работу над требованиями ФГОС к профессиональной компетенции педагогов. 2.Более подробно изучить технологическую карту и апробировать в работе. 3. Использовать в работе требования к уроку в свете требований ФГОС. 3. Использовать опыт педагогов Кучинской Н.В., Коржевской О.В., Фуражкиной С.И. при проведении уроков. Используемые источники: 1. ane du.ru>docs/fgos/fgos2.doc 2. gias.ru/publ/opyt_i_praktika/tr… 3. hsportal.ru/shkola/materialy-k-alle 4. http://algat.tulunr.ru/index.php/nasha-novaya-shkola/172-diagnosticheskaya- karta-ots… 5. Н.В.Киселева «Современный урок в свете внедрения ФГОС второго поколения» |
Похожие:
 | Тема семинара: «Современный урок в соответствии с требованиями фгос» Цель: систематизация знаний учителей о федеральном государственном образовательном стандарте, современном уроке в свете внедрения... |  | Система оценки достижений требований учащихся в свете Стандартов фгос оо второго поколения Составлена в соответствии с Государственными требованиями к минимуму содержания и уровню подготовки выпускника по специальности 050718... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Доклад на тему «Современный урок физики в условиях внедрения фгос второго поколения» | | План методической работы на 2012-2013 учебный год Современный урок в свете реализации национального проекта «Наша новая школа» федеральных стандартов II поколения |
| Урок английского языка, 4 а класс тема: «Прошедшее время» «Технология системно-деятельностного подхоад при переходе на фгос второго поколения» | | Сведения о повышении квалификации педагогических работников «Проектирование образовательной среды основной школы в контексте требований фгос оо», «Современный урок фгос: Эффективные технологии,... |
| Уважаемый коллега, Ваш доклад включен в программу V научной конференции... О состоянии учебно-лабораторной и научной базы в свете требований фгос третьего поколения | | Структура урока русского языка в свете требований фгос летунова О.... В фгос " метапредметные результаты – освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные),... |
| План рассмотрен на заседании нтс протокол №1 от 4 октября 2012 г.... О состоянии учебно-лабораторной и научной базы в свете требований фгос третьего поколения | | Рабочая программа по литературе (базовый уровень) для 5- 6 классов.... Программа составлена в соответствии с требованиями фгос второго поколения. Курс рассчитан на 102 часа (3 часа в неделю). Планирование... |
| Методическая тема школы на 2013 – 2014 уч г Современные подходы к организации образовательного процесса в условиях перехода на фгос второго поколения | | Современный урок в контексте фгос нового поколения Имущественные и неимущественные права» (экономический и правовой аспекты понятия «Собственность») учителями Говорищевой А. Ю., Сороколетовой... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Автор(ы): В. П. Кузовлев, Н. М. Лапа, Э. Ш. Перегудова / в процессе разработки программы авторы исходили из требований Федерального... | | Пояснительная записка рабочая программа по литературе составлена... Рабочая программа по литературе составлена на основе требований образовательных стандартов второго поколения и программы под ред.... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Модернизация информационного образовательного пространства лицея на основе современных информационных технологий и систем для повышения... | | Организация проектной деятельности младшего школьника в условиях внедрения фгос ноо 2 поколения Е федеральных государственных образовательных стандартов (фгос) второго поколения приоритетом начального общего образования становится... |
