2.1
|
Современные технологии обучения рецептивным видам речевой деятельности (чтение и аудирование)
|
8
|
4
|
4
|
Разработка фрагмента урока
|
2.2
|
Современные технологии обучения продуктивным видам речевой деятельности (говорение и письмо)
|
8
|
4
|
4
|
Устное сообщение
|
2.3
|
Коммуникативно-ориентированный подход к формированию лингвистического компонента коммуникативной компетенции
|
8
|
4
|
4
|
Разработка фрагмента урока
|
3
|
Система оценки достижений требований учащихся в свете
Стандартов ФГОС ОО второго поколения
|
12
|
4
|
8
|
|
3.1
|
Требования ЕГЭ и ГИА по иностранным языкам в основной и полной школе
|
6
|
2
|
4
|
Разработка тестовых заданий
|
3.2
|
Альтернативные формы оценки достижений учащихся в свете реализации стандартов ФГОС ОО второго поколения
|
6
|
2
|
4
|
Разработка альтернативных форм оценки уровня обученности
|
4
|
Компьютерно-опосредованная коммуникация и технологии глобальных компьютерных сетей в обучении иностранным языкам
|
12
|
4
|
8
|
Разработка фрагментов урока
|
4.1
|
Использование Интернет-ресурсов для формирования иноязычной и межкультурной компетенции
|
6
|
2
|
4
|
Разработка фрагментов урока
|
4.2
|
Использование глобальных компьютерных сетей в обучении иностранным языкам
|
6
|
2
|
4
|
Разработка фрагментов урока
|
Итоговый контроль
|
Круглый стол
|
Итого
|
72 часа
|
2.4.
|
Русская литература ХХ века. Новые течения в русской литературе конца XIX–начала ХХ вв. Поэзия и проза Серебряного века в курсе литературы в старшей школе в свете требований ФГОС
|
14
|
6
|
8
|
|
|
Итоговый контроль по разделу
|
|
|
|
Собеседование
|
3
|
Характеристика современного литературного процесса в курсе литературы в старшей школе в свете требований ФГОС
|
12
|
6
|
6
|
|
3.1.
|
Общая характеристика современной русской литературы
|
2
|
2
|
|
|
3.2.
|
Современная отечественная проза: жанрово-стилевая специфика
|
6
|
2
|
4
|
|
3.3.
|
Современное русское зарубежье
|
4
|
2
|
2
|
|
|
Итоговый контроль по разделу
|
|
|
|
Собеседование
|
4
|
Современная зарубежная литература в курсе литературы в старшей школе в свете требований ФГОС
|
12
|
8
|
4
|
|
4.1
|
Литература Франции, Германии
|
4
|
4
|
|
|
4.2.
|
Литература Великобритании
|
4
|
2
|
2
|
|
4.3.
|
Литература США
|
4
|
2
|
2
|
|
|
Итоговый контроль по разделу
|
|
|
|
Собеседование
|
6.
|
Теоретико-литературные понятия в школьном курсе литературы в старшей школе в свете требований ФГОС
|
10
|
6
|
4
|
|
|
Сюжет и фабула. Конфликт. Персонаж.
|
2
|
2
|
|
|
|
Композиция художественного произведения
|
2
|
|
2
|
|
|
Категории времени и пространства
|
6
|
4
|
2
|
|
|
Итоговый контроль по разделу
|
|
|
|
Собеседование
|
|
Итоговый контроль (аттестация)
|
4
|
2
|
2
|
Аттестация
|
|
ИТОГО
|
72
|
36
|
36
|
|
2.2.
|
Принципы отбора содержания физического образования на профильном уровне
|
4
|
2
|
2
|
Анализ программ по физике для профильного обучения
|
2.3.
|
Элективные курсы профильного обучения и предпрофильной подготовки (требования к программам)
|
6
|
2
|
4
|
Рецензирование
элективных курсов
|
2.4.
|
Элективный курс «Нанотехнологии вокруг нас»
|
8
|
4
|
4
|
Лабораторная работа
|
3.
|
Педагогические технологии, используемые в профильном обучении
|
46
|
|
|
|
3.1
|
Физический практикум – важный компонент физико-математического профиля
|
6
|
|
6
|
Отчеты по проделанной работе физического практикума
|
3.2.
|
Система элективных курсов как средство эффективного развития разносторонних интересов и способностей школьников
|
8
|
2
|
6
|
Разработка элективного курса
|
3.3.
|
Организация проектной и исследовательской деятельности школьников
|
6
|
2
|
4
|
Разработка проекта по физике
|
3.4.
|
Модульно-рейтинговая система обучения в профильных классах
|
4
|
2
|
2
|
Разработка рейтинговой системы
|
3.5.
|
Интеллектуальные соревнования как средство развития интереса к изучению физики
|
4
|
2
|
2
|
Разработка олимпиадных задач или викторины по физике
|
3.6.
|
Материально-техническое обеспечение преподавания и внедрение информационных технологий
|
10
|
4
|
6
|
Разработка фрагментов уроков с использованием информационных технологий
|
3.7.
|
Портфолио ученика как организатор его учебной деятельности
|
2
|
1
|
1
|
Составление портфолио обучающегося
|
|
Стажировка
итоговый контроль
|
6
|
|
6
|
Защита портфолио
|
|
Итого
|
72
|
29
|
43
|
|
|
опыты с растениями
|
|
|
|
|
|
6
|
Школьный практикум по экологии
|
4
|
|
|
4
|
|
7
|
Вопросы биологии и экологии в олимпиадных заданиях
|
4
|
|
|
4
|
Контрольные вопросы
|
8
|
Вопросы анатомии и физиологии человека в олимпиадах и ЕГЭ
|
4
|
|
|
4
|
Собеседование
|
9
|
Вопросы генетики и молекулярной биологии в ЕГЭ
|
8
|
|
|
8
|
|
10
|
Программы и учебники по биологии различных авторских линий по ФГОС ОО 2 поколения
Компетентостный подход и его воплощение в современных школьных УМК по биологии
|
8
|
4
|
|
4
|
Собеседование по анализу программ и учебников
|
11
|
Цифровые образовательные ресурсы (ЦОРы) по биологии
|
4
|
2
|
|
2
|
Коллекция ЦОР по теме или анализ диска
|
12
|
Здоровьесберегающие технологии обучения биологии
|
4
|
2
|
|
2
|
|
Раздел 3. Региональные аспекты обучения биологии
|
13
|
Современное экологическое состояние Хабаровского края
|
4
|
2
|
|
2
|
Собеседование
|
14
|
Позвоночные животные
Хабаровского края: фауна и население. Методы их изучения.
|
4
|
2
|
|
2
|
15
|
Местная флора
|
6
|
2
|
|
4
|
16
|
Беспозвоночные Хабаровского края
|
6
|
2
|
|
4
|
Итого 72 часа
|
2.1
|
Трудные и спорные вопросы морфологии.
|
|
4
|
2
|
Конспект
|
2.2
|
Переходные явления в современном русском языке
|
|
2
|
2
|
|
2.3
|
Тенденции в развитии структуры простого и сложного предложения
|
|
2
|
2
|
|
2.4
|
Понятие об экспрессивном синтаксисе. Парцелляция как прием экспрессивного синтаксиса
|
|
2
|
|
|
3
|
Стилистическая система современного русского языка
|
12
|
6
|
6
|
|
3.1
|
Язык как многофункциональная развивающаяся система, стилистические ресурсы языка
|
|
2
|
|
|
3.2.
|
Лингвистический анализ текстов разной функционально-стилевой и жанровой принадлежности
|
|
2
|
2
|
|
3.3
|
Редактирование текста: способы и приемы
|
|
|
2
|
|
3.4
|
Лингвистический эксперимент как средство активизации речевой деятельности
|
|
2
|
2
|
|
4
|
Историческое комментирование фактов современного русского языка
|
8
|
6
|
2
|
|
4.1
|
Основные исторические процессы в фонетической системе дописьменной поры и их следы в современном русском языке.
|
|
2
|
|
|
4.2
|
Основные исторические процессы в фонетической системе письменной поры и их следы в современном русском языке.
|
|
2
|
|
Таблицы
|
4.3
|
Вариантные падежные окончания в современном русском языке и их происхождение.
|
|
2
|
2
|
Таблицы
|
5.
|
Педагогические технологии в обучении русскому языку
|
10
|
6
|
4
|
|
5.1
|
Типы и виды педагогических (образовательных) технологий
|
|
2
|
|
Конспект
|
5.2
|
Игровые, тренинговые, тестовые технологии
|
|
2
|
2
|
|
5.3
|
Технология проектной деятельности. Понятие о «проектном» методе как самостоятельной исследовательской деятельности ученика.
|
|
2
|
2
|
|
6
|
Педагогическая риторика
|
10
|
6
|
4
|
|
6.1
|
Педагогическое общение: сущность, специфика, функции. Сфера обучения как «зона повышенной речевой ответственности».
|
|
2
|
|
Конспект
|
6.2
|
Особенности общения в ситуации «учитель – ученик». Коммуникативные и речевые задачи, решаемые учителем в ходе общения со школьниками на уроке и вне урока. Учебно-речевые ситуации общения.
|
|
2
|
2
|
Описание и анализ учебно-речевых ситуаций общения из собственного опыта.
|
6.3
|
Самоанализ и самооценка речевого поведения на основе наблюдений за собственной речью
|
|
2
|
2
|
|
|
Стажировка,
итоговый контроль
|
Круглый стол по изученным проблемам – выступление
|
|
Итого
|
72
|
44
|
28
|
|
3
|
программы по физической культуре.
|
|
|
|
|
|
4
|
Тема 1.3. Инновационная деятельность учителя, создание авторских программ
|
2
|
2
|
-
|
-
|
Собеседование
|
5.
|
Тема 1.4. Реализация компетентностного подхода в физкультурном образовании школьников
|
2
|
2
|
-
|
-
|
Устный опрос
|
6
|
Тема 1.5. Требования к современному уроку физической культуры в свете ФГОС второго поколения
|
2
|
2
|
-
|
-
|
Устный опрос
|
7
|
Модуль 2. Обеспечение качества учебно-воспитательного процесса по предмету «Физическая культура»
|
14
|
8
|
|
6
|
|
8
|
Тема 2.1. Реализация требований ФГОС второго поколения и система оценки качества физкультурного образования в общеобразовательной школе
|
2
|
2
|
-
|
-
|
Устный опрос
|
9
|
Тема 2.2.Организация научно-исследовательской деятельности учащихся в процессе физического воспитания
|
4
|
2
|
|
2
|
Собеседование
|
10
|
Тема 2.3.Современные технологии воспитания физических способностей и обучение двигательным действиям. Индивидуальная образовательная траектория учащегося.
|
4
|
4
|
-
|
-
|
Устный опрос
|
11
|
Тема 2.4.Организация процесса преподавания и усвоения теоретического материала по физической культуре, реализация межпредметных связей
|
2
|
|
|
2
|
Письменный опрос
|
12
|
Тема 2.5.Новые подходы к системе оценивания учебных достижений учащихся по предмету «Физическая культура» в свете требований ФГОС второго поколения.
|
2
|
|
|
2
|
Устный опрос
|
13
|
Модуль 3. Опыт реализации современных образовательных технологий в преподавании предмета «Физическая культура»
|
46
|
14
|
|
32
|
|
14
|
Тема 3.1. Совершенствование методики проведения занятий по основным разделам программы
|
|
|
|
|
|
15
|
3.2.1. Футбол, мини-футбол
|
6
|
2
|
|
4
|
Контрольные упражнения
|
16
|
3.2.2.Волейбол, пляжный волейбол
|
6
|
2
|
|
4
|
Контрольные упражнения
|
17
|
3.2.3.Баскетбол, стритбол
|
8
|
2
|
|
6
|
Контрольные упражнения
|
18
|
3.2.4.Подвижные игры
|
6
|
-
|
|
6
|
Контрольные упражнения
|
19
|
3.2.5. Легкая атлетика
|
6
|
2
|
|
4
|
Контрольные упражнения
|
20
|
3.2.6. Организация и методика проведения шейпинг-гимнастики и оздоровительной аэробики в школе
|
6
|
2
|
|
4
|
Контрольные упражнения
|
21
|
3.2.7. Методика обучения школьников основам спортивного ориентирования
|
8
|
4
|
|
4
|
Контрольные упражнения
|
22
|
Итоговый контроль:
|
|
|
|
|
Круглый стол
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Итого:
|
72
|
34
|
|
38
|
|
|
|
документы. Клинико-психологические аспекты умственной отсталости. Организация и содержание деятельности ПМПК. Актуальные проблемы педагогической диагностики учащихся с нарушением интеллекта. Отдельные аспекты воспитательной работы школы VIII вида. Проблемы семьи, воспитывающей ребенка с проблемами в интеллектуальном развитии.
|
|
|
|
|
2
|
Психологические особенности детей с проблемами в интеллектуальном развитии.
|
Особенности познавательного интереса детей с нарушением интеллекта.
Особенности эмоциональной сферы детей с нарушением интеллекта.
Методы диагностики психологических особенностей детей с нарушением интеллекта.
Коррекция нарушений устной и письменной речи учащихся с нарушением интеллекта. Проектирование ситуаций успеха в учебной деятельности (психологический практикум «Психолого-педагогическое сопровождение детей с нарушением интеллекта»).
|
24
|
10
|
14
|
Моделирование
ситуаций
|
3
|
Современные технологии обучения и воспитания детей с нарушением интеллекта.
|
Реализация учебных программ. Проектирование форм и методов в школе VIII вида. Коммуникативная обеспеченность урока. Основные методические требования к проведению уроков русского языка, математики.
|
26
|
12
|
14
|
Конспектирование программ, технологических карт урока
|
5
|
Итоговый контроль
|
Круглый стол.
|
2
|
|
2
|
|
|
Итого
|
|
72
|
34
|
38
|
|
