Аналитический отчет мбоу сош №14 об организации методической и учебно-воспитательной работы в 2012-2013 уч году Содержание
Скачать 2.19 Mb.
|
11. Не имеют педагогического образования:
Примечание: все 4 педагога прошли курсы для не имеющих педобразование 12. Прохождение курсов повышения квалификации в 2012-2013 учебном году
Количество педагогических работников, прошедших профессиональную переподготовку в 2012-2013 году
13. Итоги аттестации руководящих и педагогических работников Количество аттестованных в 2012-2013 учебном году: - на высшую категорию (педагогов) - 5 человек - на первую категорию (педагогов) - 2 человека - на соответствие занимаемой должности (педагогов/руководителей) - 3 человека.
14. Награды педагогических и руководящих работников
15. Мониторинг курсовой подготовки и прохождения аттестации педагогическими и руководящими работниками (Приложение 1). 16. Организация работы ОУ по профориентации выпускников на получение педагогических специальностей, в т.ч. целевое направление на обучение в педагогические ВУЗы.
3 выпускника 2011 года поступили в педагогические ВУЗы, 1 из них, Мажарова Дарья, по целевому направлению. 17. Система непрерывного повышения квалификации педагогов, их теоретической и методической компетентности: дистанционное обучение (Ф.И.О., где, тема)
работа с кадровым резервом руководящих работников проводится по плану раз в четверть. Периодически представители резерва привлекаются к тому или иному виду административной деятельности. система работы с молодыми и малоопытными учителями организована через работу школы молодого специалиста, которой руководит Махова И.А., и педагогическое наставничество более опытных учителей – членов соответствующего ШМО; темы самообразования учителей выбираются самими учителями, но в целом они перекликаются с методической темой школы и ШМО, творческий отчет по своим темам учителя делают на заседаниях своих ШМО или педагогического совета. Основное внимание в методической работе уделяется оказанию действенной помощи каждому учителю. Для того чтобы эта помощь была реальной, работа строится на диагностической основе с учетом результатов анализа работы за прошедшие годы и выявленных недостатков. Диагностика систематизирует методическую работу. Каждый учитель в течение 3-5 лет самостоятельно работает над своей проблемной темой, которая созвучна теме МО и школы, оформляет все материалы в папке по самообразованию, где сосредотачивается теоретический и практический материал по теме, разработки уроков и внеклассных мероприятий, творческие работы учащихся, формирует свое портфолио для предстоящей аттестации. Результаты работы учителя периодически заслушиваются на заседаниях МО, семинарах-практикумах, педагогических советах. При этом коллектив делится на 3 группы: 1. Группа высокого педагогического мастерства; 2. Группа совершенствования мастерства; 3. Группа становления педагогического мастерства; Учителя, входящие в группу высокого педагогического мастерства, работают на доверии и самоконтроле. Это учителя высшей и первой квалификационной категорий. Они главные помощники зам. директора в организации методической работы в школе. Педагоги этого уровня — главные проводники новых методик, технологий. Они дают “мастер-классы” для учителей школы. Группу совершенствования педагогического мастерства составляют педагоги, на которых школа возлагает большие надежды. Это преемники старшего поколения, учителя первой, второй квалификационных категорий. Особое внимание уделяется группе становления педагогического мастерства, молодым педагогам. Для них каждый год работает “Школа молодого учителя” (руководитель Махова И.А.) Использование современных образовательных технологий в практике обучения является обязательным условием интеллектуального, творческого и нравственного развития учащихся. В школе выработан основной подход к выбору педагогических технологий для использования в педагогической деятельности каждого учителя: выбираемые технологии должны иметь качественную характеристику, совокупность тех принципов, приемов, методов педагогической работы, которые дополняют традиционные технологии обучения и воспитания. Заместитель директора по УВР отслеживает график прохождения аттестации учителями школы, направляет деятельность педагогов на накопление портфеля достижений, стимулирует профессиональный рост через участие в профессиональных конкурсах школьного, городского и регионального уровней. На проблемных семинарах рассматриваются вопросы нормативно-правовой базы учебно-воспитательного процесса, психолого-педагогические аспекты учительской деятельности, новинки педагогических технологий. В школе ведется диагностика образовательной деятельности каждого педагога, на основе которой составляются аналитические справки аттестующихся педкадров. На сайте школы есть страница у каждого учителя, где он может поделиться своим опытом, своими результатами и способами их достижений. Кроме этого каждый из них имеет возможность обобщить опыт работы на заседании предметного ШМО, ГМО, принять участие в разработке проблемного вопроса на педсовете и т.д. Во главе методической службы стоит методический совет школы, который выполняет координацию методической работы и отслеживание выполнения программы развития. В состав методического совета входят руководители МО и представители администрации, психологическая служба школы. Заседания научно-методического совета проводятся один раз в месяц. Методический совет ведет свою работу по следующим направлениям:
Приоритетные вопросы, решаемые на заседаниях МС:
В СОШ №14 работают следующие методические объединения: - учителей начальных классов; руководитель – учитель высшей квалификационной категории Христоева Е.А.; - учителей предметов гуманитарного цикла; руководитель – учитель высшей квалификационной категории Черепенько С.Ф.; - учителей предметов естественно-математического цикла; руководитель – учитель высшей квалификационной категории Лыгина С.А.; - учителей художественно-эстетического цикла; руководитель – учитель высшей квалификационной категории Виткалова Н.Ф. На заседаниях методических объединений (I раз в четверть) рассматриваются следующие вопросы:
Основными формами работы по повышению педагогического мастерства стали: - участие в заседаниях МО гуманитарного цикла, психолого-педагогических семинарах, педагогических советах; - взаимопосещение уроков; - работа над индивидуальной педагогической темой; - обобщение опыта собственной педагогической деятельности; - изучение опыта работы учителей. С целью совершенствования технологии организации и проведения современного урока, изучения опыта работы коллег, обмена опытом по вопросам преподавания в школе в феврале провели фестиваль педагогического мастерства, в рамках которого каждый учитель дал открытый урок с применением системно-деятельностного подхода к организации урока. При этом в выигрыше были как посетившие урок, так и проводившие этот урок. У каждого педагога была возможность не только на практике использовать теорию системно-деятельностного подхода, но и посмотреть, как с этим делом справились коллеги. Основное внимание при анализе уроков уделялось выполнению требований к организации и проведению личностно-ориентированного урока. Надо отметить, что проведению фестиваля педагогического мастерства предшествовал ряд мероприятий, таких как круглый стол «Построение урока на основе системно-деятельностного подхода в соответствии с требованиями ФГОС», семинары «Методика работы по формированию универсальных учебных действий у учащихся», «Роль проектно-исследовательской деятельности в формировании универсальных учебных действий». Следует отметить, что учителя школы осознают необходимость изменения организации образовательного процесса, понимают сущность концепции реализуемой образовательной модели. Ответы школьников свидетельствуют о понимании ими содержания изучаемых понятий, об осознании и установлении межпонятийных связей, об умении применить изученные знания в новых условиях при выполнении определенных задач. На уроках предпочтение отдается формированию знаний, умений и навыков учащихся, способствующих развитию личности каждого из них. Между учителями и учениками происходит диалоговое общение, взаимоотношения доброжелательные, и это положительно влияет на развитие личности школьников, их творческих способностей. Основное внимание в методической работе уделяется оказанию действенной помощи каждому учителю. Для того чтобы эта помощь была реальной, работа строится на диагностической основе с учетом результатов анализа работы за прошедшие годы и выявленных недостатков. Как показывает практика, далеко не все учителя способны самостоятельно проявлять инициативу с целью переосмысления и перестройки своей деятельности. Они нуждаются в помощи по вопросу формулирования темы, составления плана, определения перспективности своей деятельности. Педагоги часто задаются вопросами: Что обеспечивает успех моей деятельности? Что влияет на ее результат? Какова цель моего педагогического труда? Каков должен быть результат? Как его измерить? Как перевести педагогические идеи, задачи на практический уровень? Перечисленные трудности свидетельствуют о том, что в школе необходимо создать благоприятные условия для развития самообразования педагогов с целью формирования высокого профессионального мышления, организационной культуры, устойчивой потребности в самосовершенствовании, непрерывного стремления к изучению опыта самостоятельного приобретения знаний. Ведущая роль в организации самообразования принадлежит методической службе образовательного учреждения. Системная работа по организации самообразования начинается с аналитической работы, то есть с диагностики. Это позволяет выявить как слабые, так и сильные стороны психолого-педагогической и общекультурной готовности педагогов к самообразованию. Роль методической службы на первом этапе заключается в том, чтобы на основе материалов диагностики помочь учителям сформулировать, откорректировать темы по самообразованию, грамотно спланировать работу. Самообразование каждого будет значимым в том случае, если оно определяется целями и задачами всего образовательного процесса. Учителю предоставляется возможность самому выбрать направление деятельности, которое определяется уровнем его профессионального мышления и мастерства. Ниже приведены темы самообразования педагогов СОШ №14
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 | Аналитический отчет мбоу нош №17 об организации методической и учебно-воспитательной... Аналитический отчет мбоу нош №17 об организации методической и учебно-воспитательной работы в 2012-2013 уч году | | Анализ учебно-методической и воспитательной работы мбоу «сош №63»... В 2012-2013 учебном году школа продолжила работу над проблемой: «Личностно-ориентированное обучение как средство повышения качества... |
| Анализ воспитательной работы мбоу «Павловская сош» за 2012-2013 учебный год В 2012-2013 учебном году основной целью воспитательной работы являлось создание условий для формирования личности творческой, гуманной,... |  | Анализ работы по основным направлениям деятельности мбоу г. Иркутска... Организация учебно-воспитательного процесса в 2012-2013 учебном году выстраивалась в соответствии с методической темой школы «Социализация... |
| Анализ воспитательной работы маоу «сош№9» г. Нурлат рт за 2012-2013 учебный год В 2012-2013 учебном году основной целью воспитательной работы являлось создание условий для формирования человека – гражданина, присвоившего... | | План учебно-воспитательной работы мбоу «Зеленорощинская средняя общеобразовательная... В 2012-2013 учебном году школа начала работать по теме «Современные подходы к организации образовательного процесса в условиях перехода... |
| Анализ учебно-методической и воспитательной работы школы за 2012-2013 учебный год Педагогический анализ учебно-методической и воспитательной работы школы за 2012-2013 учебный год (Приложение №1) | | План учебно воспитательной работы мбоу «сош №5» г. Грозного на 2012 2013 учебный год «Совершенствование социально-нравственных ориентиров, общечеловеческих ценностей» |
| I. Анализ состояния учебно-воспитательной и методической работы школы за 2012-2013 учебный год В 2012-2013 учебном году перед педагогическим коллективом была поставлена проблема создание условий для перехода на новый качественный... | | Отчет по воспитательной работе гбоу сош №958 Воспитательная работа в течение первого триместра велась в соответствии с планом работы на 2012-2013 учебный год. Проводимые мероприятия... |
| Анализ работы школьного методического объединения учителей гуманитарного... Льность мо учителей гуманитарного цикла в 2012-2013 учебном году строилась в соответствии с планом методической работы оу и мо и... | | Анализ учебно воспитательной работы мбоу сош №4 р п. Чишмы за 2012-2013 учебный год Статистика педагогических кадров по образованию, стажу, возрасту, квалификационным категориям |
| Анализ методической работы При планировании методической работы мбоу... Мбоу «Средняя общеобразовательная школа №9» г. Чебоксары» на 2012 -2013 учебный год учитывались рекомендации, данные в анализе методической... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... В 2012-2013 учебном году деятельность школы была направлена на реализацию Программы развития школы на 2010-2013 гг., плана учебно-воспитательной... |
| Анализ учебно-воспитательной работы мбоу пржевальская сош за 2012 2013 учебный год В октябре – ноябре 2012 года в Пржевальской сош был проведён 1 этап предметных олимпиад по математике, химии, биологии, русскому... | | Анализ методической работы мбоу сош №2 гор. Гвардейска (II -iii ступень... ... |
